摘 要：職業(yè)教育具有自身的特點，結(jié)合技工學(xué)校在學(xué)習(xí)化學(xué)時，教師的教學(xué)策略既要從教學(xué)內(nèi)容上考慮，更多的是從學(xué)生的實際出發(fā)，選取不同的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展他們的能力。本文主要分析和研究了技工學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)改革的必然性以及其教學(xué)現(xiàn)狀和相應(yīng)的教學(xué)方法改進。

關(guān)鍵詞：教法；技工學(xué)校；化學(xué)；教學(xué)

一、技工學(xué)校化學(xué)改革的必然性

（一）技工學(xué)校教育的持續(xù)發(fā)展要求

技工學(xué)校教育注重于培養(yǎng)技術(shù)能手，如果將工廠比喻為戰(zhàn)場，我們培養(yǎng)的技工學(xué)校學(xué)生應(yīng)該是能夠順勢而動的大將，而不是紙上談兵的偽軍師。這就要求職業(yè)教育的教育內(nèi)容必須與實際緊密聯(lián)系，更加的有用、實用。技工學(xué)校教育不能局限于書本內(nèi)容的單一傳授，應(yīng)該在不斷地實踐中，創(chuàng)新教學(xué)模式，在學(xué)生實訓(xùn)的時間、內(nèi)容、難度上做出改革，只有適應(yīng)新形勢下的用人模式，技工學(xué)校教育才能夠持續(xù)的發(fā)展。

（二）化學(xué)教學(xué)改革是化學(xué)學(xué)科的新機遇

在技工學(xué)校教育的大背景下，技工學(xué)校化學(xué)的教育多注重理論化，缺少的是技能的反復(fù)訓(xùn)練和提升。進行化學(xué)教學(xué)改革既是社會和學(xué)習(xí)教育的需求，也是化學(xué)學(xué)科本身的新機遇。

化學(xué)學(xué)科本身應(yīng)該是以實驗為理論基礎(chǔ)的學(xué)科，也更加強調(diào)實踐的重要性。在教學(xué)中，應(yīng)利用新的教具、新的實驗?zāi)Ｊ?，努力將化學(xué)課堂融入到一個有聲有色的教學(xué)情境中，讓學(xué)生在感性的認(rèn)識中提升對化學(xué)學(xué)科的興趣，才能更好地激發(fā)思維，創(chuàng)造出更多的技術(shù)能手。

（三）技工學(xué)?；瘜W(xué)探究式教學(xué)的實施現(xiàn)狀

我國大部分技工學(xué)?；瘜W(xué)教師的年紀(jì)都較大，傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固，雖然教學(xué)經(jīng)驗相對豐富，但卻無法滿足當(dāng)前學(xué)生的實際需求。傳統(tǒng)教學(xué)模式忽視了學(xué)生的主體性，無法讓學(xué)生充分發(fā)揮出主體作用。在過去的很多年里我國技工學(xué)校都是采用這種教學(xué)模式，然而新課改的實施，讓各技工學(xué)校開始手足無措，盡管他們意識到傳統(tǒng)教學(xué)模式的作用越來越微弱，但他們卻無法適應(yīng)新的教學(xué)方式，從而也無法充分激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。探究式教學(xué)的優(yōu)勢在于尊重了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力與創(chuàng)新能力。

二、改進技工學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)方法的措施

（一）實驗法?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，安排不同的實驗，可以是演示實驗，學(xué)生動手實驗，小組合作實驗等。如單質(zhì)鈉的性質(zhì)實驗、鹵素性質(zhì)遞變實驗、銀鏡反應(yīng)等，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

（二）設(shè)疑法。“學(xué)則須疑”，在課堂教學(xué)中，不好進行實驗的章節(jié)，教師更要避免滿堂灌，如元素周期律章節(jié)，教師要恰當(dāng)誘導(dǎo)，層層設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，自主去發(fā)現(xiàn)總結(jié)規(guī)律。這樣整堂課教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的積極，課堂充滿了探索的氛圍。

（三）競爭法。學(xué)習(xí)需要營造競爭的氛圍，使壓力變?yōu)閯恿?。除了期中期末的大考之外，在每周每月甚至每?jié)課教師可以設(shè)置一些小的知識競賽，如方程式的默寫、化學(xué)實驗的設(shè)計、化學(xué)元素故事的講述等比賽，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

（四）開展課外興趣小組法。在同年級的各個班級中對化學(xué)學(xué)習(xí)興趣濃厚的同學(xué)召集起來，組成興趣小組，在課外與教師進行與化學(xué)知識有關(guān)的活動，如進行教具、模型的制作、化學(xué)墻報的設(shè)計、同年級化學(xué)展覽會、學(xué)生實驗的準(zhǔn)備、社會熱點問題的調(diào)查、撰寫化學(xué)小論文等活動；有條件還可以帶領(lǐng)他們參觀與化學(xué)有關(guān)的工農(nóng)業(yè)部門，使學(xué)生感到所學(xué)知識有理有趣。為培養(yǎng)化學(xué)行業(yè)的接班人而奮斗。

（五）運用多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)進行實驗教學(xué)

眾所周知，大部分化學(xué)實驗對師生有一定的危害性，所以對實驗操作要求較高。萬一出現(xiàn)錯誤，師生不但不能進行實驗操作，而且嚴(yán)重的還會出現(xiàn)意外事故。因此，教師可以在實驗操作前給學(xué)生反復(fù)播放實驗視頻，務(wù)必讓每個學(xué)生清楚實驗操作。教師可使用多媒體播放正確、錯誤兩種實驗操作，并給學(xué)生講解本實驗操作要點，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，從而使學(xué)生在實驗中做到無誤。這樣，不但培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的作風(fēng)，而且有利于學(xué)生對化學(xué)知識的理解和記憶。

（六）理論聯(lián)系實際，突出化學(xué)的實用性

技工學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)的一個重要因素，是因為書本內(nèi)容偏離生活實際，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以在技工學(xué)校教育中，如果能夠較多的引入生活實際和日常的化學(xué)常識，讓學(xué)生知道化學(xué)并不是一門枯燥的學(xué)科，而是與我們的生活息息相關(guān)的。在理論和實際結(jié)合的過程中，講解化學(xué)操作的技術(shù)要領(lǐng)、操作規(guī)程、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，這樣，教師教的容易，學(xué)生也學(xué)的容易。理論和實際的聯(lián)系還體現(xiàn)在帶領(lǐng)學(xué)生多深入工作現(xiàn)場，了解操作程序，同時也不要忘記再回到課本找尋理論點，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維，這對于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升是不無裨益的。

（七）選擇具有針對性的教材

首先，教師應(yīng)深入研究教材，挖掘教材中的潛在因素，與學(xué)生生活實際緊密聯(lián)系，一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)需要；另一方面，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)意識，能夠用化學(xué)的眼光看待生活中遇到的問題。其次，在技工學(xué)?；瘜W(xué)教材的選擇方面，應(yīng)該選擇專業(yè)針對性較強的教材，讓處在不同專業(yè)上的學(xué)生都能接觸到和自己本專業(yè)聯(lián)系比較緊密、具有較強實用價值的知識。教師還應(yīng)深入鉆研和學(xué)習(xí)教材，以不同形式展現(xiàn)教材，激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

（八）注重考核方式多元化

技工學(xué)?；瘜W(xué)與普通高中化學(xué)教學(xué)目的存在不同點，技工學(xué)?；瘜W(xué)更加偏重于對學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)。所以，評價學(xué)生能力的方式也應(yīng)該是和實用技能密切關(guān)聯(lián)的。技工學(xué)?；瘜W(xué)的教學(xué)改革要體現(xiàn)在學(xué)生的考核方式上，這并不是說要否定以往的試卷考核方式，而是說考核方式應(yīng)該更加全面而多元化，盡量體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，將日常課堂表現(xiàn)、課后習(xí)題、作業(yè)完成情況、季度及期末考試成績、實驗完成情況、現(xiàn)場實踐能力等等都作為考評項目進行考核，使化學(xué)教學(xué)考評工作作為教學(xué)工作的真正的度量衡。

三、結(jié)語

因此在實際教學(xué)中，教師只要把具體的教學(xué)內(nèi)容與實際應(yīng)用、與學(xué)生狀態(tài)等結(jié)合起來，采用不同的教學(xué)策略定能取得預(yù)想的教學(xué)效果。

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