劉寶娥 內(nèi)蒙古集寧師范學(xué)院計算機系

應(yīng)用型編程實驗教學(xué)平臺的教學(xué)改革與研究

劉寶娥 內(nèi)蒙古集寧師范學(xué)院計算機系

項目名稱：應(yīng)用型編程實驗教學(xué)平臺的教學(xué)改革；項目編號：JGKT2015042；項目負(fù)責(zé)人:劉寶娥；項目單位：集寧師范學(xué)院。

編程實驗教學(xué)質(zhì)量的提高是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)造和搭建優(yōu)質(zhì)的實驗教學(xué)平臺，包括編程實驗教學(xué)平臺的功能、環(huán)境和實驗教學(xué)思想，是培養(yǎng)互聯(lián)+時代下應(yīng)用性人才的重要保障。 本論文根據(jù)我校校級課題進(jìn)行研究。

應(yīng)用型編程；實驗教學(xué)平臺；教學(xué)改革

隨著計算機在各行各業(yè)的重要性日益受到重視，針對不同行業(yè)的計算機應(yīng)用軟件開發(fā)獲得了快速發(fā)展的機遇，高校計算機程序設(shè)計基礎(chǔ)課程的實踐能力培養(yǎng)也成為高校教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。從20世紀(jì)80年代起，國內(nèi)大多數(shù)高校為本科院校開設(shè)的計算機程序設(shè)計基礎(chǔ)課程，不但有較強的理論性，更具有較強的實踐性。實驗教學(xué)效果的好壞直接影響到整體的教學(xué)質(zhì)量和效果。應(yīng)用型編程實驗教學(xué)平臺的教學(xué)改革對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和分析能力，提高學(xué)生實踐能力以及創(chuàng)新能力具有重要意義。

本文針對程序設(shè)計課程實驗教學(xué)的特點，結(jié)合應(yīng)用型本科教育的人才培養(yǎng)方案和應(yīng)用型編程實驗課程培養(yǎng)目標(biāo)，探索我校應(yīng)用型編程實驗課程的實驗教學(xué)模式改革與研究以提高應(yīng)用型編程實教學(xué)的質(zhì)量和效果。

1.應(yīng)用型編程課程實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

西方發(fā)達(dá)國家已廣泛使用編程實驗教學(xué)平臺，很多機構(gòu)開設(shè)了相關(guān)編程的實驗培訓(xùn)，有效地提高了學(xué)生的實際動手能力和獨立分析能力。從20世紀(jì)80年代起，我國高校開始普遍開設(shè)編程教學(xué)相關(guān)課程，長期以來，由于師資和教學(xué)條件的限制，多數(shù)院校采用課堂講授為主，實驗教學(xué)為輔，開設(shè)的實驗課較少，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情，畢業(yè)學(xué)生的編程能力也無法達(dá)到社會需求。

近年隨著教育部、教育廳的精品課程建設(shè)，等級考試的改革、高校大學(xué)生程序設(shè)計的開展，高校實驗教學(xué)環(huán)境的改善，計算機編程實驗教學(xué)逐漸得到高校的重視，并取得了一些成果。國內(nèi)每年舉行相關(guān)大學(xué)生編程大賽和軟件設(shè)計大賽，例如杭州電子科技大學(xué)網(wǎng)上編程平臺的搭建。目前我國編程實驗教學(xué)平臺在教學(xué)中的研究和探索正在興起，我校充分運用計算機網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代信息技術(shù)手段建立起符合高校培養(yǎng)人才培養(yǎng)目標(biāo)的編程實驗環(huán)境并應(yīng)用到程序設(shè)計基礎(chǔ)的課程教學(xué)中。

2.應(yīng)用型編程課程實驗教學(xué)的改革

為了適應(yīng)教育部提出的關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見，我校開始重視實驗教學(xué)平臺的建設(shè)，整合各專業(yè)實驗室資源，組建了專門的實驗教學(xué)中心，作為組織和實施專業(yè)實驗教學(xué)的重要平臺。

以Internet為代表的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和以Web為基礎(chǔ)的軟件應(yīng)用技術(shù)的迅速發(fā)展，使應(yīng)用型編程課程的“在線實驗”和“自主學(xué)習(xí)”成為可能 。我校在實驗教學(xué)中融入先進(jìn)的應(yīng)用型人才教學(xué)理念，改革現(xiàn)有的實驗教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，有利于應(yīng)用型本科院校編程實驗教學(xué)平臺的改革措施付諸實踐并不斷完善。

2.1 應(yīng)用型編程實驗教學(xué)平臺的功能定位

很多高校只是把實驗室看作是學(xué)生實驗課程的一個教學(xué)輔助平臺，這種認(rèn)知理念導(dǎo)致學(xué)生把實驗課程看作是輸入代碼的一個機器，每節(jié)課只是被動的按照課本一字不差的輸入教科書的源代碼，然后查看運行結(jié)果是否和書上的一致，不一致就查看那個字母輸錯了，然后修改即可。

實際上教學(xué)和實踐是相輔相成的，編程實驗教學(xué)平臺的定位應(yīng)該是教學(xué)和實踐相結(jié)合，在教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把實踐課題轉(zhuǎn)化為實驗內(nèi)容，借助實驗來完成有意義的實踐課題。這樣即鞏固了課堂知識，又把理論知識轉(zhuǎn)化為實踐應(yīng)用，學(xué)生也就明白了學(xué)習(xí)該門課程的實際意義。目前，我校在編程實驗平臺的教學(xué)改革中，把學(xué)生的創(chuàng)新課題納入到學(xué)生活動中，學(xué)生可以以團隊的方式申請課題，在老師的指導(dǎo)和編程實驗教學(xué)平臺的支持下完成課題，并納入到該門課程的考核中。這樣我校實現(xiàn)了課堂教育和創(chuàng)新課題相結(jié)合，將創(chuàng)新實踐融入到實驗教學(xué)的課程中，實現(xiàn)了實驗教學(xué)平臺與社會實踐緊密結(jié)合，實現(xiàn)了應(yīng)用型編程課程實驗教學(xué)平臺和社會應(yīng)用平臺的有機結(jié)合。

2.2 應(yīng)用型編程實驗教學(xué)平臺的環(huán)境定位

傳統(tǒng)的編程實驗課程采用封閉獨立編程實驗教學(xué)法，在實驗課堂上現(xiàn)場做題，現(xiàn)場檢查，并由每位學(xué)生獨立完成。在這種傳統(tǒng)的編程實驗教學(xué)中的教學(xué)平臺就是單機版的開發(fā)軟件，當(dāng)學(xué)生在編程中遇到語法和運行錯誤時，等待老師指導(dǎo)，而實驗教學(xué)中只有一名老師不可能同時指導(dǎo)多名同學(xué)，所以實驗效果很差。為了突破傳統(tǒng)編程實驗教學(xué)的局限，第一我們利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)軟件，搭建網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺，組織學(xué)科專業(yè)老師出一些代表性的題目和一些有意義的實踐課題。學(xué)生可以在課余時間利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行上傳編程代碼，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)適時判題。學(xué)生可以互相討論、互相學(xué)習(xí)、互相幫助和互相指導(dǎo)，打破獨立編程的范圍。為了避免學(xué)生作弊可以設(shè)定比賽和測驗的方式在考察學(xué)生的實際編程水平，這樣就打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限。第二我們充分利用現(xiàn)代實驗教學(xué)發(fā)展方向的網(wǎng)絡(luò)化管理實驗教學(xué)平臺,實現(xiàn)了編程實驗教學(xué)內(nèi)容、設(shè)備、時空的真正開放 ,為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合和自主學(xué)習(xí)提供了開放的環(huán)境。

編程實驗教學(xué)課程在軟件教學(xué)中占有重要地位，對于培養(yǎng)學(xué)生軟件設(shè)計的創(chuàng)新思維，建立良好的軟件設(shè)計習(xí)慣具有啟蒙作用，在目前網(wǎng)絡(luò)一體化時代的環(huán)境下和國家培養(yǎng)應(yīng)用型人才的戰(zhàn)略思想下，通過應(yīng)用型編程實驗教學(xué)平臺的改革，將有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，為國家輸送優(yōu)秀的人才。隨著慕課、微課和互聯(lián)+等新形式的出現(xiàn)，編程實驗教學(xué)平臺改革的研究將繼續(xù)深入，我校將對實驗教學(xué)體系、教學(xué)資源、教學(xué)方法與手段等將做更加深入的改革。

[1]李培根.主動實踐∶培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵[J].中國高等育,2006(11)∶17-18.

[2]朱玉華.建立系統(tǒng)的實驗教學(xué)管理模式[J].實驗室研究與探索,2008,27(5)∶14-16．

[3]梁西陳.雙證結(jié)合的高職計算機類專業(yè)課程體系研究[J].職業(yè)技術(shù)教.2010(17)

[4]田欣,劉旭花.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)與應(yīng)用研究[J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù).2010(05)

[5]金東萍.C語言程序設(shè)計課程實踐教學(xué)改革探討[J].遼寧科技學(xué)院學(xué)報.2015(03)