鄭麗萍

一、案例描述

當(dāng)今社會(huì)科技的不斷進(jìn)步，使計(jì)算機(jī)進(jìn)入小學(xué)課堂，如何利用多媒體計(jì)算機(jī)的多種特性，找出適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在新奇、躍躍欲試中學(xué)習(xí)。使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段。為達(dá)到此目的，我為五年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣一節(jié)課，教學(xué)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了word的大部分基礎(chǔ)知識(shí)。因?yàn)橐郧懊抗?jié)課只講了一些基本操作，再除去一些其它時(shí)間的占用，學(xué)生剩下的操作時(shí)間就不多了，所以我想，應(yīng)該給學(xué)生操作和展示的機(jī)會(huì)了，這樣一節(jié)《用word文檔設(shè)計(jì)一份小報(bào)》綜合應(yīng)用課就產(chǎn)生了。

二、作業(yè)的特別

平時(shí)，大部分上課時(shí)間，都被教師講解和學(xué)生練習(xí)打字速度、繪畫(huà)、搜集信息等占用，雖然我校是縣城小學(xué)，但因?yàn)槲倚Ｌ幱谑袇^(qū)外圍，學(xué)生家庭條件不是很好，學(xué)生家有電腦的還是比較少，一是家長(zhǎng)自己不懂，不敢買(mǎi)，怕耽誤學(xué)生學(xué)習(xí)；二是經(jīng)濟(jì)條件不允許，學(xué)生回家不能練習(xí)，學(xué)生的打字速度很慢，而且枯燥的練習(xí)，讓他們乏味。這節(jié)課我改變以往的教學(xué)方法，特意安排了一節(jié)與平時(shí)教學(xué)內(nèi)容不一樣的課，給他們布置學(xué)習(xí)任務(wù)，為了達(dá)到目標(biāo)，讓他們感覺(jué)到自己的知識(shí)不足，而在平時(shí)更加刻苦練習(xí)技能。在上這節(jié)課前，我已向?qū)W生透露了這節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容，讓大家想想，怎樣去設(shè)計(jì)一份小報(bào)，要選哪些內(nèi)容好？學(xué)生提出，學(xué)校每月都布置校報(bào)、板報(bào)，結(jié)合校報(bào)、板報(bào)內(nèi)容，搜集一些素材，我們可以就以這個(gè)為主題來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)小報(bào)，說(shuō)到這里學(xué)生們都興奮了，紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解，課堂一下子雀躍起來(lái)。

教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在明確目標(biāo)任務(wù)的前提下，發(fā)現(xiàn)方法、解決問(wèn)題，學(xué)生利用信息技術(shù)解決問(wèn)題的過(guò)程是一個(gè)充滿(mǎn)想象，不斷創(chuàng)新的過(guò)程，同時(shí)又是一個(gè)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)有計(jì)劃的動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在教師的指導(dǎo)下帶著一個(gè)個(gè)子任務(wù)通過(guò)課堂討論、分組合作、實(shí)際操作等方式逐步完成。

最后我在聽(tīng)取了學(xué)生意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，把全班同學(xué)分成了幾個(gè)小組，布置了如下要求及作業(yè)：

（1）每一小組合作共同完成一份小報(bào)。

（2）為自己的小報(bào)取一個(gè)亮麗的名稱(chēng)，用A3紙?jiān)O(shè)置一個(gè)漂亮的版面，形式不限。

（3）結(jié)合學(xué)校組織“校報(bào)”、“板報(bào)”活動(dòng)寫(xiě)出自己的感受，利用數(shù)碼相機(jī)拍攝一些活動(dòng)的圖片，收集和整理自己所需要的圖片或文字，設(shè)計(jì)一份圖文并茂的小報(bào)。

作業(yè)的內(nèi)容豐富有趣：

把“自學(xué)—嘗試—?jiǎng)?chuàng)新”的思想滲透在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生知識(shí)的傳遞、遷移和融合在完成任務(wù)中不知不覺(jué)地實(shí)現(xiàn)。

學(xué)生在這幾天里，通過(guò)全體小組成員的共同努力及在老師和家長(zhǎng)的幫助下，積極的收集有關(guān)資料。材料的形式有文字，有圖片，有表格。其中所涉及到的內(nèi)容：有班級(jí)舉行的本學(xué)期德育主題、安全主題等，有學(xué)校組織的“逃生演練”、“滅火器”使用現(xiàn)場(chǎng)的照片等。內(nèi)容豐富，可以說(shuō)前期收集素材的準(zhǔn)備工作做得非常好，學(xué)生的積極性非常高。在收集材料的幾天中，從每個(gè)小組到每一位同學(xué)都非常熱情地參與其中，把自己當(dāng)成是一個(gè)小記者、小作家、小攝影師……

同學(xué)們都樂(lè)在信息技術(shù)課堂中。

上課了，五年一班的同學(xué)整隊(duì)帶著自己小組的“成果”來(lái)到微機(jī)室，在小組成員的共同努力、協(xié)調(diào)下，大家把收集到的素材輸入電腦，然后開(kāi)始整理這些素材。同學(xué)各有分工，各負(fù)其責(zé)，各盡所能，打字快的同學(xué)主要擔(dān)當(dāng)起文字錄入工作，美術(shù)好的同學(xué)擔(dān)當(dāng)了版面設(shè)置與顏色搭配工作。也有一些同學(xué)看到別人忙的熱火朝天，自己幫不上忙，而感到有點(diǎn)失落，更多的是，同學(xué)們七嘴八舌的在議論著，“這樣好，這樣好看”、“這樣合理”、“你那難看死了，還是我們組好看”、“字再大一點(diǎn)，對(duì)，就這樣”……

這樣的聲音一直持續(xù)著。

教師在課程整合中，是一個(gè)教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者和咨詢(xún)者。教師的主導(dǎo)作用可以使整個(gè)教學(xué)過(guò)程更加優(yōu)化。發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用是教學(xué)過(guò)程中重要的環(huán)節(jié)。

我這時(shí)也深深感受到了這一點(diǎn)，也成為了一個(gè)組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者和咨詢(xún)者，只能為電腦操作上還有困難的小組幫上一點(diǎn)忙。

下課了，每個(gè)小組都完成了自己的小報(bào)。他們通過(guò)與其他小組完成的作品比較，自行地評(píng)比出了幾張最優(yōu)秀的作品。

三、案例分析

新課程的理念，提倡在學(xué)習(xí)處理信息技能的同時(shí)，更要關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣，使學(xué)生具有獲取信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)工作和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

信息技術(shù)的教學(xué)是開(kāi)放的、綜合的，信息技術(shù)課也因此而豐富多彩。這堂課確實(shí)是更貼近了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，而且很受學(xué)生的歡迎。

1.開(kāi)放、綜合的課堂讓信息技術(shù)課充滿(mǎn)了活力

以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法和發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生在由易到難完成一個(gè)個(gè)任務(wù)時(shí)盡快掌握基本操作；利用多媒體進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)，讓學(xué)生在生動(dòng)、直觀(guān)的環(huán)境中學(xué)習(xí)新知識(shí)。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是很多教師采用的，讓學(xué)生以實(shí)際的任務(wù)明確學(xué)習(xí)的意義，進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，而許多任務(wù)只是技能的訓(xùn)練，或者是孤立的，零散的。例如，把資源管理器的操作作為一個(gè)個(gè)任務(wù)，說(shuō)“今天我們的任務(wù)是為文件更改名字”等，上述的方法非但讓學(xué)生學(xué)習(xí)的快，忘的也快，因?yàn)槟切╇娔X的技能離我們的學(xué)生太“遠(yuǎn)”了。

在這課前，我說(shuō)的作業(yè)是學(xué)生自己提出的，而且也不是一些機(jī)械的練習(xí)，每個(gè)小組中的每位同學(xué)可以選擇自己喜歡完成的一項(xiàng)或幾項(xiàng)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)沒(méi)有負(fù)擔(dān)，有的只是從中獲得更多的樂(lè)趣。

在課堂上，那些技能學(xué)生都已經(jīng)掌握了，也有不熟的，正好彼此互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而促進(jìn)他們學(xué)好電腦操作技能的決心，為今后學(xué)好信息技術(shù)課打下良好的基礎(chǔ)。

2.開(kāi)放、綜合的信息技術(shù)課帶給學(xué)生的是更多的能力，更多的自信，更多的愛(ài)

學(xué)生在收集素材的同時(shí)培養(yǎng)了很多的能力，如：寫(xiě)作能力、版面設(shè)計(jì)能力、攝影能力……

每位同學(xué)都會(huì)選擇自己能勝任而又喜歡的一項(xiàng)或幾項(xiàng)任務(wù)，這是多么有趣而高興的事物，因?yàn)樗麄儷@得了成功。

信息技術(shù)學(xué)科是綜合實(shí)踐課，是具體的實(shí)踐活動(dòng)與其它學(xué)科整合的教學(xué)，不但對(duì)信息技術(shù)教學(xué)本身有很大的幫助，同時(shí)也使得其他學(xué)科跟上信息的腳步，更受學(xué)生的歡迎，在深度和廣度上也拉長(zhǎng)了。

因此，小學(xué)信息技術(shù)課本著作為學(xué)習(xí)工具的特征，正需要我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中滲透學(xué)以致用的實(shí)效性，使學(xué)生們愛(ài)用、會(huì)用、能用，從而使我們的小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)落到實(shí)處。也使我們的學(xué)生具有良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，開(kāi)拓創(chuàng)新，達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。