像—場(chǎng)電影，你可以變換場(chǎng)景，編輯它，使之完美。

——馬賽諾·帕加諾（哈佛大學(xué)）

慕課（MDOC）是英文Massive Open Online Course的首字母縮寫(xiě)，字面意思是

“大規(guī)模在線開(kāi)放課程”。慕課是新近涌現(xiàn)出來(lái)的一種在線課程開(kāi)發(fā)模式，它發(fā)端于過(guò)去的那種發(fā)布資源、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)以及將學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)與更多的開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)資源綜合起來(lái)的舊的課程開(kāi)發(fā)模式。通俗地說(shuō)，慕課是大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程，它作為“學(xué)堂在線”研發(fā)團(tuán)隊(duì)。

11月4日下午3：00，本刊編輯部對(duì)清華大學(xué)在線辦課程總監(jiān)師雪霖進(jìn)行專訪。

作為中國(guó)最頂尖的高等學(xué)府，清華大學(xué)參與的這場(chǎng)全球教育革命，現(xiàn)已初步完成平臺(tái)國(guó)際化與中文本地化，開(kāi)發(fā)了不依賴YouTube的HTML5視頻播放器，建立了系統(tǒng)性的測(cè)試框架，實(shí)現(xiàn)了平臺(tái)全文搜索功能及計(jì)算機(jī)程序的自動(dòng)測(cè)評(píng)，并部分完成了可視化公式編輯器、手寫(xiě)漢字與公式識(shí)別，用戶學(xué)習(xí)行為分析模塊以及移動(dòng)設(shè)備的課程學(xué)習(xí)應(yīng)用。師雪霖老師介紹說(shuō)，學(xué)堂在線仍在積極地挖掘開(kāi)發(fā)新增功能模塊，改善用戶平臺(tái)使用體驗(yàn)，追蹤學(xué)生學(xué)習(xí)效果并不斷探索新型教育模式與教育理念。清華大學(xué)致力將“學(xué)堂在線”打造成為全球首屈一指的中文MOOC平臺(tái)。一種全新的教學(xué)模式和教育理念，正在廣泛地引起關(guān)注。

目前Coursera、edX、udacity被稱為MOOC世界的三駕馬車，面對(duì)全球MOOC的快速發(fā)展，幾乎所有著名的全球頂尖大學(xué)都在Coursera上開(kāi)設(shè)了自己的MOOC課程。然而由于語(yǔ)言和網(wǎng)絡(luò)的限制，中文學(xué)習(xí)者，尤其是中國(guó)大陸的學(xué)習(xí)者很難享受到MOOC所帶來(lái)的好處。直到今年5月17日，清華大學(xué)正式加入edX，并成立由計(jì)算機(jī)系、交叉信息研究院、社科學(xué)院和教育研究院聯(lián)合組建的MOOC教育研究中心，組建MOOC與其他課程的區(qū)別

“如果把傳統(tǒng)課堂比作‘黃梅戲劇院，網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課就相當(dāng)于‘黃梅戲錄像，MOOC則是‘黃梅戲電影，外行人再不易理解慕課與其他網(wǎng)絡(luò)課程的區(qū)別，聽(tīng)到這個(gè)比喻也會(huì)很好領(lǐng)悟了”，師老師宛然笑道。難怪哈佛大學(xué)馬賽諾·帕加諾說(shuō)：“MOOC像一場(chǎng)電影，你可以變化場(chǎng)景，編輯它，使之完美?！?/p>

所以，MOOC具有其他教育手段無(wú)法比擬的革命性特點(diǎn)：第一，學(xué)習(xí)內(nèi)容精品化與碎片化，第二，學(xué)習(xí)趣味性和主動(dòng)性；第三，受眾廣泛性和公平性；第四，評(píng)估科學(xué)化和智能化?；诖?，清華大學(xué)故而大力推廣MOOC教學(xué)，因?yàn)樗锨迦A大學(xué)的教育理念，即“價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授”三位體的能力傳授。

MOOC的特點(diǎn)和影響

從教學(xué)特點(diǎn)和技術(shù)特點(diǎn)來(lái)看，MOOC呈現(xiàn)出如下的基本特征。

◆以“短視頻+交互式”練習(xí)為基本教學(xué)單元的知識(shí)點(diǎn)組織和學(xué)習(xí)模式；

◆借重交互式練習(xí)和學(xué)習(xí)者交流的快速反饋；

◆依托網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的互動(dòng)交流，體現(xiàn)社會(huì)化學(xué)習(xí)；

◆基于“學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)”的個(gè)性化服務(wù)；

◆課程技術(shù)平臺(tái)的統(tǒng)一性和規(guī)范化；

◆有組織的學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的統(tǒng)一；

◆基于人工智能技術(shù)的學(xué)習(xí)功能開(kāi)發(fā)與應(yīng)用。

對(duì)于中國(guó)大學(xué)來(lái)說(shuō)，MOOC既是挑戰(zhàn)，也是機(jī)會(huì)。MOOC為優(yōu)質(zhì)教育的普及和促進(jìn)教育均衡發(fā)展提供了一個(gè)可能的解決方案。就大學(xué)教育教學(xué)而言，“如何結(jié)合傳統(tǒng)課堂與MOOC、利用HOOC來(lái)促進(jìn)課程質(zhì)量的提升”這一熱點(diǎn)話題仍然是清華大學(xué)所不斷探索的。對(duì)于大學(xué)組織來(lái)說(shuō)，HOOC的影響可能逐漸引發(fā)大學(xué)地理界限的虛化、大學(xué)人員組織的非教員化、大學(xué)職能的偏轉(zhuǎn)以及大學(xué)國(guó)際化等方面的變化。

在更宏觀的層面，對(duì)于高等教育體系和社會(huì)來(lái)說(shuō)，HOOC將可能促進(jìn)大學(xué)教育體系的重構(gòu)、創(chuàng)造新的教育商業(yè)模式、推動(dòng)公平民主的學(xué)習(xí)型社會(huì)的發(fā)展。

MOOC課程設(shè)計(jì)原則

MOOC課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)是形成HOOC制作的腳本，即設(shè)計(jì)“每幕戲演什么”。師雪霖在采訪中提到，MOOC的課程設(shè)計(jì)很注重幕與幕的起承轉(zhuǎn)合，即形成線上授課的節(jié)奏，不但要對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)，還需要選擇呈現(xiàn)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的鏡頭語(yǔ)言。此外還要結(jié)合教育理論，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理，視頻和非視頻結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，提升學(xué)習(xí)效果。“不能讓知識(shí)僵化，而要讓它生動(dòng)活潑起來(lái)”是所有教育的核心問(wèn)題。

MOOC課程制作理念

師雪霖老師在采訪中反復(fù)強(qiáng)調(diào)，HOOC課程制作，關(guān)鍵是要完整重現(xiàn)真實(shí)課堂，讓學(xué)生感覺(jué)是在真實(shí)的修一門(mén)課，讓學(xué)生有一對(duì)一授課的體驗(yàn)。

在MOOC當(dāng)中，每一個(gè)授課視頻都不長(zhǎng)，在3-7分鐘之間，期間還會(huì)穿插習(xí)題、仿真實(shí)驗(yàn)、虛擬儀器、程序測(cè)評(píng)等各種各樣互動(dòng)的要素，來(lái)激發(fā)學(xué)生的參與感。不光有這些互動(dòng)的要素，每一節(jié)課后還會(huì)有作業(yè)、整個(gè)課程也會(huì)有期中考試、期末考試，會(huì)有最終的成績(jī)。成績(jī)達(dá)標(biāo)之后，會(huì)獲得課程的證書(shū)，甚至獲得學(xué)分。也就是說(shuō)，MOOC課程要構(gòu)建一個(gè)完整的學(xué)習(xí)周期，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生互動(dòng)互助。下圖給出了學(xué)習(xí)周期圖：

由圖可見(jiàn)，HOOC課程不是僅僅由視頻構(gòu)成，相應(yīng)地，HOOC課程的制作也不僅僅是拍攝視頻，而是需要完整的設(shè)計(jì)；包括視頻課件、非視頻課件、在線考試等，調(diào)動(dòng)學(xué)生充分參與，行程周期性學(xué)習(xí)。

MOOC課程視頻形式

常見(jiàn)的MOOC課程視頻有如下幾種形式：出鏡講解、手寫(xiě)講解、實(shí)景講解、動(dòng)畫(huà)演示、專題短片和訪談式教學(xué)。

其中實(shí)景授課是對(duì)傳統(tǒng)課堂的極大補(bǔ)充。師雪霖介紹，實(shí)景授課會(huì)依照教師的課程需求來(lái)進(jìn)行視頻的場(chǎng)地選擇，沒(méi)有了教室這一空間上的限制，老師可以在任何理想的場(chǎng)所進(jìn)行實(shí)景授課。例如，需要講解相關(guān)實(shí)驗(yàn)，可以直接在實(shí)驗(yàn)室當(dāng)中，邊實(shí)驗(yàn)，邊授課；需要講解些出土文物、名家名畫(huà)，也可以到博物館去實(shí)地觀摩授課；需要參觀工廠車間、金融交易市場(chǎng)，老師也可以到現(xiàn)場(chǎng)去，讓學(xué)習(xí)者一邊感受氣氛，一邊很快地接受知識(shí)。利用好實(shí)景授課，可以極大地發(fā)揮在線授課的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到更好的授課效果。

訪談式教學(xué)體現(xiàn)了MOOC走出課堂的特色，是以訪談的形式，循序漸進(jìn)地將知識(shí)寓于對(duì)話之中，讓授課內(nèi)容富有故事性，吸引學(xué)習(xí)者的注意力，也讓學(xué)習(xí)者有機(jī)會(huì)接觸到更多人的真知灼見(jiàn)。

除了上述表示形式外，隨著HOOC的不斷向前發(fā)展，更多的創(chuàng)新形式會(huì)不斷涌現(xiàn)出來(lái)，師雪霖說(shuō)，清華HOOC的每一位授課者，都能夠結(jié)合自身課程的特點(diǎn)，大膽地去設(shè)計(jì)有特色，有效果的視頻授課形式。

MOOC課程視頻拍攝

在具體的拍攝問(wèn)題上，如何確保教師在面對(duì)鏡頭時(shí)的自然順暢感成為首要問(wèn)題。師老師介紹到，由于授課教師不是專業(yè)演員，需要對(duì)鏡頭、拍攝有個(gè)適應(yīng)過(guò)程。所以在拍攝時(shí)都會(huì)有相應(yīng)的制作人在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)。第一周課程往往包含緒論、本課程的提綱挈領(lǐng)式展望，直接決定了學(xué)生對(duì)整個(gè)M00C課程的體驗(yàn)。因此，他們都會(huì)建議一般由第三、四周課程開(kāi)始拍攝，拍攝完畢后，授課教師往往有了鏡頭感和經(jīng)驗(yàn)，再拍攝緒論或第周課程。這樣能保證緒論以更精彩的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。為了營(yíng)造“一對(duì)一”授課感覺(jué)，拍攝時(shí)盡量采用老師正面出鏡，而且要提醒他們注意視線，保證注視鏡頭，以呈現(xiàn)出教師面對(duì)面對(duì)學(xué)生授課、講解的效果。

為了拍攝過(guò)程順暢、呈現(xiàn)效果好，授課教師、助教、制作團(tuán)隊(duì)都會(huì)提前配合，準(zhǔn)備一份詳細(xì)的授課內(nèi)容，可以來(lái)自教材、教案，內(nèi)容要詳盡、有條理，類似于演員的臺(tái)詞，供授課教師提前準(zhǔn)備。出鏡時(shí)，可以使用大屏幕、或者關(guān)鍵詞做成的“提詞看板”，放在攝像機(jī)后，供授課老師參考。

師老師還提到，授課教師的服裝也會(huì)影響最終視頻的呈現(xiàn)效果，應(yīng)該提前考慮服裝和背景色的協(xié)調(diào)。建議每次拍攝前，先試錄，以確定服裝是否滿足需要、是否和背景色搭配。

MOOC Studio

MOOC課程的攝像器材基本都在佳能

C300/5D MarkIII、索EN EX-FS700或同檔次及以上。

講解過(guò)程中，師老師帶我們參觀了教育部在線教育研究中心示范演播錄音室。其位于清華大學(xué)學(xué)堂在線辦公樓內(nèi)，于今年春季開(kāi)始建設(shè)，暑假投入使用，是當(dāng)前清華大學(xué)設(shè)備最新、最先進(jìn)的HOOC Studio。

大演播室的一角頂天蓋地的綠幕，適合摳像拍攝；正面提供各種顏色的背景幕布，適合實(shí)景拍攝。小演播室燈光同樣先進(jìn)，面積略小，適合摳像拍攝。此外，還配有導(dǎo)播臺(tái)和一間小錄播室。小錄播室構(gòu)造簡(jiǎn)單，后墻如同照相館一樣，卷軸可以放下綠幕、藍(lán)幕等多個(gè)顏色幕布，師雪霖老師開(kāi)玩笑似地介紹：“這個(gè)錄播室會(huì)給那些文藝范的攝像師、燈光師最大的發(fā)揮空間。” 據(jù)師雪霖介紹，清華大學(xué)截止到本學(xué)期已有108門(mén)課程上線，在全球MOOC開(kāi)課學(xué)校大比拼中清華大學(xué)一直處于首位。如今，在日益增長(zhǎng)的成本，不斷變化的要求和摧毀一切的技術(shù)三種力量作用下，一場(chǎng)革命已經(jīng)開(kāi)始，其結(jié)果將是大學(xué)教學(xué)模式的徹底改變。責(zé)編/史佳燁