清華大學(xué)電化教育中心副主任鐘曉流教授從感性和技術(shù)兩個(gè)方面對(duì)智慧教育進(jìn)行了以下定義：從感性上來(lái)說(shuō)，智慧教育的核心是智慧，它是通過(guò)一系列直至人性思維的幫助程序，是幫助人類(lèi)排除干擾、放開(kāi)心態(tài)、開(kāi)拓思維、創(chuàng)造性思維而實(shí)行的教育。從技術(shù)上來(lái)說(shuō)，智慧教育是基于互聯(lián)網(wǎng)智能感知數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)、資源控制技術(shù)等深入融為一體化，使人們能便捷地獲得知識(shí)、高效交流、共享資源服務(wù)、直觀(guān)分析評(píng)判、科學(xué)處理決策等。然后，鐘曉流教授從以下九個(gè)方面對(duì)智慧教育體系架構(gòu)進(jìn)行了介紹：

1.時(shí)代特征

當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)不是以太網(wǎng)和局域網(wǎng)為主的E時(shí)代，而是基于互聯(lián)網(wǎng)的I時(shí)代。智慧教育的時(shí)代特征集中體現(xiàn)在五個(gè)方面，簡(jiǎn)稱(chēng)為“5I”，即一體化（Intergration）、智能化（Intelligent）、全交互（Interactive）、互聯(lián)網(wǎng)（Internet）、信息化（Information）。

2.校園特征

目前，已經(jīng)進(jìn)入了智慧校園的時(shí)代，關(guān)于智慧教育的校園特征，清華大學(xué)提出了C-COMS模型，同時(shí)，清華立頂環(huán)境工程學(xué)院、墨爾本大學(xué)、美國(guó)杜克大學(xué)也對(duì)其進(jìn)行了探討。然而，這里的C它不是某一個(gè)字，它是一個(gè)組合的概念，是Cyber、Compound、Calibration、Cloud、Clever的集成，這里的“4C”是智慧、協(xié)作、網(wǎng)絡(luò)、云等的體現(xiàn)。

3.應(yīng)用手段

實(shí)際上，智慧教育的應(yīng)用手段的核心就是數(shù)據(jù)挖掘，數(shù)據(jù)挖掘集中體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：信息匯聚（大數(shù)據(jù)的匯聚）、信息的集成推送、信息的按需推送（分為單向、雙向、多向）、數(shù)據(jù)分析決策。

4.支撐技術(shù)

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，智慧教育也有它的標(biāo)志（Logo），它的核心支撐技術(shù)體現(xiàn)在四個(gè)方面：智能化控制（i-control）、智能化感知（i-perceive）、智能化管理（i-management）、智能化視窗（i-view）。其核心靈魂是感知、互動(dòng)反饋、決策。

智能感知包括設(shè)備感知、環(huán)境感知、活動(dòng)感知，在實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程控制、管理、分析、決策中是很重要的，它是基于互聯(lián)網(wǎng)才能實(shí)現(xiàn)的。智能控制又叫基于互聯(lián)網(wǎng)的智能化控制，它的職能是對(duì)系統(tǒng)、設(shè)備、平臺(tái)進(jìn)行操作、糾錯(cuò)。智能管理是行政決策機(jī)構(gòu)或者服務(wù)機(jī)構(gòu)對(duì)直屬范圍內(nèi)的職責(zé)進(jìn)行管理，包括智能化互動(dòng)反饋、智能分析。智能分析是數(shù)據(jù)匯集了之后進(jìn)行智能挖掘、智能分析，提供決策的依據(jù)，

智能化視窗是位于最底層的，最終體現(xiàn)是在智能視窗上。

5.終極目標(biāo)

智慧教育最終要達(dá)到什么目標(biāo)呢？鐘教授介紹了“3A+W”模型的終極目標(biāo)?；诨ヂ?lián)網(wǎng)，在互聯(lián)網(wǎng)能夠延伸和覆蓋的范圍內(nèi)，任何人任何時(shí)間地點(diǎn)（3A，Anyone、Anytime、Anywhere）都能得到所需要的資源、服務(wù)，實(shí)現(xiàn)資源和服務(wù)共享?！癢”也就是What，既表示資源，也表示服務(wù)，資源包括管理資源和人力資源。最終要實(shí)現(xiàn)，在互聯(lián)網(wǎng)能夠延伸到的地方將需要的所有信息一網(wǎng)打盡。

6.平臺(tái)架構(gòu)

智慧教育的平臺(tái)架構(gòu)體現(xiàn)在兩個(gè)方面：總體通用框架、高等教育基本模型框架。智慧教育的總體通用框架可分為技術(shù)層（核心）、應(yīng)用層、平臺(tái)層、服務(wù)層。鐘教授從基礎(chǔ)教育和高等教育兩方面對(duì)智慧教育的平臺(tái)架構(gòu)進(jìn)行展開(kāi)。

首先，鐘教授以中小學(xué)教育為例，從不同的層級(jí)介紹了智慧教育的平臺(tái)架構(gòu)。其中，網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施應(yīng)用體現(xiàn)在多媒體教室上，核心應(yīng)用層包括校園中的服務(wù)器、集群、平臺(tái)、統(tǒng)一接口、身份認(rèn)證體系等，應(yīng)用服務(wù)層包含了中小學(xué)資源、環(huán)境、服務(wù)、管理四大模塊，支撐技術(shù)的依據(jù)一定要符合國(guó)家相關(guān)政策、規(guī)劃保障體系、數(shù)字化校園安全信息體系等，服務(wù)對(duì)象包括管理員、學(xué)校老師、學(xué)生、家長(zhǎng)。歸根到底，管理以行政為主、服務(wù)偏技術(shù)、應(yīng)用和服務(wù)集成了一體化管理。

然后，鐘教授呈現(xiàn)了高等教育的平臺(tái)架構(gòu)，與基礎(chǔ)教育進(jìn)行了比較。它們?cè)趦?nèi)容上有所區(qū)別，針對(duì)對(duì)象不同，但從整體上，從底層到應(yīng)用層結(jié)構(gòu)大同小異，核心模塊有差異，順序和依托的依據(jù)一樣，它更強(qiáng)調(diào)感知的因素。

最后，鐘教授強(qiáng)調(diào)了智慧教育一定要有網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)是核心。

7.核心內(nèi)容

智慧教育的系統(tǒng)由四大模塊組成，即智慧教育環(huán)境、智慧教育資源、智慧教育管理、智慧教育服務(wù)。

8.實(shí)施路線(xiàn)

基于很多地方資源浪費(fèi)的現(xiàn)狀，鐘教授提出了一套實(shí)施路線(xiàn)，要按照以下步驟進(jìn)行：統(tǒng)一規(guī)劃、總體設(shè)計(jì)、分步實(shí)施、遞進(jìn)升級(jí)、逐步完善。

9.核心目標(biāo)

簡(jiǎn)單地來(lái)講，智慧教育要達(dá)到綠色環(huán)保、自然、安全、便捷、舒適、開(kāi)放等目標(biāo)。綠色，即大幅度降低碳排放量、能源消耗和各種污染物的排放。便捷，即通過(guò)新技術(shù)、新系統(tǒng)的應(yīng)用，為師生、職工打造更為便捷、高校的學(xué)習(xí)、科研、生活、管理平臺(tái)。舒適，即創(chuàng)造具有吸引力和競(jìng)爭(zhēng)力的校園環(huán)境、教學(xué)科研氛圍。開(kāi)放，即通過(guò)支持多方參與和具有平滑演進(jìn)能力的系統(tǒng)平臺(tái)，全面建立面向社會(huì)的開(kāi)放教育體系。安全，即更好地進(jìn)行監(jiān)控，更有效確保校園安全，處理緊急事件。智能，即實(shí)時(shí)收集并分析校園內(nèi)的信息，對(duì)設(shè)備進(jìn)行自動(dòng)控制，接收反饋。

最后，鐘教授對(duì)智慧教育的體系架構(gòu)進(jìn)行總結(jié)，它是從哪里來(lái)（時(shí)代特征、校園特征、主要手段、主要技術(shù)），到哪里去（智慧環(huán)境、智慧資源、智慧服務(wù)、智慧管理），最后要達(dá)到任何人在任何時(shí)間任何地點(diǎn)都可以獲得想要的資源及服務(wù)。

（本刊記者 ? 王曉明）