朱衛(wèi)華

【摘 要】現(xiàn)今的歷史高考備考似乎陷入了無(wú)窮無(wú)盡的題海之中，但效率十分低下。因此，要真正提高高考?xì)v史備考的效率，必須在仔細(xì)分析研究往年高考文綜歷史真題并掌握高考命題特點(diǎn)和規(guī)律的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)模擬題等進(jìn)行訓(xùn)練。這樣，使學(xué)生養(yǎng)成符合高考命題規(guī)律和特點(diǎn)的解題習(xí)慣，在高考中，考出理想的歷史成績(jī)。

【關(guān)鍵詞】高考?xì)v史；有效備考

在高考即將進(jìn)入最后的沖刺階段，面對(duì)浩如煙海的模擬題、預(yù)測(cè)題和沖刺題等，我們的高三教師和學(xué)生常常真的感到茫然不知所措。對(duì)此，筆者結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐淡淡個(gè)人的幾點(diǎn)看法，希望能激起各位大家對(duì)此問(wèn)題的積極探討和思考，以幫助我們身處高考備考前線的師生找到備考的有效策略，并達(dá)到高考備考效率最大化。

近年來(lái)，隨著社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)和思想文化的發(fā)展及社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益加劇，國(guó)家對(duì)未來(lái)人才綜合素質(zhì)的要求日漸提高，如國(guó)家考試中心對(duì)文科綜合能力測(cè)試的考核目標(biāo)要求有：①獲取和解讀信息；②調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)；③描述和闡釋事物；④論證和探討問(wèn)題文字表達(dá)。其對(duì)歷史學(xué)科的考試能力要求有：①材料處理能力；②歷史闡釋能力；③歷史運(yùn)用能力；④歷史論證與探究能力；⑤歷史素養(yǎng)；⑥文字表達(dá)能力。基于此，我們的高三教師和學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到僅僅停留在背誦書(shū)本知識(shí)和相關(guān)結(jié)論，無(wú)法在高考當(dāng)中取得理想的成績(jī)，而只有有效提高解題能力才能在高考立于不敗之地，這應(yīng)該是對(duì)現(xiàn)今高考要求和精神的有效解讀和正確認(rèn)識(shí)。但據(jù)我所知許多高三師生誤認(rèn)為提高解題能力的有效途徑是深入題海，通過(guò)在題海中努力搏擊以提高自己的解題能力。而目前實(shí)踐的效果來(lái)看收效甚微，也使得學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性大大降低，甚至感到迷茫和徬徨。說(shuō)實(shí)話，在我第一年從事高三教學(xué)時(shí)也存在類(lèi)似的問(wèn)題，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索和結(jié)合學(xué)生的反饋，我似乎找到了一些解決上述問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略。具體而言，有如下幾點(diǎn)：

一、仔細(xì)研究和分析往年的高考?xì)v史真題，以便掌握高考?xì)v史命題趨勢(shì)和角度

高考備考的最大忌諱是對(duì)高考命題的思路和角度全然不知或一知半解，這就猶如打仗沒(méi)有目標(biāo)和方向。如（2009年全國(guó)Ⅰ卷）第22題.19世紀(jì)中期的一位英國(guó)記者報(bào)道：“沒(méi)有一個(gè)曼徹斯特的工人沒(méi)有鐘表，這是他們須臾不可離開(kāi)的東西……（他們）最通常的物品是那小小的荷蘭機(jī)械，有一個(gè)忙碌的擺，在整個(gè)世界面前公開(kāi)而公正地?cái)[動(dòng)著。”這一材料表明，當(dāng)時(shí)的曼徹斯特

A.鐘表工業(yè)非常發(fā)達(dá)

B.工廠紀(jì)律嚴(yán)格

C.工人消費(fèi)水平較高

D.貧富差距縮小

【解析】此題是考查工業(yè)革命，但題目卻是通過(guò)“每個(gè)工人都有鐘表”來(lái)說(shuō)明工人們的時(shí)間觀念強(qiáng)，從而考查機(jī)器大生產(chǎn)的工廠制，這明顯改變了我們傳統(tǒng)命題“通過(guò)陳述工業(yè)革命的成就，然后讓我們總結(jié)特點(diǎn)或推測(cè)背景”。這就告訴我們高考命題的重大改革方向是通過(guò)社會(huì)生活的史料來(lái)考查政治經(jīng)濟(jì)史的知識(shí)，

對(duì)此，我們的備考應(yīng)加大必修一、必修二和必修三的知識(shí)的融會(huì)貫通，學(xué)會(huì)多角度分析和思考問(wèn)題，如在運(yùn)用傳統(tǒng)政治文明史觀的基礎(chǔ)上，多運(yùn)用社會(huì)史和近代史觀、全球史觀去分析問(wèn)題。

再如：（2010年全國(guó)Ⅰ卷）第16題.國(guó)民黨《中央日?qǐng)?bào)》就國(guó)共關(guān)系某一事件的影響評(píng)論道：“這一結(jié)果固然還有不能盡如人意的地方，但內(nèi)戰(zhàn)之不致發(fā)生，卻已有確實(shí)的保障?！边@指的是

A.國(guó)民黨“一大”召開(kāi)

B.西安事變的和平解決

C.《雙十協(xié)定》的簽訂

D.達(dá)成《國(guó)內(nèi)和平協(xié)定》

【解析】本題考查學(xué)生結(jié)合材料理解重大歷史事件的能力，聯(lián)系當(dāng)時(shí)重慶談判最后達(dá)成的《雙十協(xié)定》的影響，不判斷正確答案是C。但如果學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)和史料僅僅停留在零散的狀態(tài)，缺乏對(duì)相關(guān)歷史問(wèn)題的宏觀把握能力，這類(lèi)題很難答對(duì)。

有鑒于此，我們的備考應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)重大事件的宏觀把握能力，教會(huì)學(xué)生從宏觀的整體史觀去分析和理解相關(guān)歷史事件，以便在相關(guān)歷史背景下更準(zhǔn)確的把握命題者的真實(shí)意圖，從而正確答題。

二、通過(guò)研究往年真題，切實(shí)領(lǐng)會(huì)高考命題的文字表述習(xí)慣和行文邏輯特點(diǎn)

一般來(lái)說(shuō)，現(xiàn)今許多師生普遍感覺(jué)到平時(shí)盡管做了很多模擬題等，但解題水平并沒(méi)有很大提高，比如在做往年高考題時(shí)仍然感覺(jué)明顯不適應(yīng)，甚至束手無(wú)策。這主要是平時(shí)訓(xùn)練的題目在題干史料的選擇和備選項(xiàng)的設(shè)計(jì)思路及文字表述方面缺乏與高考題目的有效對(duì)接。所以，平時(shí)的題目和解題習(xí)慣的反復(fù)訓(xùn)練使學(xué)生養(yǎng)成了與高考題目不同的思維定勢(shì)。這樣，一旦在高考解題時(shí)就會(huì)明顯出現(xiàn)“水土不服”（題型不服）。

比如：（2010年全國(guó)Ⅰ卷）第18題.19世紀(jì)上半葉，法國(guó)農(nóng)村盛行一種“家庭加工系統(tǒng)”，即工廠本身或通過(guò)承包商把產(chǎn)品原料分給一些家庭加工，然后收回成品。這一現(xiàn)象說(shuō)明在當(dāng)時(shí)的法國(guó)

A.工業(yè)基于經(jīng)濟(jì)的多元結(jié)構(gòu)

B.工業(yè)革命尚未開(kāi)始

C.工業(yè)化帶動(dòng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型

D.農(nóng)村的勞動(dòng)力過(guò)剩

【解析】本題考查學(xué)生透過(guò)歷史現(xiàn)象分析理解問(wèn)題的能力。如果根據(jù)平時(shí)的思路理解可能會(huì)認(rèn)為題干反映的意思是工業(yè)的發(fā)展帶動(dòng)了農(nóng)業(yè)的進(jìn)步和促進(jìn)農(nóng)業(yè)的轉(zhuǎn)型，即選擇答案C，而這顯然與命題者的邏輯相反。因?yàn)槔}者主要想表達(dá)的是工業(yè)的發(fā)展是源于農(nóng)業(yè)的多種經(jīng)營(yíng)，這樣可以一舉兩得，既解決了工廠的原料加工問(wèn)題，又可為農(nóng)村家庭創(chuàng)收，由此不難得出正確答案A.

再如：（2010年全國(guó)Ⅰ卷）第13題.歐陽(yáng)修上疏說(shuō)：“京城近有雕印文集二十卷，名為《宋文》者，多是當(dāng)今議論時(shí)政之言……詳其語(yǔ)言，不可流布，而雕印之人，不知事體，竊恐流布漸廣，傳之虜中，大于朝廷不便……（請(qǐng)）今后如有不經(jīng)官司詳令，妄行雕印文集，并不得貨賣(mài)。”這反映了

A.宋代活字印刷開(kāi)始普及

B.書(shū)籍出版業(yè)受到政府的有效管理

C.北宋與契丹間關(guān)系緊張

D.文化傳播方式變化影響政府管理

【解析】本題考查學(xué)生準(zhǔn)確獲取材料信息的能力。根據(jù)通常的理解和推理很容易概括題意，即政府因擔(dān)心某些印刷品的負(fù)面宣傳和煽動(dòng)性言論影響政府的管理。這種理解基本符合題意，但備選項(xiàng)在文字表達(dá)和邏輯行文上突破傳統(tǒng)的思維定勢(shì)，表述為“文化傳播方式變化影響政府管理”，即政府為維護(hù)自身的統(tǒng)治而加強(qiáng)了對(duì)文化傳播方式的管理，但題干并未體現(xiàn)“有效”管理。所以，正確答案是D，而不是B。

此外，綜觀歷年的歷史高考題目，不管是題目的題干，還是備選項(xiàng)，理論水平都明顯有大幅度提高。這反映國(guó)家要求我們的高中生在積累知識(shí)的同時(shí)，還要不斷提高理論水平和概括能力，而這正好符合國(guó)家選拔綜合素質(zhì)人才的需要。但事實(shí)上現(xiàn)階段上，我們的高中生在掌握知識(shí)方面做得不錯(cuò)，但理論修養(yǎng)水平與國(guó)家的差距實(shí)在相關(guān)太遠(yuǎn)，而這也下是高中階段的歷史教學(xué)需要去關(guān)注的方向和解決的問(wèn)題。

總之，要真正有效提高歷史科目高考的備考水平和效率，必須清晰明了高命題的習(xí)慣和特點(diǎn)，并有針對(duì)性的設(shè)計(jì)類(lèi)似的題目進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練和分析，以便幫助學(xué)生養(yǎng)成符合高考題目的解題思路，從而不斷提高高考的歷史成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《2011年普通高校招生新課標(biāo)全國(guó)統(tǒng)考大綱：歷史》。

[2]閻烈宏：《2010年高考文綜歷史試題（全國(guó)卷I）簡(jiǎn)評(píng)》，高考招生網(wǎng)。