鄺金山

《追風(fēng)箏的人》是我讀得最為輕松流暢的譯本小說(shuō)，它說(shuō)的是個(gè)關(guān)于贖罪的故事。阿富汗富家少爺阿米爾與仆人的兒子哈桑一起長(zhǎng)大，阿米爾生性懦弱，而哈桑對(duì)他絕對(duì)忠誠(chéng)，可為阿米爾犧牲一切。一次風(fēng)箏比賽中，哈桑為阿米爾追到了象征榮耀的風(fēng)箏，在歸途中被人欺凌侮辱，阿米爾卻不敢出手相助。覺(jué)得無(wú)法面對(duì)哈桑的阿米爾錯(cuò)上加錯(cuò)，栽贓逼走了哈桑父子。不久，因?yàn)楸l(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)，阿米爾與父親逃亡美國(guó)。多年后生活安定的阿米爾始終無(wú)法原諒自己當(dāng)年對(duì)哈桑的“罪行”，他帶著贖罪之心回到戰(zhàn)亂下滿(mǎn)目瘡痍的故鄉(xiāng)。在得知哈桑竟然是自己同父異母的兄弟，并傳來(lái)哈桑的死訊時(shí)，更是義無(wú)反顧地走上贖罪之路，不顧生命危險(xiǎn)救回哈桑唯一的兒子索拉博。最后，為了讓索拉博臉上重現(xiàn)微笑，又義不容辭地去追風(fēng)箏……

故事從風(fēng)箏中來(lái)，又回到風(fēng)箏中去。多年前，哈桑為阿米爾追風(fēng)箏，“為你，千千萬(wàn)萬(wàn)遍”，多年后，阿米爾為哈桑的孩子追風(fēng)箏，依然是“為你，千千萬(wàn)萬(wàn)遍”。

哈桑是追風(fēng)箏的能手。所以一開(kāi)始，我以為哈桑是名副其實(shí)的“追風(fēng)箏的人”，讀到最后，才知道阿米爾更是那個(gè)“追風(fēng)箏的人”。事實(shí)上，我們每個(gè)人，心中都有一個(gè)屬于自己的風(fēng)箏，每個(gè)人都是一個(gè)“追風(fēng)箏的人”。比如本書(shū)的作者卡勒德·胡賽尼，他向來(lái)只為一個(gè)讀者——他自己寫(xiě)作，寫(xiě)《追風(fēng)箏的人》的初衷也是如此，他從不曾想過(guò)還有別人會(huì)閱讀這本書(shū)。但他在妻子的鼓勵(lì)下還是勇敢地將書(shū)稿投出并出版，最終讓世界看到個(gè)不一樣的阿富汗，也發(fā)揮了作品獨(dú)有的聯(lián)結(jié)人心的作用。風(fēng)箏是象征性的，每個(gè)人心中，風(fēng)箏都有其自身的意義。對(duì)哈桑來(lái)說(shuō)，風(fēng)箏代表著忠誠(chéng)、忠心、不求回報(bào)的付出；對(duì)阿米爾來(lái)說(shuō)，風(fēng)箏代表著正直、勇敢、誠(chéng)實(shí)等高尚人格中必不可少的部分；對(duì)有著這樣那樣缺點(diǎn)的孩子來(lái)說(shuō)，它可能代表著那個(gè)更好的自己。所以，追風(fēng)箏是需要勇氣的，這份勇氣，或許來(lái)自?xún)?nèi)心，而更多時(shí)候，是來(lái)自于外部的力量。比如本書(shū)的作者，比如書(shū)中的主人公阿米爾，他們?cè)凇白凤L(fēng)箏”的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了自己，突破了自己，實(shí)現(xiàn)了自己的價(jià)值。

故事中哈桑的遭遇讓人憐憫，他的忠誠(chéng)和默默付出更令人感動(dòng)，他愿意為阿米爾做任何事，為他追風(fēng)箏，甚至發(fā)現(xiàn)被阿米爾背叛后也只是默默承受。阿米爾的懦弱與猜忌使他背叛了為自己追風(fēng)箏的親密伙伴，不過(guò)，最后他終于做出了正確的選擇，努力走上一條“成為好人的路”，勇敢地去追那個(gè)風(fēng)箏，找尋回自己二十年前未能擁有的勇氣和擔(dān)當(dāng)，完成了一個(gè)男人的成長(zhǎng)。這樣勇于改變自己的勇氣，不同樣值得我們肅然起敬嗎？

是的，人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？書(shū)中，那令人敬重的、威嚴(yán)的、富有同情心和正義感的父親，不也曾犯錯(cuò)嗎？但他用自己的善行，補(bǔ)救著自己的過(guò)錯(cuò)。從阿米爾身上可以看到，缺點(diǎn)與過(guò)錯(cuò)或許并不是可怕的，關(guān)鍵是要勇于承認(rèn)，要勇敢面對(duì)并努力改變自己。慶幸的是，生性懦弱的主人公有了這樣的勇氣，走上了救贖之路，使悲愴的故事附帶上了美麗的色彩。

正如阿米爾的人生經(jīng)歷所反映的一樣，每個(gè)孩子都是“未完成”的人，我們只有期待，只有成為這外部的力量，促使他們成為更好的自己。對(duì)于家長(zhǎng)或教師來(lái)說(shuō)，面對(duì)著有這樣或那樣缺點(diǎn)的孩子，面對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生，是不是應(yīng)該保持著信任和寬容？我們也應(yīng)該明白，有些過(guò)錯(cuò)，可能要用其一生來(lái)挽回。當(dāng)罪行最終導(dǎo)致善行時(shí)，就能獲救。同樣，面對(duì)我們那些似乎“恨鐵不成鋼”的孩子，我們更應(yīng)像管家拉辛汗那樣，在阿米爾第一次編寫(xiě)的故事后面加上了“太棒了！”的話語(yǔ)，并對(duì)他說(shuō)“我非常喜歡你的故事”“真主賦予你獨(dú)特的天分”進(jìn)行鼓勵(lì)；最后又恰到好處地引導(dǎo)和幫助他堅(jiān)定地走向“成為好人的路”。這個(gè)拉辛汗，幫助孩子發(fā)現(xiàn)、追求更好的自己，他是孩子健康成長(zhǎng)的真正的引路人，是鼓勵(lì)孩子勇于追風(fēng)箏并在背后加油的人。

讀《追風(fēng)箏的人》，再次使我感悟到：每個(gè)孩子，每一個(gè)人，心中都有一個(gè)風(fēng)箏，有一個(gè)屬于自己的夢(mèng)想。作為教師，我們不但要使自己，還應(yīng)努力幫助孩子成為一個(gè)勇于追風(fēng)箏的人。

責(zé)任編輯 萬(wàn)永勇