朱寶軍

細(xì)想香菱之為人也，根基不讓迎探，容貌不讓鳳秦，端雅不讓紈釵，風(fēng)流不讓湘黛，賢惠不讓襲平，所惜者幼年罹禍，命運乖蹇，致為側(cè)室。且曾讀書，不能與林湘輩并馳于海棠之社耳。然此一人豈可不入園哉。故欲令入園，終無可入之隙，籌畫再四，欲令入園必呆兄遠(yuǎn)行后方可。

——《紅樓夢》

上午兩節(jié)課講的是《香菱學(xué)詩》，先解決昨天布置的兩道思考作業(yè)：林黛玉是如何教香菱學(xué)詩的？香菱是如何跟著黛玉學(xué)詩的？

昨天上課，先要求學(xué)生自己閱讀文章，不懂的字詞查閱字典，我也和學(xué)生一起閱讀。認(rèn)真閱讀一遍，查閱字典，反復(fù)揣摩，需要時間25分鐘左右。我開始給了學(xué)生10分鐘，看起來還是對文本以及學(xué)生的閱讀速度沒有預(yù)設(shè)準(zhǔn)確。學(xué)生讀完，我問學(xué)生的閱讀疑惑。

學(xué)生問：“香菱為什么要學(xué)詩，導(dǎo)讀提示提了兩個原因，精神寄托或者對藝術(shù)的熱愛，到底是什么原因呢？”我讓學(xué)生閱讀課后注意一下有關(guān)香菱家庭及身世的簡單介紹，從小被拐，薛蟠霸占，薛常年外出，于是住進(jìn)大觀園。到底為什么學(xué)詩，我讓學(xué)生談，答案不一，但理由一定要充分。

學(xué)生問：“香菱為什么要拜黛玉為師？”我告訴學(xué)生，那是因為黛玉的才情在眾姊妹間是最好，也是最高的。寶釵可以和黛玉媲美，但眾姊妹更喜歡林黛玉的詩，更喜歡林黛玉詩歌的那種味道，所以香菱拜黛玉為師，也就不足為怪了。

學(xué)生反映他們讀的不是很懂，閱讀起來很吃力。學(xué)生的感覺我太能理解了。我告訴學(xué)生，這和自身語文素養(yǎng)、生活閱歷、思考能力有很大關(guān)系。文本中關(guān)于詩歌的理論知識，引用的詩句，對香菱詩作的評價，都是學(xué)生閱讀的困惑所在。如評價第一首詩“措辭不雅”，評價第二首“過于穿鑿”，學(xué)生理解起來困難的確有，所以我告訴學(xué)生不要著急，多看幾遍就沒問題了。

學(xué)生說：“《紅樓夢》這部小說經(jīng)常聽說，聽的最多的是寶玉與黛玉的愛情故事。大人們都說，這部小說非常好，這到底是一部怎樣的小說??？”我告訴他們，《紅樓夢》是中國古典小說的頂峰之作，號稱“中國古代的百科全書”，不同閱讀目的的人都能從中找到自己所需要的東西（科學(xué)家，音樂家，歷史學(xué)家等等）。我說，寶黛的愛情是悲劇，學(xué)生瞪大了眼睛問：“為什么?。繛槭裁磳氂褡詈髿w依佛門??？為什么寶玉不愛寶釵??？”

學(xué)生興趣盎然，問題多多，我說：“有興趣的話，請教百度，思考體悟和答案自然會有?！?/p>

下課鈴聲響起，我們?nèi)砸氐轿谋?，于是我給學(xué)生布置了上邊兩道思考題，即黛玉如何教？香菱如何學(xué)？

今天上課，學(xué)生匯報自己的思考結(jié)果，對于黛玉教詩，學(xué)生匯報：理論傳授（起承轉(zhuǎn)合，立意要緊），反復(fù)誦讀，揣摩討論，實踐評價。對于香菱學(xué)詩，學(xué)生匯報：學(xué)習(xí)理論，誦讀揣摩，交流提高，反復(fù)實踐，夢中成詩。

學(xué)生的理解提煉還是非常到位的，我問學(xué)生：“香菱學(xué)詩精血誠聚，這種精神具體表現(xiàn)在哪些字詞短語上？”學(xué)生近乎于異口同聲：“呆，魔，瘋，仙，出神，摳土，嘟嘟囔囔，挖心搜膽，目不斜視，耳不旁聽?！?/p>

我笑了笑：“如果我們無論做什么事，都能有香菱這種‘呆魔瘋的精神，何愁不成？”學(xué)生們會心地笑了。

我問學(xué)生：“黛玉為什么要說第一首措辭不雅呢？”學(xué)生回答：“‘詩人助興長思玩中的‘玩，‘良宵何用燒銀燭中的‘燒這兩字不雅，很俗?！?/p>

我又問：“黛玉為何要說第二首過于穿鑿呢？”學(xué)生反問“穿鑿”為何意？我回答“牽強(qiáng)附會”，于是學(xué)生誦讀揣摩，但還是說不出為什么，寶玉認(rèn)為寫月色而非月，學(xué)生有點感覺，但不能完全領(lǐng)會。

我問學(xué)生：“第三首出現(xiàn)在課后習(xí)題中，是香菱夢中的作品，得到了大家的認(rèn)同，為什么呢？”學(xué)生說：“有‘情了?！蔽倚柡喂剩瑢W(xué)生答曰：“從詩句中的‘難‘殘‘秋‘倚‘博得‘團(tuán)圓這些詞語中感受到的?！?/p>

于是，我大聲地逐字逐句朗讀文章，學(xué)生們認(rèn)真地聽著，手里拿著筆，勾著畫著，思考著，揣摩著。