鄒艷

【摘 要】兒童美術(shù)教育對于兒童是非常重要的。美術(shù)教育作為促進兒童智力發(fā)展和培養(yǎng)各種能力的重要手段，已為人們普遍認識和重視。然而美術(shù)教育是一個比較特殊的學科。有其獨持的教育規(guī)律，在兒童漫長的成長過程中，如能科學地將美術(shù)教育知識傳授給他們，將會對兒童知識面的拓寬、想象力的豐富、形象思維的發(fā)達、創(chuàng)造能力的增強都有好處。所以我們要研究學前兒童在繪畫學習和創(chuàng)造中的發(fā)展特點，了解繪畫活動對學前兒童來說是一種實踐，需要他們?nèi)硇牡赝度耄美L畫技巧固然重要，但是教學方法要得當，必須根據(jù)不同年齡兒童身心發(fā)展的規(guī)律施教。

【關(guān)鍵詞】兒童繪畫；美術(shù)；教育指導

一、引言

愛畫畫是孩子的天性，兒童似乎從小就具備了這種獨特的能力，在剛會拿起畫筆的時候就會“涂鴉”創(chuàng)作了，美術(shù)是兒童探索世界的一種途徑。幼兒美術(shù)教育是以促進幼兒身心全面發(fā)展為根本目的幼兒素質(zhì)教育的重要組成部分，它在幼兒素質(zhì)發(fā)展中有著非常重要的作用。通過美術(shù)教育可以促進幼兒感知能力的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒豐富的情感；可以發(fā)展幼兒的思維能力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識，促進幼兒個性的發(fā)展；可以培養(yǎng)幼兒豐富的藝術(shù)素養(yǎng)，促進幼兒全面素質(zhì)的提高。

二、學前兒童美術(shù)創(chuàng)造的發(fā)展特點

從對學前兒童繪畫作品的大量研究中發(fā)現(xiàn)，學前兒童美術(shù)能力的發(fā)展有三個較大的飛躍。我們將幼兒美術(shù)能力的發(fā)展分為三個階段：“涂鴉期”、“象征期”、“形象期”。嚴格來說，個體真正意義上的繪畫從形象期開始，涂鴉期是一個萌芽時期，象征期是前后兩個階段之間的一個過渡。掌握這種發(fā)展的來龍去脈，能幫助我們了解學前兒童美術(shù)創(chuàng)造的各種特征在發(fā)展中的意義。

1.涂鴉期

涂鴉期的突出特點就是幼兒沒有繪畫構(gòu)思和目的，以游戲的形式隨意進行劃線活動。劃出的線條輕淡、零亂，不成形，不代表任何事物，只是出于對涂劃動作和涂劃出的各種線條的興趣。所以，若問幼兒在畫什么，他們回答不上來，或者說：“我不知道?！?/p>

2.象征期

象征期是一個過渡時期。大約在3歲左右，幼兒開始產(chǎn)生表現(xiàn)的意圖，能有所掌握的極簡單的圖形和線條將事物的特征表現(xiàn)出來。由于這時使用的形狀有限，類似的形狀在每個幼兒的作品中或同一個幼兒的不同作品中可能代表著極不相同的事物。幼兒這一時期的造型常常是一形多義。

3.形象期

（1）學前初期后段也就是小班第二學期，逐漸地，在老師的教育下，通過多次繪畫練習，不少孩子能做到不僅在動手繪畫之前能有個簡單構(gòu)思，而且在繪畫過程中堅持原設(shè)想的內(nèi)容不變。那種第一學期涂著涂著才想起要畫什么或畫著畫著又變花樣的現(xiàn)象大大減少。

（2）學前中期大致相當于中班時期，此時，幼兒構(gòu)思的穩(wěn)定性進一步增強，能夠做到在整個繪畫過程中較少地受他人及環(huán)境影響。有始有終地將畫畫完。

（3）學前末期是指一般到中班末期和大班時，幼兒繪畫的構(gòu)思就比較穩(wěn)定了。他已能在動手之前想好要畫的主題，然后按照主題去畫或做。比如，一個5歲的孩子在繪畫之前會告訴老師他要畫什么，而且會一直照所說的去畫，畫完后，能清楚完整地講出他的想法和他畫每樣東西的理由。

三、正確指導學前兒童繪畫

《幼兒園工作規(guī)程》對美術(shù)教育也明確提出：“萌發(fā)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣”。因此我們應(yīng)該認識到：幼兒美術(shù)繪畫教學的重點應(yīng)是創(chuàng)造意識的啟迪，而不是技能的傳授。因此，通過繪畫指導幼兒如何思考遠比知識技能的傳授更重要。那么，如何在平時的美術(shù)教學中落實繪畫教育呢？在實踐教育工作中，我進行了些嘗試。①親近生活，進行美的熏陶，激發(fā)幼兒繪畫的情趣。②引導幼兒以自己獨特的方式進行繪畫活動。③同家長共同欣賞和重視幼兒的創(chuàng)作成果，提升幼兒創(chuàng)造的自信心。

四、結(jié)論

總之，全社會都要有重視兒童藝術(shù)啟蒙教育的意識，并且把它作為促進兒童身心發(fā)展和早期智力開發(fā)的重要手段。從小培養(yǎng)兒童對美術(shù)的興趣，讓他們掌握簡單的美術(shù)知識和技能，對將來的學習工作都大有益處，而那種認為兒童學畫畫會耽誤其它學習的觀點，無疑違背了兒童的意愿和發(fā)展規(guī)律，是極端錯誤的，必須給予糾正。兒童畫是屬于童話世界的，兒童畫具有生動活潑，天真浪漫的獨特。兒童畫與成人畫是完全不同的，在成人眼里，兒童畫是隨意的，不規(guī)整的，亂亂的。但正是這些畫拼出了兒童的稚拙、純真、自然樸質(zhì)的健康心理，這是他們的本質(zhì)。未來學家奈比斯說“處于偉大變革的時代，我們最需創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神”。作為基礎(chǔ)教育的教師，我們要有帶頭性得實施好素質(zhì)教育，嚴格遵循國家培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)者的目標。在培養(yǎng)兒童體智德美全面和諧發(fā)展的前提下，加強創(chuàng)新教育，作為新世紀的幼兒教師，我們也要隨時提高自己的各項素質(zhì)。讓我們共同攜手為兒童的教育事業(yè)奉獻出自己的力量。