【摘 要】分析國內外職業(yè)院校人才培養(yǎng)質量評價體系的現狀、存在的問題，闡述構建職業(yè)院校人才培養(yǎng)質量第三方評價體系的重要意義，基于“雷達圖原理”構建職業(yè)院校人才培養(yǎng)質量第三方評價體系。

【關鍵詞】雷達圖原理 職業(yè)院校 人才培養(yǎng)質量評價 第三方評價體系

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）11C-0050-03

隨著我國經濟的高速發(fā)展，社會對人才需求量大幅度地上升，同時社會工種崗位的不斷細化對人才培養(yǎng)質量提出了更高的要求。為了衡量職業(yè)院校人才培養(yǎng)質量，推進教育教學改革，彌補人才培養(yǎng)質量的不足，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會建設者和接班人，形成學校“走出去”和企業(yè)“走進來”交互培養(yǎng)機制，為職業(yè)院?？沙掷m(xù)發(fā)展提供保障，有必要構建職業(yè)院校人才培養(yǎng)質量評價體系。

一、職業(yè)院校人才培養(yǎng)質量評價體系現狀

我國職業(yè)教育起步較晚，但是經過近幾年的快速發(fā)展，其辦學理念不斷進步、辦學規(guī)模不斷擴大、辦學水平不斷上升，為社會培養(yǎng)了大批高素質技術技能型人才。但是，職業(yè)院校人才培養(yǎng)質量評價體系還存在一些不足，需要我們進一步去探索解決。

第一，評價形式單一，企業(yè)與行業(yè)參與程度低。我國職業(yè)院校人才培養(yǎng)質量評價中，目前有少部分院校已經采用第三方評價體系來評價人才培養(yǎng)質量，而大部分院校仍然采用以教育行政部門起主導作用的評價方式，這種評價方式對我國職業(yè)教育人才培養(yǎng)起到很好的規(guī)范和監(jiān)督作用，提高了人才培養(yǎng)質量和辦學水平。這種評價方式通常是根據學校的自評，然后教育行政主管部門根據統一的標準進行論證評價，沒有根據院校具體的情況和地方特色、行業(yè)標準進行分類評價。行業(yè)協會、企業(yè)、社會等其他機構的參與程度低，一直處于從屬的地位，沒有真正參與其中，使得學校的人才培養(yǎng)模式、課程體系、課程建設、教育教學改革、師資隊伍、實訓基地建設、就業(yè)率及社會貢獻率的大小大多數都是由學校和教育行政主管部門來評價，自己管理、自己評價。有些院校在人才培養(yǎng)質量方面不重視過程和平時工作的積累，在上級部門檢查驗收的時候，經常出現“輕過程、重應付”、“搞突擊”等臨時抱佛腳的現象。

第二，目前我國職業(yè)院校人才培養(yǎng)質量的評價主要是以學生成績來評判學生綜合素質的高低，其中一般情況下包括考試成績和平時成績。對于考試成績，有些老師甚至學校片面追求通過率、畢業(yè)率及“提高人才培養(yǎng)質量”，最后導致偏離了現代職業(yè)教育的方向，失去了其本質的意義，這種考核方式與企業(yè)對員工的考核存在很大的差距。為了提高考試成績，老師采用灌入式教學法，認為講得越多對學生越有利，可是學生在學習的過程中一直處于一種被動壓抑的環(huán)境中，沒有充分地調動學習的積極性和開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，學生有時候對老師所傳授的知識有抵觸行為。在這種只重視學習成績的環(huán)境下，教學過程中出現的一些問題很難被發(fā)現，對提高人才培養(yǎng)質量造成了很大的困難。

二、構建職業(yè)院校人才培養(yǎng)質量第三方評價體系的意義

《現代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃（2014-2020年）》提出：“完善學校、行業(yè)、企業(yè)、研究機構和其他社會組織共同參與的職業(yè)教育質量評價機制。積極支持各類專業(yè)組織等第三方機構開展質量評估?！币虼?，職業(yè)院校人才培養(yǎng)質量第三方評價機構主要由行業(yè)協會、企業(yè)、研究機構及民間組織共同組成，其客觀、公正的評價，對促進職業(yè)教育的健康發(fā)展和改革、提高教育教學水平、增強職業(yè)教育的吸引力和輻射范圍等方面有重要的推動作用。

（一）有利于提高人才培養(yǎng)質量。通過人才培養(yǎng)質量評價體系的監(jiān)測和評估，能夠全面、準確地掌握人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢與不足。對于優(yōu)勢應該發(fā)揚光大，不足之處應該采取彌補改正的辦法，協同行業(yè)、企業(yè)、研究機構等第三方機構組織共同商討存在問題的原因和改進措施，最終達到提高人才培養(yǎng)質量的目的。

（二）促進師生互動交流，提高學生學習的積極性。目前，大多數高等院校評價人才培養(yǎng)質量的標準主要是考試成績，而職業(yè)院校學生理論學習的主動性和積極性比較差，技術技能知識的學習積極性很高，具有動手能力強、熱情高、興趣廣泛等特點。因此，在理論考試成績不是很理想時，一部分學生在學習的過程中失去信心，出現厭學和逃學的現象。在人才培養(yǎng)質量第三方評價體系的協調下，對職業(yè)院校學生進行綜合素質的評價、全方位的評估，可使理論差、實踐動手能力強的學生找回自信，有利于提高學生學習的興趣，加強老師和學生的良性互動。

（三）促進教育教學改革。由于人才培養(yǎng)質量第三方評價體系不僅僅是通過考試成績來衡量人才培養(yǎng)質量，還要結合行業(yè)規(guī)范、職業(yè)標準、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力、社會貢獻和貢獻力的大小等來評價，因而以前一貫采用的灌入式教學法不適用于這種評價方法。應探索能夠培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)能力等啟發(fā)式、項目式、討論式等教學方法，激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生的興趣愛好，營造良好的學習環(huán)境。

在行業(yè)協會、企業(yè)及研究機構等第三方的指導下，根據行業(yè)規(guī)范、職業(yè)標準的要求，探索開展適合本專業(yè)的“以賽促學、以賽促教”的教學模式，在開放式的教學環(huán)境下，提高學生學習專業(yè)知識的積極性，注入學習的動力，加深對專業(yè)的認識，培養(yǎng)學生的團隊合作精神、溝通應變能力等。

（四）促進校企合作的深度融合。堅持“校企合作，工學結合、產教融合、知行合一”是職業(yè)教育的基本理念。通過行業(yè)協會、企業(yè)、研究機構及社會組織等第三方參與到人才培養(yǎng)質量評價中來，可以彰顯第三方在評價過程中的重要性，提高第三方參與的主動性。發(fā)布對人才素質的要求和標準，摒棄以前關上門學習的職業(yè)教育的陳舊思想，推進校企合作，建立互贏互利的合作機制，可以進一步建設“企進校、校進企”的深度合作模式，加強理論與實踐的深度相結合，提高人才培養(yǎng)質量。

（五）促進師資隊伍建設。近幾年我國職業(yè)教育發(fā)展迅速，通過第三方人才培養(yǎng)質量評價，可以發(fā)現教師中存在的實踐教學差、理論基礎不扎實等不足。為此，可通過下企業(yè)鍛煉學習、進修深造、兼聘企業(yè)生產一線技術人員來校授課和開展教師培訓活動等方式來建設結構合理、教育教學水平高的“雙師型”高素質教師隊伍。

（六）有利于職業(yè)院校的可持續(xù)發(fā)展。通過第三方參與到評價中來，根據社會對人才素質的要求、專業(yè)的限制、數量的需求，學校、企業(yè)、行業(yè)協會及研究機構等共同研討制訂人才培養(yǎng)方案和課程體系，共同培養(yǎng)，保證質量保證就業(yè)，畢業(yè)上崗零對接，為帶動地方經濟發(fā)展、更好地服務社會、滿足經濟社會對高素質勞動者和技能型人才的需要提供保障。

通過合理評價，院校積極改進，努力培養(yǎng)出素質高、技能強、社會貢獻力大的高職人才，轉變觀念，提升職業(yè)院校的地位。

三、基于“雷達圖原理”構建職業(yè)院校人才培養(yǎng)質量第三方評價體系

（一）評價體系建立的原則。構建職業(yè)院校人才培養(yǎng)質量第三方評價體系，我們要牢牢地把握住評價體系的科學性，使得評價體系切合實際、行之有效，能夠全面反映人才培養(yǎng)質量的高低和存在的問題。

體系建立要凸顯專業(yè)性，職業(yè)教育“以服務為宗旨，培養(yǎng)生產、建設、服務、管理第一線的高端技能型專門人才”，已經很明顯的反映了職業(yè)教育的專業(yè)性和就業(yè)的崗位的針對性，評價體系必須根據行業(yè)要求、職業(yè)標準、企業(yè)對人才綜合素質要求等各方面來制定。

體系要體現評價方式的多元化和動態(tài)性，采用多方位、多因素的評價，多個模塊形成系統最后來反映人才培養(yǎng)質量的情況。人才的培養(yǎng)是一個積累的過程，隨著時間的變化、受教育程度的不同，個人素質會發(fā)生明顯的提升。另外，在經濟不斷發(fā)展的過程中，社會對人才的素質要求也會變得更高，所以我們建立的體系不僅要重視結果，還要把握過程的評價，具有一定的可持續(xù)發(fā)展的前瞻性。

（二）評價指標的構建。評價指標是開展評價工作的前提和依據，評價指標建立的是否科學可行關系到評價結果的合理、對人才培養(yǎng)質量的認證，更重要的是后續(xù)教育教學過程中應該如何改進不足和發(fā)揚優(yōu)勢，形成學院可持續(xù)發(fā)展。

2015年，廣西交通職業(yè)技術學院聯合廣西路橋工程集團有限公司、廣西八桂工程監(jiān)理咨詢有限公司、南寧軌道交通集團有限責任公司、南寧鐵路局、廣西沿海鐵路股份有限公司、中隧集團、華隧集團、中鐵八局、中鐵二局、中國交通運輸協會城市軌道交通專業(yè)委員會、中國交通運輸協會道路橋梁專業(yè)委員會、廣西交通協會道路運輸委員會、廣西交通科學研究院、廣西建設職業(yè)技術學院等多家行業(yè)協會、企業(yè)、研究機構、學校，結合行業(yè)規(guī)范、職業(yè)標準、《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案》、《廣西壯族自治區(qū)高等學校學科專業(yè)評估試行辦法》等諸多方面的資料，最后確定了以專業(yè)建設基礎、課程體系與建設、專業(yè)教學、應用教學、資源與利用、專業(yè)教師、學生管理、職業(yè)素質、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會影響等十個一級指標來構建職業(yè)院校人才培養(yǎng)質量第三方評價體系的基本框架。如圖1所示。

1.專業(yè)建設基礎。專業(yè)建設基礎直接影響人才培養(yǎng)質量的高低。作為第三方學校主要從專業(yè)基礎、科研水平、教學團隊三個方面來衡量專業(yè)建設基礎。專業(yè)基礎主要包括該院校相似專業(yè)的開辦時間和資金的保障，為專業(yè)建設創(chuàng)造有利條件；教學團隊主要是指人員，是專業(yè)建設的前提和保障；科研水平代表了一所職業(yè)院校在辦學方面所站的高度和所持的態(tài)度。

2.課程體系與建設。課程體系的建設要以職業(yè)生涯為目標、職業(yè)能力為基礎。作為第三方首先明確企業(yè)對不同人才所設的不同崗位，其次分析不同崗位應該具備的基本素質和核心能力，明確該專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格和定位，最后根據前面的總結分析制定滿足企業(yè)對人才要求的課程體系和課程標準。

3.專業(yè)教學和應用教學。專業(yè)教學包括理論教學和實踐教學，對于現代職業(yè)教育來說，當今培養(yǎng)學生的技術應用能力和創(chuàng)新能力單靠理論教學是遠遠不夠的，必須突出實踐性教學。應用教學包括學生在校期間的頂崗實習、社團活動和資格證的考取等教學活動，企業(yè)不僅重視理論的學習情況，更重視學生在校期間所參加社團、是否班委、所取得資格證等提高綜合素質的活動，如南寧鐵路局、廣西沿海鐵路股份有限公司等多家單位選聘學生的時候很重視這一點，他們著重強調在校期間是否班長或者參加各類社團、參加過什么志愿者活動等。

4.資源與利用。資源與利用主要體現在圖書館資源和校內外實訓基地的建設情況，圖書館資源的建設體現了學生學習空間大小，給學生創(chuàng)造好的學習環(huán)境，為提高人才培養(yǎng)質量創(chuàng)造條件。作為行業(yè)、企業(yè)對學生在校內模擬系統性的實訓和校外真實環(huán)境下的實訓操作是最關心的，也是提高人才培養(yǎng)質量的關鍵所在。

5.專業(yè)教師與學生管理。專業(yè)教師主要包括校內專職教師和校外兼職教師。在行業(yè)、企業(yè)看來，理論性強的課程由校內專職教師來完成，專業(yè)性強、與生產一線聯系緊密的課程由企業(yè)、外聘生產一線的校外兼職教師來完成，這樣教學的效果更佳。學生管理主要是包括輔導員對學生的思想政治教育方面的管理，這一點對于培養(yǎng)社會主義建設者和接班人是很重要的，對企業(yè)的建設和長遠發(fā)展也是很重要的。

6.職業(yè)素質與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。職業(yè)素質主要包括職業(yè)能力和專業(yè)能力及工作態(tài)度。作為企業(yè)，關心學生在校期間的教育過程和成長情況，但是更關注學生在工作過程中對待工作的態(tài)度、職業(yè)能力和專業(yè)能力，這對學生今后個人發(fā)展和成長、企業(yè)的發(fā)展都有著重要的意義。我們不僅要就業(yè)，還要創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，李克強指出：“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，大學生要有雙創(chuàng)精神，在校學習既要致力于創(chuàng)新，到社會上工作也要敢于創(chuàng)業(yè)?！边@不僅是對國家政策的響應，更是提高人才綜合素質的有利途徑。

7.社會影響。企業(yè)根據近幾年學校的招生和就業(yè)情況、實習過程中企業(yè)的滿意度、在同行業(yè)中該院校學生所占的比例等幾個方面來評價人才培養(yǎng)質量的高低和后續(xù)發(fā)展?jié)摿Α?/p>

（三）以“雷達圖原理”為基礎的第三方評價體系設計。雷達圖，又稱之為螂蛛網。最早是由格利芬和迦朗包運用到財務當中的。它是財務分析固表的一種。許多公司運用雷達圖分析各項財務指標的變動情形以及好壞趨向。即將一個公司的各項財務分析所得的數字或比率，就其比較重要的項目集中劃在一個圓形的固表上，來表現一個公司各項財務比率的情況，這樣，使用者能夠一目了然地了解公司各項財務指標的變動情形及其好壞趨向。

我們將這種方法應用到職業(yè)院校人才培養(yǎng)質量第三方評價體系中，通過以上十個指標建立一個固定的折線圓，然后根據每個指標的權重所取得的分數，形成一個折線固定圓，在這個圓上一切一目了然，直接反映出職業(yè)院校人才培養(yǎng)質量的優(yōu)劣，并且可以具體到某一個方面上來，我們改進人才培養(yǎng)提供指導。如圖2所示。

從圖2我們可以看出陰影部分的形狀是很不規(guī)則的，實際上它的形狀就反映了該專業(yè)人才培養(yǎng)質量的基本情況，把以前模糊、很難定量的人才培養(yǎng)質量評價，通過“雷達圖原理”轉變成形象、具體的評價方式來表達。總體來說，陰影部分面積的大小代表了該專業(yè)人才培養(yǎng)質量高低，面積越大，表示職業(yè)院校該專業(yè)人才培養(yǎng)質量的總體水平越高。就每一個指標而言，折線圓與主坐標軸的交點離圓心越近，表示該專業(yè)在這一指標的人才培養(yǎng)質量越差，如圖2中的發(fā)展素質和職業(yè)素質兩個方面有待大力加強和提高，離圓心越遠、越接近于最大半徑的說明該專業(yè)在這一指標的人才培養(yǎng)質量越高，如圖2中的專業(yè)教學指標。當所有的指標都接近與最大半徑時，整個陰影部分的圖形越趨于折線圓，表明該專業(yè)的人才培養(yǎng)質量接近于全面。

以上的分析是對十大指標進行分析的，如果某一指標顯示很接近圓心，為了查找造成這一指標接近圓心的原因，我們可以將這一指標再一次細化成小指標，繼續(xù)采用“雷達圖原理”進行分析，查找原因，結果一目了然，對提高職業(yè)院校人才培養(yǎng)質量有著重大的指導意義。

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【基金項目】廣西職業(yè)教育教學改革項目（桂教職成（2015）22號）

【作者簡介】謝旺軍（1985- ），男，甘肅秦安，工學學士，廣西交通職業(yè)技術學院路橋系助教，研究方向：軌道材料與結構、軌道工程教學與管理。

（責編 黎 原）