胡志華

小學階段，孩子們的獨立意識、自我意識開始迅速發(fā)展，此時正是培養(yǎng)責任感的最佳時期，培養(yǎng)小學生的責任感，是基礎教育的任務之一，也是現(xiàn)代教育發(fā)展的一個重要趨勢。

一、潛移默化，在感悟中增強責任感

蘇霍姆林斯基說：世界是通過形象進入人心和意識的，小學生年齡還小，他們的生活經(jīng)驗越有限，那么生活中鮮明形象對于他們思想上影響就越強烈。

在生活中，教師要以自己的人格魅力和以身作則的態(tài)度感染學生，讓學生在潛移默化中受到感悟和熏陶，增強對他人負責任的態(tài)度。

例如：在剛接班的衛(wèi)生整理時間，我發(fā)現(xiàn)自覺積極地勞動的學生比較少，大多數(shù)則是手里拿著勞動工具東走西逛，走過場。第二天整理時間，我踏進教室的門就環(huán)顧四周，發(fā)現(xiàn)地上有紙屑就彎腰撿起;課桌歪了，動手移一下;講臺臟了，用布抹一下;本子亂了，著手去整理一下，剛開始學生有些莫名其妙地看著我，不知道我葫蘆里賣的什么藥，一臉的疑惑和不安。為什么老師不直接批評我們呢？可看我滿臉微笑，神色自若地上課。以后我每次進教室都先走了一圈，發(fā)現(xiàn)垃圾就不動聲色地撿起來。慢慢地我發(fā)現(xiàn)我進去后再也找不到垃圾了，課桌排列整齊了，講臺也干凈了，本子也疊放整齊了……

一星期后，我又組織學生召開一次“班級是我家，我該做些什么”的主題討論會。討論會上，許多同學都發(fā)自內(nèi)心地說到身為班級成員應該為班級出力。我趁機提出成立“班級小義工”的想法。從那以后，每個學生都自覺承擔起班級中的勞動任務，并互相督促。

教師以身作則，學生不但增強了“保潔”意識，更重要的是培養(yǎng)了為集體、為他人負責的意識，讓他們真正理解了“班級是我家，責任在大家”的含義。

二、競爭合作，在實踐中增強責任感

沒有競爭，集體就沒有活力。競爭是激發(fā)學生自我表現(xiàn)的動力，又是培養(yǎng)學生責任感的重要途徑。

在設計班級活動時，我引導學生積極參加集體的各項活動，參與到競爭的行列中來。班級每月作文賽、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)選拔活動，?！笆褜W生”、“特長生”、“英語之星”評比候選人pk，班級巧巧手評選等等，這一系列內(nèi)容豐富、靈活多樣的活動，深深地吸引了每一個學生。同時，這些實踐活動更為全體學生提供了競爭機會，提供了展現(xiàn)才華的舞臺。學生們在體驗中不斷挑戰(zhàn)自我、戰(zhàn)勝自我，體驗成功的喜悅與進步的快樂，從而激發(fā)他們的集體責任感。當他們聽著一聲聲的夸獎，拿著一張張的獎狀，心中的自豪感油然而生;此時，他們真正體驗到了“學校以我為榮”、“班級以我為榮”。

競爭讓學生體驗到了成就感，增強了自信心，活躍了集體氣氛，培養(yǎng)了學生的自主意識。但現(xiàn)代社會更是一個注重合作的社會，團隊精神在現(xiàn)代社會更能發(fā)揮出更大的作用。所以在活動中既要鼓勵個人的創(chuàng)造發(fā)揮，也要強調(diào)集體協(xié)作，要注重增強學生的團體意識，樹立心中有集體的觀念。如我班開展了“我愛我家”主題活動，讓每位學生都有為班級出力、為大家服務的機會，學生們在學會自我管理的實踐中體驗到了我和班級、學校是緊緊聯(lián)系在一起的。從活動中他們初步樹立了正確的人生觀，樹立了對集體的強烈責任感。

三、“小小懲罰”，在反思中提升責任感

中國青少年研究中心主任孫云曉曾說過：“沒有懲罰的教育是不完整的教育”。當一個人知道自己犯錯的時候，內(nèi)心都有一種要接受懲罰的準備，這是一種心理需求。一般來說，孩子犯錯的時候，恰恰是教育的良機，因為內(nèi)疚和不安會使他急于求助，而此時明白的道理可能使他刻骨銘心。

有一個12歲的少年，在院子里踢足球，把鄰居家的玻璃踢碎了。鄰居說，我這塊玻璃是好玻璃，12.5美元買的，你賠。這是在1920年，12.5美元可以買125只雞。這個孩子沒辦法，回家找爸爸。爸爸問玻璃是你踢碎的嗎？孩子說是。爸爸說，那你就賠吧，你踢碎的你就賠。沒有錢，我借給你，一年后還。在接下的一年里，這個孩子擦皮鞋、送報紙、打工掙錢，掙回了12.5美元還給父親。這個孩子長大后成了美國的總統(tǒng)，就是里根。這是他在回憶錄中寫到的一個故事，他說正是通過這樣一件事讓我懂得了什么是責任，那就是為自己的過失負責。

孩子是體驗中長大的，不是在說教中長大的。一位教育學家曾經(jīng)說過教育有一個原則，孩子進一步，大人就退一步，凡是孩子自己能做的，大人就不要替他去做。

有一位母親，孩子去夏令營，媽媽問，東西都準備好了嗎？孩子說都好了，你就別管了。媽媽一看，衣服帶得不夠，手電沒帶，就問孩子，那邊的氣候你知道嗎？衣服夠不夠？晚上活動的東西都準備好了嗎？孩子答，沒問題。這位媽媽就沒再說什么。第二天，孩子背著包走了。一星期后，孩子回來，媽媽問，玩得開心不開心？開心。有沒有什么麻煩？哎呀，凍死了，沒想到山里這么冷。還有呢？晚上活動沒有手電很不方便，那怎么辦呢？以后得像爸爸一樣，出差之前列個單子，好好咨詢一下。這個媽媽的方法就是自然懲罰法，讓孩子體驗到自己過失的后果。因為孩子凍一點，晚上麻煩一點，沒有危險，但經(jīng)過這一次，他就記住了。

教育的前提是了解，了解的前提是尊重。當一個孩子犯了錯，要懲罰他，罰的目的是讓孩子為自己的過失行為負責。當然懲罰孩子需要尊重與信任，要特別小心地為孩子著想，要顧及孩子的承受力、尊嚴，不要讓孩子難堪。