萬 英 云南大學(xué)旅游文化學(xué)院 云南麗江 674100

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基于CDIO的photoshop平面設(shè)計課程教學(xué)改革

萬 英 云南大學(xué)旅游文化學(xué)院 云南麗江 674100

【文章摘要】

傳統(tǒng)的《photoshop平面設(shè)計》課堂，學(xué)生常常處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，操作中只能簡單“模仿”，學(xué)生的創(chuàng)造性和想象力未能充分激發(fā)，教學(xué)效果差。本文將CDIO理念引入該課程的教學(xué)過程中，教師由單一的講授演示變?yōu)榱私虒W(xué)設(shè)計和引導(dǎo)者，學(xué)生主導(dǎo)完成作品的構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)、運作全流程。通過引入CDIO模式，學(xué)生對課程產(chǎn)生了濃厚的興趣，并且能夠使用photoshop軟件進(jìn)行作品構(gòu)思、設(shè)計，同時團(tuán)隊協(xié)作能力也得到了鍛煉提升。

【關(guān)鍵詞】

photoshop；平面設(shè)計；CDIO；構(gòu)思設(shè)計

0 引言

photoshop 軟件是目前市場上使用范圍最廣泛的圖像處理軟件，其在平面設(shè)計、影視制作、廣告設(shè)計、包裝、印刷等領(lǐng)域都獲得了廣泛應(yīng)用。因此《photoshop 平面設(shè)計》課程成為了近年來應(yīng)用型本科院校計算機相關(guān)專業(yè)的必修課程，旨在培養(yǎng)具有電腦藝術(shù)設(shè)計基本知識和基本技能、能從事平面廣告設(shè)計與制作的高級技術(shù)應(yīng)用型專門人才。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，由多媒體教室授課加機房上機實驗兩部分構(gòu)成，即實踐與理論分開進(jìn)行。觀察學(xué)生學(xué)習(xí)過程，發(fā)現(xiàn)在多媒體教室授課時學(xué)生只能觀摩教師演示，不能立即進(jìn)行實踐驗證；在機房上機操作中就只能簡單“模仿”，構(gòu)思設(shè)計能力未能得到培養(yǎng)。學(xué)生常處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，教學(xué)效果差。同時，由于學(xué)生起點素質(zhì)水平參差不齊、個人審美、興趣存在較大差異，怎樣把學(xué)生的興趣吸引到教學(xué)中來，如何培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)思設(shè)計能力，將CDIO理念引入到該門課程的教學(xué)過程中是一種有益的嘗試。

1 CDIO教育理念

CDIO工程教育模式自2005年引入中國以來，在短短幾年內(nèi)，就對中國教育產(chǎn)生了廣泛且深刻的影響。CDIO分別代表著Conceive（構(gòu)思）、Design（設(shè)計）、Implement（實施）和Operate（運行）。它是現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品從構(gòu)思研發(fā)到運行改良直至終結(jié)廢棄的生命全過程，CDIO教育理念就是要以這個全過程為載體建立一體化的相互支撐和有機聯(lián)系的課程體系，讓學(xué)生以主動的、實踐的方式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思考、設(shè)計和動手能力。

CDIO的一個核心是知識和能力培養(yǎng)的一體化要求，使得每個具體的教學(xué)環(huán)節(jié)都能為整體培養(yǎng)目標(biāo)做貢獻(xiàn)，讓知識、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)成為一個有機的整體。

2 將CDIO理念實施到photoshop平面設(shè)計課程教學(xué)中

籍于CDIO的核心思想，遵循“講練配合、邊學(xué)邊做，理論指引實踐，在實踐中消化知識，從實踐中獲取新知”的原則，教改目標(biāo)是要在photoshop平面設(shè)計課程教學(xué)中盡可能做到“教、學(xué)、做”一體化。這樣，學(xué)生不僅逐漸學(xué)會了技術(shù)，構(gòu)思設(shè)計能力和動手能力也得到了不斷加強，漸漸擺脫照葫蘆畫瓢的簡單模仿。

教學(xué)做一體化教學(xué)方法具體是指從教師的案例選擇、知識點講解、設(shè)計實踐項目、學(xué)生進(jìn)行作品構(gòu)思設(shè)計、解決問題到完成作品的所有環(huán)節(jié)，都經(jīng)歷著構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)、運作的全過程。為此，在課程教學(xué)中實施CDIO的策略具體如下。

2.1完善課程標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)教學(xué)計劃

傳統(tǒng)的多媒體教室授課方式已漸漸顯露其弊端，不能夠激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實踐的熱情和興趣，壓抑了學(xué)生喜歡操作的特點，造成畢業(yè)生無法滿足社會需求。另外，大學(xué)新生普遍缺乏動手機會和實踐體驗，因此CDIO中的“構(gòu)思(C)-設(shè)計(D)-實現(xiàn)(I)”活動及其它形式的體驗式教學(xué)可以幫助學(xué)生建立認(rèn)知模式，對于學(xué)生學(xué)習(xí)photoshop平面設(shè)計軟件，加深技術(shù)知識的理解均有積極的作用。學(xué)生獲得知識和技能不再是單一地通過教師傳授得到，更多地是在特定問題和任務(wù)情境下，借助教師和同學(xué)的幫助，利用豐富的學(xué)習(xí)資料，通過主動探索、實踐、總結(jié)的方式獲得。根據(jù)這樣的指導(dǎo)思想，我們?nèi)嫘拚恕秔hotoshop平面設(shè)計》課程標(biāo)準(zhǔn)，添加創(chuàng)設(shè)了多個現(xiàn)實生活中的平面設(shè)計場景，以充分激發(fā)學(xué)生興趣和參與熱情，并調(diào)研實際的社會需求，制訂和完善了教學(xué)內(nèi)容和實訓(xùn)計劃，輔助學(xué)生完成知識和技術(shù)的構(gòu)建。

2.2強化教師的CDIO能力

為了實現(xiàn)photoshop平面設(shè)計課程一體化教學(xué)，任課教師需要具備CDIO的工程思想，應(yīng)當(dāng)從單一講授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)設(shè)計者。由于學(xué)生普遍缺少實際動手的經(jīng)歷和體驗，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)安排豐富有趣又貼近現(xiàn)實生活的設(shè)計項目，讓學(xué)生親自動腦、動手完成構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)、運行全流程，對于個別大型綜合項目可按小組方式進(jìn)行。教師要透徹理解CDIO的愿景，并根據(jù)愿景對教學(xué)時間和內(nèi)容進(jìn)行合理安排；在制定課程計劃時需要突出對學(xué)生平面作品構(gòu)思設(shè)計能力和動手能力的培養(yǎng)；在授課時應(yīng)以項目為主導(dǎo)進(jìn)行相關(guān)案例的講解、演示，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生將孤立的知識點、技術(shù)點構(gòu)建為相互聯(lián)系的知識網(wǎng)絡(luò)；在指導(dǎo)學(xué)生實踐時，要引導(dǎo)學(xué)生按照構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)、運作的流程去完成創(chuàng)意作品設(shè)計，教師應(yīng)向著學(xué)生的引導(dǎo)者角色轉(zhuǎn)變。教師在進(jìn)行如上一系列教學(xué)活動時，都滲透著構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實現(xiàn)（Implement）和運作（Operate）的CDIO思想。

2.3正確考核和評價學(xué)習(xí)效果

對學(xué)生的考核是對其具體學(xué)習(xí)成果的考量，也是檢驗教學(xué)效果的重要手段。CDIO重視個人、團(tuán)隊協(xié)作，產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)的建構(gòu)能力，并將這些方面納入課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)實踐中，因此考核方式需要靈活多樣，而不應(yīng)當(dāng)再是傳統(tǒng)的期末考試一種考核模式。本課程考核內(nèi)容包括期末考試、實踐項目考核、平時考核三部分，其中期末考試要求學(xué)生在規(guī)定的日期內(nèi)完成某一主題的平面作品創(chuàng)意設(shè)計，考核成績占50%；實踐項目根據(jù)現(xiàn)實生活中的某個實際需求，讓學(xué)生按3到4人小組實現(xiàn)一個比較完整的綜合的廣告設(shè)計，并以書面報告的形式上交，考核成績平時成績占30%；平時考核則是對學(xué)生平時參與課堂、參與操作的考量，占總評成績的20%。新的考核方式受到學(xué)生普遍歡迎，他們評價這樣的考核方式更能激發(fā)和體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力和運用photoshop軟件進(jìn)行作品設(shè)計的能力。

3 結(jié)語

《Photoshop平面設(shè)計》課程引入CDIO思想后，在教學(xué)過程中將理論與實踐高效結(jié)合，真正做到了“教、學(xué)、做”一體化，讓學(xué)生由“被動接受”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃犹剿鳌保凇白觥钡倪^程中深刻理解理論知識，通過“做”充分體會知識的應(yīng)用，從而對知識進(jìn)行再利用實現(xiàn)創(chuàng)新。在此過程中學(xué)生成為真正的主體，構(gòu)思設(shè)計能力在教師的引導(dǎo)下不斷激發(fā)，并且通過參與項目的構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)、運作全過程使學(xué)生產(chǎn)生成就感，增強了對課程的興趣。本文將CDIO理念引入《Photoshop平面設(shè)計》課程教學(xué)中，希望能為PHOTOSHOP教學(xué)改革提供有益的啟示。