王隨格

隨著高中課改的逐步深入，作為一名語文教師，深感任重而道遠(yuǎn)。而作文教學(xué)又是整個(gè)教學(xué)鏈條中的重要一環(huán)，抓好這一環(huán)有著決定勝負(fù)的意義。粗略計(jì)算高中語文高考卷的分值，去掉選擇題，作文的分值占主觀題分值的百分之五十強(qiáng)，作文分值的高低是高考成敗的關(guān)鍵，足見作文的重要。而相當(dāng)多的學(xué)生，一看作文就“頭痛”，主要原因除了他們?cè)~匯貧乏、胸?zé)o點(diǎn)墨外，也有教師的因素，與教師的作文批改有密切的關(guān)系。教師往往不能因材施教，因人施法，而是所寫的批語大同小異，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)批語不感興趣，對(duì)寫作文沒有信心。為了提高學(xué)生的作文興趣，可以在作文批改上做一些嘗試，大膽進(jìn)行改革。

一、量化評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

把作文批改的內(nèi)容分為兩個(gè)方面，每方面再細(xì)分為若干條，使學(xué)生批改作文時(shí)有章可循：

（1）常規(guī)方面（50分）。

①標(biāo)點(diǎn)字詞的使用規(guī)范準(zhǔn)確10分，每錯(cuò)兩處扣1分。②語句通順連貫10分，不通順連貫一處扣1分。③段落清楚10分，分不清者一處扣2分。④中心明確10分，不明確者扣除5分。⑤卷面整潔、字跡工整10分，否則一處扣1分。

（2）文章內(nèi)容方面（50分）。

①主題鮮明突出10分。②選材真實(shí)新穎10分。③結(jié)構(gòu)完整10分。④語言生動(dòng)簡潔準(zhǔn)確10分。⑤構(gòu)思新穎10分。

二、優(yōu)等生當(dāng)小教師

在班里，總有幾位寫作文出類拔萃的學(xué)生，他們的作文選材新穎，詞匯豐富，語言通順流暢，主題鮮明。這些學(xué)生的作文，基本上都符合優(yōu)秀作文的要求。可以把他們的作文先挑出來批改，盡最大可能保持這些學(xué)生的寫作風(fēng)格，只是畫龍點(diǎn)睛地批閱幾句，使需要錘煉的詞句得到淬煉，文章讀起來更加優(yōu)美動(dòng)人;然后讓他們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下批閱其他學(xué)生的作文，按照量化評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)仔細(xì)認(rèn)真地批改。這樣，不但激發(fā)他們對(duì)寫作文的興趣，而且使他們視野更開闊，鑒別好壞作文的能力大大提高，并且避免了在自己作文中不該出現(xiàn)的毛病。學(xué)生在批改過程中積極性很高，批改得比教師還認(rèn)真、還仔細(xì)。批改后，學(xué)生對(duì)同學(xué)寫的批語的關(guān)注程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過以前關(guān)注教師寫的批語的程度，有的還為一條批語是否準(zhǔn)確展開熱烈的爭論。對(duì)批語存疑的學(xué)生，甚至主動(dòng)找到教師請(qǐng)教如何修改自己的文章，并下決心一定把作文寫好，爭取也當(dāng)小教師批改作文，這一方法，能激發(fā)全班學(xué)生寫作的熱情，使學(xué)生不再對(duì)寫作感到頭疼。

三、互相批閱

互評(píng)同樣是一種親身體驗(yàn)的方式，從某種角度而言，學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真思考寫出的評(píng)語，發(fā)表的看法，較之教師，對(duì)自己或同學(xué)更有啟發(fā)性，更有能力調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性。互評(píng)的模式可以是同桌互評(píng)，小組互評(píng)，甚至是班與班之間的互評(píng)。學(xué)生參與評(píng)閱他人的文章，不僅提高了自己的語文能力，有利于培養(yǎng)自己思維的精密性，養(yǎng)成自己精益求精、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的個(gè)性品質(zhì)，同時(shí)，他們也學(xué)會(huì)了欣賞別人，學(xué)會(huì)了尊重他人。被別人批閱作文的學(xué)生，也學(xué)會(huì)了傾聽別人的意見，虛心地接受別人的看法，這樣，既提高了學(xué)生的寫作興趣，又促進(jìn)了他們的身心健康。當(dāng)然，把作文批改的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，絕不是主張讓學(xué)生自由放任、隨心所欲地批改，也絕不是否定語文教師的主導(dǎo)作用。由于學(xué)生的寫作水平、認(rèn)識(shí)能力、鑒賞水平存在很大差異，教師也不能袖手旁觀，必須有針對(duì)性地加以指導(dǎo)。在學(xué)生互評(píng)之前，老師應(yīng)做好幾點(diǎn)指導(dǎo)訓(xùn)練工作：（一）讓學(xué)生有目的地去欣賞別人的文章，如，“選材立意”“謀篇布局”“層次結(jié)構(gòu)安排”“字、詞、運(yùn)用”“語言是否流暢或生動(dòng)”等。（二）教師要先做示范性評(píng)改，特別是要讓學(xué)生從教師的評(píng)改中，學(xué)會(huì)欣賞別人，學(xué)會(huì)尊重他人的勞動(dòng)成果。

四、教師面授機(jī)宜

師生通過作文本上的評(píng)語進(jìn)行交流，畢竟狹窄，語言有限，不可能把要說的話語全部用語言寫出來;當(dāng)面批改，師生間能夠流露出真情實(shí)感，充分掌握學(xué)生寫作文時(shí)的原始情況，批改才能因勢利導(dǎo)，恰到好處。當(dāng)面批改，學(xué)生也會(huì)了解得更確切，教師指導(dǎo)得也會(huì)更為全面，更為到位。同時(shí)，拉近學(xué)生與教師之間的距離，讓學(xué)生心中有溫暖感，覺得教師很關(guān)心并器重他，這樣學(xué)生自然而然地就對(duì)寫作充滿了興趣。由于學(xué)生作文水平不同，批改的要求、側(cè)重點(diǎn)也不同，因此無論哪一類作文，都可以面批面改。但是，由于面批所花費(fèi)的時(shí)間是比較多的，每次作文，當(dāng)然不可能對(duì)每一位學(xué)生都進(jìn)行當(dāng)面批改，所以面批要在一定的時(shí)間內(nèi)，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行，才能收效很大。

五、善于運(yùn)用激勵(lì)語言

給作文能力差的學(xué)生的作文找優(yōu)點(diǎn)，千方百計(jì)地、想方設(shè)法地找出來，甚至可以用夸張性的語言進(jìn)行鼓勵(lì)，以此刺激后進(jìn)生的進(jìn)步，使他們覺得自己很有希望，從而擺脫對(duì)作文的恐懼心理，逐漸產(chǎn)生寫作文的興趣。對(duì)于學(xué)生文章里的亮點(diǎn)，要予以肯定，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的優(yōu)點(diǎn)，都要鼓勵(lì)和贊美，因?yàn)橐痪滟澝赖恼Z言，足以成為學(xué)生不斷進(jìn)步的推動(dòng)力?！澳愕拈_頭真巧妙”，“你的構(gòu)思真新穎”，一句句帶著期望的溫馨話語，能喚起暫時(shí)落后的學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。在點(diǎn)評(píng)中，多點(diǎn)鼓勵(lì)，少些批評(píng)，就等于給作文教學(xué)帶來多一分的希望。