楊甜甜

“老師是影響一生的人”。這樣類似的命題，我們都不陌生，在學(xué)生時(shí)代里恐怕每個(gè)人都寫過(guò)這樣的800字作文。然而，終究不是每個(gè)人對(duì)這句話都能真真切切地有所體會(huì)?；蛟S是這一生確實(shí)沒遇上個(gè)如同明燈般的老師，也或許早已將那些金玉良言丟在叛逆的年少時(shí)代。

什么時(shí)候會(huì)再想起老師呢？大概，是一位白發(fā)蒼蒼的老校長(zhǎng)坐在你面前，跟你細(xì)細(xì)講述他學(xué)生時(shí)代遇上的老師開始吧。

吳光權(quán)，銅仁第一中學(xué)的老校長(zhǎng)。從曾經(jīng)的國(guó)立第三中學(xué)到如今的銅仁市第一中學(xué)，吳光權(quán)的身份在這所學(xué)校不斷變化著——學(xué)生、老師、教導(dǎo)主任、校長(zhǎng)。但不管多少次提及自己的人生歷經(jīng)，他始終念念不忘的，是在國(guó)立三中讀書時(shí)對(duì)自己影響深刻的老師們。

1941年，年僅14歲的吳光權(quán)通過(guò)考試進(jìn)入國(guó)立三中，就讀實(shí)驗(yàn)初中部。他的語(yǔ)文老師是一位50多歲、留著胡子的光頭老先生，一件藍(lán)布長(zhǎng)衫搭配一雙白布襪。就是這樣一位衣著古板的老師，自學(xué)了英語(yǔ)，將現(xiàn)代語(yǔ)法與英語(yǔ)語(yǔ)法相結(jié)合來(lái)教語(yǔ)文。老師常對(duì)他們說(shuō)的是：“文言文是過(guò)去的東西，過(guò)去的人們講的話今天不用再多做學(xué)習(xí)，你們只要懂得就好，重要的是把現(xiàn)代的語(yǔ)言學(xué)好?！边@位老師還向?qū)W生推薦巴金等現(xiàn)代作家的作品，讓學(xué)生們的視野從傳統(tǒng)文言文中延展到時(shí)下的文學(xué)文化。

后來(lái)，吳光權(quán)在國(guó)立貴陽(yáng)師院（現(xiàn)貴州師大）讀書時(shí)，老師要求學(xué)生以《韓信匍匐胯下》為題作文，吳光權(quán)便用白話文寫了一篇。到了第二個(gè)星期發(fā)作文，老師就在課堂上問(wèn)“誰(shuí)是吳光權(quán)？”吳光權(quán)心想又要被批評(píng)了，默默站起來(lái)后，老師就語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“哎呀，太可惜了，你這么年輕，思路認(rèn)識(shí)這么清晰，寫的文章也好，但是為什么要用白話文、而不用文言文寫呢？”吳光權(quán)一時(shí)被問(wèn)得不知如何回答。但此后的作文，他卻依舊堅(jiān)持用白話文寫作。

教吳光權(quán)英語(yǔ)的是一位姓陳的老師。陳老師講課所用的教材都是他自編的講義，別具風(fēng)格。吳光權(quán)畢業(yè)時(shí)，陳老師還將自己的講義送了一整套給他。受到鼓勵(lì)的吳光權(quán)后來(lái)就讀國(guó)立貴陽(yáng)師院，毅然選擇了英語(yǔ)專業(yè)，繼承老師的衣缽。但令吳光權(quán)印象最深刻的，還是陳老師曾經(jīng)在課堂上所說(shuō)的關(guān)于“賭博”一事。陳老師十分反感在抗戰(zhàn)國(guó)難時(shí)期還有心思去賭博的人，“一上場(chǎng)就想把別人的錢全部贏過(guò)來(lái)的人，沒有哪一個(gè)是好心腸的?！本瓦@樣，吳光權(quán)又為自己樹立了一個(gè)今生絕不賭博的信念。

陳老師的愛人是一位教生物的老師?？箲?zhàn)時(shí)期，又在地處偏遠(yuǎn)的銅仁，根本是沒有條件做實(shí)驗(yàn)的。但老師堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)，帶著學(xué)生們?nèi)サ咎锢镒交认x、青蛙，教學(xué)生用三角放大鏡觀察、解剖、畫圖。當(dāng)時(shí)，銅仁有一處叫“死娃塘”的地方，是一個(gè)遺棄死嬰的地方。難以想象的是，這位生物老師竟然找到了一具死嬰帶回學(xué)校，自己解剖后制作成標(biāo)本，供教學(xué)使用。這樣先鋒前衛(wèi)的創(chuàng)造性教學(xué)給吳光權(quán)留下了深刻印象，后來(lái)他做了校長(zhǎng)，看著如今老師們的教學(xué)方式都不禁唏噓。

王老師是一位地理老師。這位老師上第一節(jié)課的時(shí)候，除了一支筆什么都沒帶，還豪不謙虛地說(shuō)：“以后我來(lái)考你們，今天請(qǐng)你們來(lái)考我，凡是有關(guān)地理的東西隨便你們提問(wèn)?！逼鸪?，面對(duì)這種另類的教學(xué)吳光權(quán)和他的同學(xué)們還有些拘謹(jǐn)，到后來(lái)提的問(wèn)題越來(lái)越多。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這位地理老師不但能把他們的問(wèn)題一一解答，更能說(shuō)得有聲有色。沒有去過(guò)巴黎，卻把巴黎的街頭景貌描繪得精彩細(xì)致；說(shuō)起新疆的哈密瓜，也能把學(xué)生說(shuō)得口水直流。

談及這些老師，吳老校長(zhǎng)是不甚敬佩、懷念的。這些老師都是從抗戰(zhàn)淪陷區(qū)內(nèi)遷至此，有的甚至因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)家破人亡。到了這里，他們卻依舊一心一意地教書育人，將自己愛國(guó)敬業(yè)的心意，全部付諸于學(xué)生身上，熱愛教育、熱愛學(xué)生。有位老師為了養(yǎng)家，除了在學(xué)校任教以外，還得到外面兼課，唯一的一件衣服從星期一穿到星期六，周末才脫下來(lái)洗。要是遇上下雨天，還得用火烤千，下個(gè)星期才能繼續(xù)穿。但就是這樣一位老師，上課從不遲到，從不耽誤學(xué)生任何一門課程。

“老師對(duì)學(xué)生的影響，絕不是一時(shí)的，而是一生?！眳抢闲ｉL(zhǎng)每說(shuō)一位老師都要發(fā)出這樣的感嘆。在吳老校長(zhǎng)看來(lái)，正是因?yàn)橛辛诉@些老師，有了這樣強(qiáng)健的師資力量，國(guó)立三中優(yōu)良嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男ｏL(fēng)才得以彰顯發(fā)揚(yáng)，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量才有了名列前茅的輝煌成就?？箲?zhàn)結(jié)束后，來(lái)自江浙一帶的這些老師們大多遷回原籍，只有少數(shù)幾位選擇留在了銅仁。要說(shuō)對(duì)這些精英教師的離開不覺得惋惜，那是假的。但好在，銅仁一中并沒有因此而失去原有的光彩。老師們的精神已經(jīng)影響了一代又一代的學(xué)生，演變成“仁、實(shí)、勇、毅”的校訓(xùn)永遠(yuǎn)在這所校園留存。銅仁一中也繼續(xù)在貴州的教育界大放異彩，在1984年至1991年吳光權(quán)任校長(zhǎng)期間，銅仁一中已躋身貴州省級(jí)重點(diǎn)中學(xué)，無(wú)論是升學(xué)率還是影響力與貴陽(yáng)一中皆可一比。

銅仁當(dāng)?shù)厝硕颊f(shuō)，銅仁一中的校址是塊孕育英才的風(fēng)水寶地。今天，銅仁一中已經(jīng)搬遷至新校區(qū)，而位于市區(qū)的老校區(qū)則作為新成立的銅仁一中初級(jí)中學(xué)校址。學(xué)校2014年7月開始招生，至2015年已經(jīng)招收了2屆學(xué)生940人。學(xué)校成立的初衷是傳承銅仁一中的教育文化，目標(biāo)是在3至5年內(nèi)，打造成銅仁市的一流初級(jí)中學(xué)。

70多年前，因?yàn)榭箲?zhàn)，國(guó)立三中將教育的種子播散在銅仁，這方土地培育了無(wú)數(shù)優(yōu)秀學(xué)子。70余年時(shí)光，這所學(xué)校幾經(jīng)更名，唯一不變的，是留存于這方土地之上不滅的教育薪火。