孟驍驍

“小題大做”與“大題小做”

孟驍驍

新形勢(shì)下部隊(duì)基層思想政治教育，要跳出傳統(tǒng)思維，不斷創(chuàng)新實(shí)踐，辯證地理解、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“小題大做”和“大題小做”，推動(dòng)基層思想政治教育深入持久、精準(zhǔn)有效地開(kāi)展下去。為此，要準(zhǔn)確理解“小題”與“大題”的現(xiàn)實(shí)含義；正確把握“小做”與“大做”的具體方式；科學(xué)認(rèn)識(shí)“小”與“大”的辯證關(guān)系。

思想政治教育；小題大做；大題小做

說(shuō)起成語(yǔ)“小題大做”，本意是指拿小題目作大文章。進(jìn)而引申為不恰當(dāng)?shù)匕押?jiǎn)單細(xì)小的事情演變成復(fù)雜龐大的事情來(lái)處理，帶有故意夸張、夸大的意思。而與之相對(duì)，也就有了“大題小做”的說(shuō)法，這是指把重大或復(fù)雜的事情當(dāng)作輕微小事來(lái)應(yīng)對(duì)，含有敷衍、搪塞的寓意。無(wú)論“小題大做”還是“大題小做”，盡管含義相反，但通常的理解中，卻都反映著對(duì)事物不正確、不恰當(dāng)?shù)膽B(tài)度和做法，大多時(shí)候都是帶有貶義的比喻。

然而，客觀世界，事事有兩面，處處有辯證。如果我們跳出傳統(tǒng)的觀念，站在另外的角度去界定、認(rèn)識(shí)和運(yùn)用，現(xiàn)實(shí)生活中特別是在基層思想政治教育工作中，“小題大做”與“大題小做”卻也不失為一種全新的工作理念和方式方法，運(yùn)用得當(dāng)，也會(huì)發(fā)揮獨(dú)特的工作效果和作用。具體來(lái)說(shuō)，可以從以下三個(gè)方面入手：

首先，要準(zhǔn)確理解“小題”與“大題”的現(xiàn)實(shí)含義

在基層思想政治教育中，我們總是面臨著不同范圍、不同對(duì)象、不同類(lèi)別、不同層次的各種事物。這里所謂的“小題”主要是指那些細(xì)小而具體的工作和問(wèn)題?！靶☆}”往往發(fā)生在日常、存在于個(gè)體、表現(xiàn)為經(jīng)常，其作用或影響也相對(duì)細(xì)微和緩慢；而所謂的“大題”，則主要是那些重大的、復(fù)雜或艱巨的工作任務(wù)和矛盾問(wèn)題。這些“大題”通常是專(zhuān)門(mén)的、專(zhuān)項(xiàng)的，而且關(guān)系全局和整體，特別是具有普遍的作用和意義，其過(guò)程和影響也往往會(huì)比較深遠(yuǎn)和持續(xù)。作為基層政工干部，要開(kāi)展好思想政治教育，有效完成各項(xiàng)工作任務(wù)，首先就是要嚴(yán)格遵照上級(jí)有關(guān)部署，并且緊密聯(lián)系基層官兵的思想和部隊(duì)工作實(shí)際，準(zhǔn)確分析確定工作中的“小題”與“大題”，了解大小主次，掌握輕重緩急，通過(guò)分門(mén)別類(lèi)，做到有的放矢。

其次，要正確把握“小題”與“大題”的具體方式

對(duì)于現(xiàn)實(shí)的基層思想政治教育，我們所說(shuō)的“做”，就是開(kāi)展具體的教育工作，就是要通過(guò)不同的方式方法去完成教育任務(wù)，解決思想與行動(dòng)中的實(shí)際問(wèn)題?！按笞觥辈粌H是要大張旗鼓地做，更是大力度、大范圍、大視野地去做，也就是說(shuō)要把工作“做大”。基層思想政治教育中的“小題大做”要求我們要主動(dòng)從日常的、細(xì)小的工作任務(wù)和官兵思想表現(xiàn)中，發(fā)掘較為典型的事跡經(jīng)驗(yàn)或矛盾問(wèn)題，從正反兩個(gè)方面，由小見(jiàn)大，見(jiàn)微知著，提煉素材，升華主題。實(shí)踐中，基層政工干部要學(xué)會(huì)“小題大做”，不僅應(yīng)該善于用身邊人說(shuō)身邊事，還要勤于用小問(wèn)題“呼喚”出大原則、大方向和大道理，更要敢于適時(shí)適當(dāng)?shù)亍敖桀}發(fā)揮”“順藤摸瓜”，甚至是必要的“上綱上線”，從而實(shí)現(xiàn)政治教育“匯涓成溪，引水入渠”的良好效果。

相比于“小題大做”，基層思想政治教育的另一種思路和方式就是“大題小做”，此處的“小做”不是“少做”“弱做”，更不是“不做”，而是要針對(duì)部隊(duì)建設(shè)發(fā)展中的重大主題教育和涉及“大是大非”的專(zhuān)門(mén)問(wèn)題“做深”和“做細(xì)”。說(shuō)到底，就是要實(shí)現(xiàn)基層思想政治教育的“精細(xì)化”和“精準(zhǔn)化”。在這方面，關(guān)鍵是要找準(zhǔn)抓住“三個(gè)點(diǎn)”：一是要緊扣主旨目標(biāo)，找準(zhǔn)教育內(nèi)容的“分解點(diǎn)”。根據(jù)相關(guān)思想政治教育大綱或主題教育方案，通過(guò)提綱挈領(lǐng)、化繁就簡(jiǎn)，分類(lèi)分層，分解細(xì)化教育內(nèi)容，設(shè)計(jì)形成若干個(gè)有機(jī)聯(lián)系的政治教育小模塊、小板塊或小專(zhuān)題，使教育內(nèi)容和過(guò)程簡(jiǎn)明清晰、好學(xué)易懂。二是要緊密聯(lián)系基層官兵工作和思想實(shí)際，抓住教育對(duì)象的“興趣點(diǎn)”。要積極挖掘，認(rèn)真探究廣大基層官兵最為關(guān)心和關(guān)注的“熱點(diǎn)”“難點(diǎn)”和“疑點(diǎn)”等問(wèn)題，采取“用實(shí)例揭示道理”和“用道理剖析實(shí)例”等方式方法，做到“識(shí)兵情、講兵話、帶兵味”，實(shí)現(xiàn)基層思想政治教育“由表及里”“由淺入深”“生動(dòng)感人”“入腦入心”。三是要規(guī)范必要的教育環(huán)節(jié)，抓住教育過(guò)程的“連接點(diǎn)”。思想政治教育無(wú)論大小都是一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的系統(tǒng)性工程。開(kāi)展“大題小做”式的政治教育，還必須注意把握并規(guī)范必要的工作環(huán)節(jié)與過(guò)程，要從計(jì)劃、準(zhǔn)備、授課、活動(dòng)、討論和總結(jié)等各個(gè)環(huán)節(jié)入手，承上啟下，穩(wěn)步銜接，努力做到“細(xì)而不散”“小而不松”，環(huán)環(huán)相扣，有始有終，以達(dá)到基層思想政治教育的持續(xù)、有效、有力和管用。

第三，要科學(xué)認(rèn)識(shí)“小”與“大”的辯證關(guān)系

“小”和“大”是一對(duì)相反的概念，是主客觀世界里的一對(duì)矛盾。但從現(xiàn)實(shí)與哲學(xué)的角度講，二者又存在著相互依存、相互影響、相互轉(zhuǎn)化的辯證關(guān)系。作為對(duì)基層思想政治教育方式方法的一種有益探索和實(shí)踐，無(wú)論是“小題大做”還是“大題小做”，都應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際，因時(shí)因事而為，科學(xué)地處理好“小”與“大”的辯證關(guān)系。對(duì)于基層政工干部來(lái)說(shuō)，深入有效地開(kāi)展好思想政治教育工作，既要有從大處著眼、把握大方向、掌控大格局的水平和能力，也要有從小處著手、理清小問(wèn)題、做好細(xì)微工作的細(xì)心和耐力。在具體實(shí)踐過(guò)程中，不僅要力戒片面追求所謂的“高、大、上”，進(jìn)而導(dǎo)致教育內(nèi)容和方式上的“假、大、空”，又要注意克服不負(fù)責(zé)任和不切實(shí)際地把必要的思想政治教育“拆大分小”“化整為零”，造成基層政治工作過(guò)程及效果上的“松、散、輕”。

【作者系海軍大連艦艇學(xué)院某分隊(duì)指導(dǎo)員】

E221

A