文/王健敏

立足創(chuàng)新發(fā)展 加強(qiáng)和改進(jìn)干部培訓(xùn)工作

文/王健敏

核工業(yè)科研院所干部培訓(xùn)工作始終著眼于為科研生產(chǎn)服務(wù),為干部成長(zhǎng)服務(wù),以提升領(lǐng)導(dǎo)績(jī)效為導(dǎo)向,把領(lǐng)導(dǎo)能力和專(zhuān)業(yè)管理能力的培養(yǎng)貫穿于領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)的全過(guò)程。

核工業(yè)科研院所大多承擔(dān)著我國(guó)軍民核技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展的重任，具有關(guān)鍵核心技術(shù)研發(fā)能力，引領(lǐng)并滿足國(guó)家戰(zhàn)略技術(shù)重大需求。核工業(yè)科研院所面臨的形勢(shì)和任務(wù)，肩負(fù)的責(zé)任和使命,都要求進(jìn)一步轉(zhuǎn)變思想觀念、轉(zhuǎn)換思維方式、改進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)方式、提升領(lǐng)導(dǎo)能力,同時(shí)，也對(duì)加強(qiáng)和改進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)工作提出了新的要求。

把握好干部培訓(xùn)工作的特點(diǎn)

核工業(yè)科研院所干部隊(duì)伍黨員比例高、政治素質(zhì)較好；學(xué)歷層次高，大部分受過(guò)良好的高等教育，研究生以上學(xué)歷的領(lǐng)導(dǎo)比例較大，同時(shí)，很多領(lǐng)導(dǎo)也通過(guò)在職教育不斷提高學(xué)歷；工作經(jīng)驗(yàn)豐富，工作能力較強(qiáng)，普遍經(jīng)歷了軍民重大項(xiàng)目從研發(fā)和工程建設(shè)的鍛煉。近些年，核工業(yè)三代核電“華龍一號(hào)”研發(fā)等一系列成績(jī)的取得，與核工業(yè)科研院所有一支勤勉務(wù)實(shí)、拼搏奉獻(xiàn)的干部隊(duì)伍密不可分。

在核動(dòng)力院發(fā)展的各個(gè)時(shí)期,院黨委始終將領(lǐng)導(dǎo)干部教育培訓(xùn)工作作為一項(xiàng)戰(zhàn)略性、基礎(chǔ)性、經(jīng)常性工作來(lái)抓。院領(lǐng)導(dǎo)始終清醒地認(rèn)識(shí)到,要完成好國(guó)家賦予的使命任務(wù)，關(guān)鍵在于,不斷提高各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部的素質(zhì)和能力;加強(qiáng)干部教育培訓(xùn)工作,最重要的是要聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)新路,加強(qiáng)培訓(xùn)求實(shí)效,不斷探索干部教育培訓(xùn)工作的新方法、新途徑,不斷增強(qiáng)教育培訓(xùn)工作的針對(duì)性和實(shí)效性，大規(guī)模培訓(xùn)干部、大幅度提高干部素質(zhì),著力建設(shè)高素質(zhì)領(lǐng)導(dǎo)班子。這些要求,為核動(dòng)力院干部培訓(xùn)工作指明了發(fā)展方向,注入了強(qiáng)大動(dòng)力。

核動(dòng)力院按照中核集團(tuán)關(guān)于干部教育培訓(xùn)的要求，結(jié)合事業(yè)發(fā)展需求和干部隊(duì)伍建設(shè)實(shí)際，開(kāi)展了各項(xiàng)干部培訓(xùn)工作。編制了干部教育培訓(xùn)五年計(jì)劃，不斷加強(qiáng)干部培訓(xùn)力度，推進(jìn)干部培訓(xùn)工作逐步規(guī)范化，院干部管理部門(mén)對(duì)全院處科級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部在一個(gè)任期內(nèi)會(huì)開(kāi)展一輪全覆蓋的輪訓(xùn)工作。同時(shí)，引入專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)公司，開(kāi)展針對(duì)性較強(qiáng)的各類(lèi)專(zhuān)題性管理課程培訓(xùn)，課程貼近院工作實(shí)際，通過(guò)全過(guò)程管理，確保了培訓(xùn)質(zhì)量。

認(rèn)清干部培訓(xùn)工作存在的短板

與形勢(shì)發(fā)展的需要相比,我們的領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)仍然主要以任務(wù)為導(dǎo)向,為完成培訓(xùn)任務(wù)而培訓(xùn),沒(méi)有將之看成人力資源開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)的重要途徑。在處理個(gè)人與組織的關(guān)系上,尊重個(gè)人的發(fā)展意愿和培訓(xùn)需求方面做得不到位,更多強(qiáng)調(diào)組織需要，沒(méi)有努力實(shí)現(xiàn)個(gè)人和組織“互贏相長(zhǎng)”，培訓(xùn)成果運(yùn)用上與領(lǐng)導(dǎo)干部職業(yè)生涯聯(lián)系不夠緊密,沒(méi)有實(shí)現(xiàn)組織發(fā)展和個(gè)人成長(zhǎng)的有機(jī)結(jié)合。

對(duì)培養(yǎng)什么樣的領(lǐng)導(dǎo)干部我們已經(jīng)有了比較明確的方向。但是,這種能力要求是概括性描述,缺乏就不同級(jí)別、類(lèi)別領(lǐng)導(dǎo)干部所需掌握的具體能力和能級(jí)進(jìn)行明確定位,相應(yīng)地也缺乏針對(duì)不同級(jí)別、類(lèi)別領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)需要的課程體系。這就造成培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)效性不強(qiáng),“上下一般粗,左右一個(gè)樣”。另一方面，培訓(xùn)需求的科學(xué)分析也比較欠缺。沒(méi)有結(jié)合需求來(lái)制定培訓(xùn)計(jì)劃,難以滿足不同層次、類(lèi)別、崗位領(lǐng)導(dǎo)干部對(duì)于培訓(xùn)的專(zhuān)門(mén)需求,而且往往容易導(dǎo)致培訓(xùn)與需求相脫節(jié)和“工學(xué)矛盾”、“調(diào)訓(xùn)難”等問(wèn)題。

干部培訓(xùn)中,還普遍存在理論與實(shí)踐結(jié)合不夠緊密的問(wèn)題,特別是運(yùn)用理論研究和學(xué)習(xí)成果解決實(shí)際問(wèn)題缺乏。從干部培訓(xùn)管理部門(mén)角度看,比較滿足于參訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)干部的數(shù)量,而針對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部將培訓(xùn)內(nèi)容運(yùn)用于工作實(shí)踐的情況缺乏跟蹤；對(duì)參訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)講，分類(lèi)培訓(xùn)不夠,針對(duì)性不強(qiáng)。盡管可能會(huì)有關(guān)于培訓(xùn)內(nèi)容的想法和建議,但基本上處于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的位置,主動(dòng)參與教育的途徑和方式不多。

雖然干部培訓(xùn)有計(jì)劃，但并未形成剛性約束，干部培訓(xùn)主管部門(mén)在工作中也存在“腰桿不硬”、“底氣不足”和“手軟”問(wèn)題。一些領(lǐng)導(dǎo)干部不重視干部培訓(xùn),認(rèn)為是軟任務(wù),“說(shuō)起來(lái)重要,干起來(lái)次要,忙起來(lái)不要”，停留在服從組織調(diào)訓(xùn)的被動(dòng)狀態(tài),沒(méi)有認(rèn)識(shí)到積極參加教育培訓(xùn)是黨內(nèi)法規(guī)的要求，還沒(méi)有形成由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的良好氛圍。

以領(lǐng)導(dǎo)績(jī)效提升為導(dǎo)向,加強(qiáng)和改進(jìn)干部培訓(xùn)工作

核工業(yè)科研院所干部培訓(xùn)工作始終著眼于為科研生產(chǎn)服務(wù),為干部成長(zhǎng)服務(wù),以提升領(lǐng)導(dǎo)績(jī)效為導(dǎo)向,把提高培訓(xùn)的科學(xué)化水平作為著力點(diǎn),把領(lǐng)導(dǎo)能力和專(zhuān)業(yè)管理能力的培養(yǎng)貫穿于領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)的全過(guò)程。

通過(guò)完善培訓(xùn)情況考核管理，把領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)情況納入領(lǐng)導(dǎo)干部理論學(xué)習(xí)考核和年度考核內(nèi)容，進(jìn)一步提升領(lǐng)導(dǎo)干部參與培訓(xùn)的內(nèi)驅(qū)力。健全完善脫產(chǎn)培訓(xùn)學(xué)習(xí)紀(jì)律和考勤考績(jī)、補(bǔ)課補(bǔ)訓(xùn)、培訓(xùn)匯報(bào)等制度,有效促進(jìn)培訓(xùn)過(guò)程激勵(lì)約束機(jī)制的形成。健全干部培訓(xùn)和干部使用相結(jié)合制度,把干部參加教育培訓(xùn)和學(xué)以致用情況,作為干部選拔任用的重要依據(jù)之一。

通過(guò)編制干部分類(lèi)分級(jí)培訓(xùn)大綱，有效指導(dǎo)各職級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部的培訓(xùn)工作。將每個(gè)職級(jí)分別對(duì)應(yīng)若干履行崗位職責(zé)所必備的政治素質(zhì)、政策理論水平、職業(yè)素質(zhì)和管理能力,并把每一項(xiàng)素質(zhì)和能力按照要求很高、高、較高劃分為三個(gè)等級(jí),明確各個(gè)職級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部所需各項(xiàng)素質(zhì)能力的等級(jí),研究制定分類(lèi)分級(jí)培訓(xùn)指導(dǎo)大綱,指導(dǎo)推動(dòng)開(kāi)展分類(lèi)分級(jí)培訓(xùn)。在此基礎(chǔ)上,著眼于針對(duì)性和實(shí)用性,逐步健全完善開(kāi)放的、具有時(shí)代特色的、與職級(jí)類(lèi)別相對(duì)應(yīng)的能級(jí)培訓(xùn)教材體系。

在滿足組織需要的同時(shí),充分考慮領(lǐng)導(dǎo)干部個(gè)人需求,擴(kuò)大對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)課程、培訓(xùn)時(shí)間的自主選擇權(quán),實(shí)現(xiàn)從以組織調(diào)訓(xùn)為主向組織調(diào)訓(xùn)與自主選學(xué)相結(jié)合的培訓(xùn)方式的轉(zhuǎn)變。推行“專(zhuān)家導(dǎo)購(gòu)”服務(wù)模式,引導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)干部自主選學(xué)。加強(qiáng)培訓(xùn)課程研發(fā)工作,打造“沃爾瑪式”的“培訓(xùn)超市”。著眼于各級(jí)各類(lèi)領(lǐng)導(dǎo)干部履行崗位職責(zé)所必備的素質(zhì)能力和能級(jí),按照政治理論、政策法規(guī)、業(yè)務(wù)知識(shí)、文化素養(yǎng)和技能訓(xùn)練等幾個(gè)方面研發(fā)、匹配分級(jí)分類(lèi)培訓(xùn)課程,重點(diǎn)設(shè)置提高領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)、領(lǐng)導(dǎo)能力和專(zhuān)業(yè)管理能力方面的課程。同時(shí),運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù),充分發(fā)揮網(wǎng)上培訓(xùn)覆蓋面廣、共享性好、靈活性強(qiáng)、成本低廉的優(yōu)勢(shì),提高干部教育培訓(xùn)的信息化水平。

堅(jiān)持培訓(xùn)和實(shí)踐緊密結(jié)合,把培訓(xùn)課程與總結(jié)提煉科研院所改革發(fā)展穩(wěn)定各項(xiàng)工作中的新鮮經(jīng)驗(yàn)和分析解決當(dāng)前面臨的新矛盾、新問(wèn)題緊密結(jié)合起來(lái),積極推行研究式教學(xué)、案例式教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、行動(dòng)學(xué)習(xí)等現(xiàn)代培訓(xùn)方法,有效引導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)干部增強(qiáng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。廣泛推進(jìn)研究式教學(xué),以學(xué)員研究問(wèn)題為主、教師講授知識(shí)為輔,通過(guò)教學(xué)雙方互動(dòng),充分調(diào)動(dòng)“教”和“學(xué)”兩方面積極性,提高學(xué)員分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。大力推行案例式教學(xué),把領(lǐng)導(dǎo)干部在院工作實(shí)際中遇到的真實(shí)事例加以典型化處理,通過(guò)學(xué)員的獨(dú)立研究和相互討論,開(kāi)發(fā)和共享經(jīng)驗(yàn)智慧,提高運(yùn)用理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力。有效實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)教學(xué),通過(guò)讓學(xué)員直接觀摩其他軍工集團(tuán)公司和兄弟單位現(xiàn)場(chǎng),深入考察,感悟現(xiàn)場(chǎng)和實(shí)踐背后的思想意蘊(yùn)和精髓,洞悉理論指導(dǎo)實(shí)踐的有效成果。積極開(kāi)展行動(dòng)式學(xué)習(xí),讓每個(gè)學(xué)員帶著問(wèn)題參加到行動(dòng)學(xué)習(xí)小組,通過(guò)團(tuán)隊(duì)討論、自學(xué)、專(zhuān)家指導(dǎo)等方法,制定出解決問(wèn)題的行動(dòng)方案,并把行動(dòng)方案帶回實(shí)際工作中實(shí)施。

（作者單位：中國(guó)核動(dòng)力研究設(shè)計(jì)院）