王斌銳+嚴(yán)天宏+郭偉

摘 要：德國基爾應(yīng)用技術(shù)大學(xué)（Kiel University of Applied Sciences）前副校長赫爾穆特·迪斯波特（Helmut Dispert）在基爾應(yīng)用技術(shù)大學(xué)任職期間，積累了豐富的與國外院校合作交流的經(jīng)驗(yàn)，也對(duì)高等教育國際化的理論與實(shí)踐做了深入的研究。為了解全球高等教育國際化方面的發(fā)展趨勢，本刊專訪了赫爾穆特·迪斯波特教授。在采訪中，迪斯波特教授指出，“博洛尼亞進(jìn)程”引領(lǐng)了德國及全歐洲的高等教育改革，尤其是開展國際交流合作的學(xué)校，其組織結(jié)構(gòu)、教學(xué)時(shí)間、學(xué)分轉(zhuǎn)換要達(dá)到國際化水平；國際化交流活動(dòng)可以大致分為四類，即學(xué)生交流、教師交流、國際化的課程、高校與企業(yè)間國際化的合作關(guān)系；在交流活動(dòng)中，學(xué)生可以沉浸在一種新的語言和文化環(huán)境中，從而使其在以后的生活中更加自信、獨(dú)立，對(duì)社會(huì)與全球問題的認(rèn)識(shí)更深刻；雙學(xué)位項(xiàng)目和聯(lián)合學(xué)位項(xiàng)目的學(xué)生交流活動(dòng)具有學(xué)術(shù)影響、文化和社會(huì)影響、經(jīng)濟(jì)效應(yīng)、技能影響；德國基爾應(yīng)用技術(shù)大學(xué)和中國計(jì)量學(xué)院等高校擁有廣闊的合作前景。

關(guān)鍵詞：教育國際化；國際教育；雙學(xué)位項(xiàng)目；聯(lián)合學(xué)位項(xiàng)目；跨國教育；應(yīng)用技術(shù)大學(xué)；德國

一、德國高等教育發(fā)展概況

《世界教育信息》：首先，請(qǐng)您就德國高等教育的發(fā)展歷程作一下簡要的介紹。

赫爾穆特·迪斯波特：德國高等教育最早可追溯至1348年成立的布拉格大學(xué)（迪斯波特教授認(rèn)為布拉格大學(xué)是德國歷史上第一所大學(xué)）和1386年成立的海德堡大學(xué)。當(dāng)然，德國高等教育真正的起源最重要的標(biāo)志是在洪堡兄弟領(lǐng)導(dǎo)下的柏林大學(xué)的建立，他們提出研究與教學(xué)相統(tǒng)一的原則，尤其強(qiáng)調(diào)大學(xué)應(yīng)當(dāng)享有自主處理內(nèi)部事務(wù)的權(quán)力。洪堡模式為德國大學(xué)系統(tǒng)的發(fā)展和分化奠定了基礎(chǔ)，并引領(lǐng)高校體系發(fā)展，此體系一直延續(xù)到20世紀(jì)60年代。與洪堡模式并行發(fā)展的工程學(xué)院和其他專業(yè)技術(shù)學(xué)院也擁有悠久的歷史，這些機(jī)構(gòu)完成了為企業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的任務(wù)。

1968年，德國決定將應(yīng)用性質(zhì)的學(xué)院納入到高等教育體系中。1969年，德國總統(tǒng)宣布成立一類新型機(jī)構(gòu)——應(yīng)用技術(shù)大學(xué)（University of Applied Sciences）。緊接著，德國的大學(xué)體系經(jīng)歷了一場重大的變革，原有的工程院校和早期存在的其他一些學(xué)校陸續(xù)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在人們所熟悉的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)。如今，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的學(xué)生數(shù)量大約占據(jù)了德國高等教育體系中60%的份額。

德國高等教育改革中的另一件大事是德國高等教育系統(tǒng)融入了歐盟，這引起了德國高等教育體系的重構(gòu)，其標(biāo)志性事件就是“博洛尼亞進(jìn)程”的啟動(dòng)。1988年，《歐洲大學(xué)憲章》（Magna Charta Universitatum）的發(fā)表標(biāo)志著大學(xué)的重要作用得到認(rèn)可。隨后，為進(jìn)一步推廣歐洲高等教育區(qū)（EAHE）理念，歐盟先后召開了數(shù)次會(huì)議。其中，1999年在巴黎索邦大學(xué)和意大利博洛尼亞召開的會(huì)議最為重要，并最終發(fā)表了《博洛尼亞宣言》（Bologna Declaration），其主要目標(biāo)是建立一個(gè)開放的歐洲高等教育區(qū)，促進(jìn)不同國家教育體系的融合?！安┞迥醽嗊M(jìn)程”引領(lǐng)了歐洲的高等教育改革，尤其是要在學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的組織結(jié)構(gòu)、教學(xué)時(shí)間、學(xué)分轉(zhuǎn)換上達(dá)到國際化水平。歐洲也以本科和碩士兩個(gè)階段的高等教育體系取代了單級(jí)學(xué)歷制度。

二、教育國際化在全球得到了全面的發(fā)展

《世界教育信息》：您剛才提到“博洛尼亞進(jìn)程”引領(lǐng)歐洲的高等教育向著國際化方向發(fā)展，請(qǐng)就高等教育國際化談一談您的理解。

赫爾穆特·迪斯波特：正如《博洛尼亞宣言》及相關(guān)文件中所表述的那樣，國際化和流動(dòng)性是歐洲高等教育區(qū)非常關(guān)注的兩點(diǎn)。全球各高校依此發(fā)展了各種項(xiàng)目來促進(jìn)國際學(xué)術(shù)活動(dòng)。

高等教育國際化是一個(gè)集教育、研究、服務(wù)為一體的綜合的國際性跨文化整合過程。歐洲的大學(xué)出現(xiàn)于中世紀(jì)，大學(xué)是學(xué)習(xí)中心，各種學(xué)術(shù)思想和觀點(diǎn)在大學(xué)中相互爭鳴與交流。那時(shí)的國際化交流不僅普遍存在，而且是大學(xué)中的教師和學(xué)生主動(dòng)要求的?，F(xiàn)在，國際化的視角通過《博洛尼亞宣言》深深扎根于歐洲教育體系中，不同課程的國際化和流動(dòng)性得到了發(fā)展。

重大國際化交流活動(dòng)可以大致分為以下4類，即學(xué)生交流、教師交流、國際化課程、高校與企業(yè)間國際化的合作關(guān)系。上述4類活動(dòng)的國際化作用截然不同。其中，學(xué)生交流對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的作用是傳統(tǒng)課程學(xué)習(xí)所無法比擬的，這也會(huì)對(duì)學(xué)生個(gè)體和院校產(chǎn)生很大的作用。

三、學(xué)生交流活動(dòng)有效促進(jìn)學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)國際化

《世界教育信息》：您剛才提到了學(xué)生交流活動(dòng)在高等教育國際化中的重要作用，請(qǐng)您更加詳細(xì)地介紹一下這一方面的情況。

赫爾穆特·迪斯波特：學(xué)生交流是迄今學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)國際化最重要的方面。交流主要分成兩類：輸入流動(dòng)和輸出流動(dòng)。輸入流動(dòng)是指留學(xué)生在某一學(xué)期（或更短時(shí)間）到本國高校學(xué)習(xí)的行為；輸出流動(dòng)則相反，是指本國學(xué)生去國外高校（通常是學(xué)術(shù)合作機(jī)構(gòu)）學(xué)習(xí)的行為。對(duì)學(xué)生來說，這種交流會(huì)帶來以下益處。

第一，學(xué)生可以沉浸在一種新的語言和文化環(huán)境中。學(xué)生可以提高自己的語言能力，有時(shí)甚至能學(xué)習(xí)一門新的語言。盡管學(xué)生在本國接受了基礎(chǔ)的外語教育，但身臨其境的方式能使學(xué)生更為有效地學(xué)習(xí)語言課程和參加未來的國際性專業(yè)活動(dòng)。更重要的是，學(xué)生能沉浸在一種新的文化中。這種交流不僅能夠幫助學(xué)生理解其他國家的特點(diǎn)，也能幫助他們認(rèn)識(shí)文化差異。“跨文化交流”一詞概括了這種觀點(diǎn)及其延伸思想，將語言導(dǎo)向型交流與文化相結(jié)合。一種眾所周知的副作用就是所謂的文化沖擊。指在一種嶄新的文化環(huán)境中，文化沖擊往往使個(gè)體無所適從。聯(lián)合國教科文組織（UNESCO）指出，“不論是從整體還是個(gè)人角度來說，語言都起著傳承經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和文化環(huán)境，價(jià)值體系，社會(huì)規(guī)則和歸屬感的重要作用。從文化多樣性的角度分析，語言的多樣性反映了群體創(chuàng)造性地適應(yīng)物質(zhì)和社會(huì)環(huán)境的變化。從這個(gè)意義上來說，語言不僅是一種交流的方式，更標(biāo)示著文化的發(fā)展脈絡(luò)，也是人生觀、價(jià)值觀、世界觀的載體和媒介。”

第二，過去的幾十年中，特別是教育國際化興起后，人們對(duì)教育的看法一直在改變。起初，各國或地區(qū)主要強(qiáng)調(diào)建立統(tǒng)一的國際標(biāo)準(zhǔn)，如歐盟建立的歐洲高等教育區(qū)。近期，人們開始認(rèn)識(shí)到文化多樣性與教育之間存在著密切的關(guān)系，不能僅僅將教育國際化限制在單純的知識(shí)遷移上，還需要重視包括社會(huì)和文化層面的觀念的轉(zhuǎn)移。對(duì)于學(xué)生來說，這就意味著他們需要站在不同文化視角去理解和適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方法。舉一個(gè)典型的案例，學(xué)生到德國學(xué)習(xí)，就要采用學(xué)生和團(tuán)隊(duì)導(dǎo)向的方式學(xué)習(xí)，而不會(huì)采用教師導(dǎo)向的方式學(xué)習(xí)。在德國，學(xué)生可通過所謂的“設(shè)計(jì)思維”方式來從事研發(fā)項(xiàng)目的管理。這樣，回到本校后，學(xué)生就會(huì)發(fā)揮在交換學(xué)校得到的新體驗(yàn)的優(yōu)勢，他們會(huì)更加自信、獨(dú)立，對(duì)社會(huì)與全球問題的認(rèn)識(shí)也更深刻。他們經(jīng)常會(huì)獲得一種新的心境，這種心境與東道國及其文化有關(guān)，正如吉米·巴夫特（Jimmy Buffet）在他著名的歌詞中道出的那樣，“緯度在變化，態(tài)度在變化，一切都是那么與眾不同?！斌w驗(yàn)過國外不同價(jià)值觀的學(xué)生，往往會(huì)受到未來雇主，尤其是現(xiàn)代跨國公司的青睞。這種交流經(jīng)歷在很大程度上提升了學(xué)生的就業(yè)能力。

高等院校國際化日益趨向“本土國際化”，這指的是國際化活動(dòng)不能脫離本土，尤其對(duì)學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)而言。這體現(xiàn)在參與講座、研討會(huì)、學(xué)習(xí)和科研的學(xué)生主體是非常復(fù)雜的；本土學(xué)生需與國際訪問學(xué)者合作；學(xué)生成為合作過程的參與方，并且有機(jī)會(huì)獲得國際化、跨文化競爭力，便于在全球化的世界中生活和工作；大學(xué)中的學(xué)生、教師、管理人員成為本土國際化進(jìn)程的參與方；本土國際化在整個(gè)可持續(xù)發(fā)展的國際大環(huán)境中變得越來越重要。

四、教育交流項(xiàng)目

對(duì)學(xué)生交流活動(dòng)具有重要意義

《世界教育信息》：學(xué)生交流活動(dòng)需要教育交流項(xiàng)目作為平臺(tái)，請(qǐng)您談?wù)劯黝惤涣黜?xiàng)目的情況。

赫爾穆特·迪斯波特：通常，學(xué)生會(huì)選擇與本校已經(jīng)建立合作關(guān)系的國外高校參與交流活動(dòng)，這些合作關(guān)系一般是通過簽訂合作協(xié)議、諒解備忘錄（MoUs）、諒解協(xié)議（MoAs）等方式實(shí)現(xiàn)的。例如，選擇交流項(xiàng)目學(xué)習(xí)的學(xué)生，可以在國外合作高校選修一系列課程來修滿學(xué)分。與交流項(xiàng)目相比，雙學(xué)位和聯(lián)合學(xué)位項(xiàng)目支持下的學(xué)生交流活動(dòng)則復(fù)雜一些。

首先，我先談一談雙學(xué)位項(xiàng)目。根據(jù)德國高校校長聯(lián)席會(huì)議（HRK）的定義，雙學(xué)位項(xiàng)目特指兩個(gè)國際合作伙伴院校之間的合作，學(xué)生需要在本國高校A學(xué)習(xí)一部分課程，在國外的聯(lián)合高校B完成剩余部分課程，只有在兩校的學(xué)習(xí)成績都合格才能達(dá)到雙方的學(xué)位授予要求，獲得A、B兩所學(xué)校的學(xué)位。例如，基爾應(yīng)用技術(shù)大學(xué)理科信息技術(shù)碩士課程執(zhí)行的就是雙學(xué)位課程的實(shí)施方案，其與澳大利亞、中國、挪威的高校合作。這個(gè)項(xiàng)目以修學(xué)課程、項(xiàng)目研發(fā)為導(dǎo)向，課程框架基于實(shí)際應(yīng)用，依托與工業(yè)界和商業(yè)界的合作，為世界各國，特別是跨國公司，培養(yǎng)人才。

近期，基爾應(yīng)用技術(shù)大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)和電氣工程學(xué)院與中國計(jì)量學(xué)院簽署了一項(xiàng)與雙學(xué)位項(xiàng)目類似的協(xié)議。根據(jù)協(xié)議，基爾應(yīng)用技術(shù)大學(xué)信息技術(shù)科學(xué)碩士專業(yè)同中國計(jì)量學(xué)院聯(lián)合培養(yǎng)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)工程碩士、信息與通訊工程專業(yè)工程碩士。

其次，在聯(lián)合學(xué)位項(xiàng)目方面，雖然其與雙學(xué)位項(xiàng)目很類似，但兩者也存在重要的區(qū)別。其中，最重要的一點(diǎn)在于聯(lián)合學(xué)位項(xiàng)目的學(xué)生只能獲得一個(gè)學(xué)位，即合作的雙方院校共同頒發(fā)一張證書。

《世界教育信息》：那么，雙學(xué)位項(xiàng)目和聯(lián)合學(xué)位項(xiàng)目下的學(xué)生交流活動(dòng)又帶來了怎樣的影響呢？

赫爾穆特·迪斯波特：雙學(xué)位項(xiàng)目與聯(lián)合學(xué)位項(xiàng)目結(jié)合了兩所合作院校的專長，讓學(xué)生獲得所期望的國際學(xué)位，豐富學(xué)生的經(jīng)歷，幫助學(xué)生在經(jīng)濟(jì)全球化形勢下掌握所需技能。

隨著雙學(xué)位項(xiàng)目在合作國之間的開展，一種不同于以往的教育方法出現(xiàn)了，這就是人們今天所說的“跨國教育”。當(dāng)一個(gè)國家的A院校在某一領(lǐng)域有獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)，而另一個(gè)國家的B院校卻在此方面缺乏經(jīng)驗(yàn)時(shí)，這種教育模式的存在就變得非常重要。舉例來說，高度專業(yè)化的課程并不適用于所有院校機(jī)構(gòu)。這種形式的合作可以成為“本土國際化”理念下的案例。

德意志學(xué)術(shù)交流中心和英國文化協(xié)會(huì)指出，跨國教育產(chǎn)生的主要影響包括學(xué)術(shù)影響、文化和社會(huì)影響、經(jīng)濟(jì)效應(yīng)、技能影響。跨國教育為參與院校帶來的最明顯的好處是師生有機(jī)會(huì)獲得卓有成效的、高質(zhì)量的國際化學(xué)習(xí)項(xiàng)目；參與的學(xué)校獲得接觸不同教育模式的機(jī)會(huì)，如德國的應(yīng)用導(dǎo)向型教育體系，學(xué)生不用額外花費(fèi)就能獲得更高質(zhì)量的國外學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；學(xué)生可以獲得國際交流經(jīng)歷；高度本土國際化將參與高校的老師和學(xué)生以國際網(wǎng)絡(luò)的形式聯(lián)系起來；學(xué)生國際化和跨文化競爭力不斷加強(qiáng)；項(xiàng)目輸出院校接收了大量的國際學(xué)生，使得相關(guān)合作更為成熟；學(xué)生成為合作高校的“國際大使”；學(xué)生畢業(yè)后能夠獲得更好的就業(yè)機(jī)會(huì)，用人單位認(rèn)可學(xué)生的多元文化經(jīng)歷，未來學(xué)生有更多機(jī)會(huì)參與國際知名機(jī)構(gòu)的合作交流；有效擴(kuò)大研發(fā)項(xiàng)目所需的國際網(wǎng)絡(luò)規(guī)模；項(xiàng)目主辦高校與本領(lǐng)域工業(yè)界、經(jīng)濟(jì)界的合作更加深入。

合作開展本科和碩士交流項(xiàng)目的過程則更為復(fù)雜，其復(fù)雜程度超過了其他交流項(xiàng)目。與單純的雙學(xué)位或聯(lián)合學(xué)位項(xiàng)目相比，本科和碩士交流項(xiàng)目最主要的差別是整個(gè)學(xué)位項(xiàng)目是在另一個(gè)擁有不同歷史和法律的國家完成的，在這其中尤其不能低估法律問題，其原因在于合作院校雙方的重大事項(xiàng)都是與法律直接相關(guān)的。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，項(xiàng)目引入國法律層面的工作包括建立委員會(huì)（理事會(huì)），解決學(xué)生資格認(rèn)證、學(xué)雜費(fèi)、語言、學(xué)生選擇和錄取、招生流程、學(xué)位頒發(fā)、國際交流等問題。

最近，基爾應(yīng)用技術(shù)大學(xué)正與中國高等院校開展跨國教育合作。這一項(xiàng)目的直接合作伙伴就是位于浙江杭州的中國計(jì)量學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院。中國計(jì)量學(xué)院在計(jì)量學(xué)領(lǐng)域享有盛譽(yù)，是在計(jì)量學(xué)應(yīng)用研究方面與德國高校合作的理想院校。浙江省和德國石勒蘇益格-荷爾斯泰因州已經(jīng)開展了近30年的合作，基爾應(yīng)用技術(shù)大學(xué)與中國計(jì)量學(xué)院開展的合作也得到了雙方政府的大力支持。

五、基爾應(yīng)用技術(shù)大學(xué)

將逐漸加深與中國院校的合作

《世界教育信息》：剛才您談到了基爾應(yīng)用技術(shù)大學(xué)與中國計(jì)量學(xué)院正在進(jìn)行院校合作，請(qǐng)您具體來談一談合作進(jìn)展。

赫爾穆特·迪斯波特：2013年，中國計(jì)量學(xué)院在與新西蘭墨爾本大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)本科生時(shí)，聘請(qǐng)了德國基爾應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的教師，負(fù)責(zé)在中國為學(xué)生教授相關(guān)課程。

兩校更為直接的合作正在有條不紊地進(jìn)行。目前，中國計(jì)量學(xué)院與德國基爾應(yīng)用技術(shù)大學(xué)計(jì)劃開展的合作項(xiàng)目模式為雙學(xué)位項(xiàng)目。根據(jù)德國的政策，學(xué)生如果想申請(qǐng)德國學(xué)位，就必須在德國注冊(cè)。德國教育部門正在考慮修改此項(xiàng)政策，即允許沒有在德國注冊(cè)的境外學(xué)生獲得德國學(xué)位，這樣學(xué)生不用去德國就可申請(qǐng)德國學(xué)位，這一政策預(yù)計(jì)近期就會(huì)實(shí)行。該政策實(shí)行后，基爾應(yīng)用技術(shù)大學(xué)和中國計(jì)量學(xué)院之間就可以開展更為密切的合作。目前，兩校正在開展的合作有中國計(jì)量學(xué)院招收德國基爾應(yīng)用技術(shù)大學(xué)學(xué)生參與短期學(xué)習(xí)交流，以及教師之間的科研合作交流、師資培訓(xùn)交流等。

基爾應(yīng)用技術(shù)大學(xué)正在開展的其他項(xiàng)目（尤其是碩士層次的）將被引入中國的合作高校，最有可能在電氣工程、機(jī)電和機(jī)械工程等專業(yè)領(lǐng)域開展合作。基爾應(yīng)用技術(shù)大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與電氣工程學(xué)院的信息技術(shù)與信息工程碩士研究生項(xiàng)目融合了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和智能制造的特點(diǎn)，深受國際學(xué)生的歡迎。我相信，基爾應(yīng)用技術(shù)大學(xué)與中國高校之間的合作交流必定能夠邁上一個(gè)新臺(tái)階！

編輯 許方舟 校對(duì) 呂伊雯