摘 要：實踐教學是高等教育不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的一種重要途徑和方法。本文以我校特殊教育專業(yè)實踐教學改革為出發(fā)點，總結(jié)了實踐教學改革的經(jīng)驗，提出了特殊教育專業(yè)實踐教學創(chuàng)新的方向。

關(guān)鍵詞：高校；特殊教育專業(yè)；實踐教學

目前，我國特殊教育行業(yè)的幼兒教師缺口很大，很多特殊教育學校的老師都不是專門學特教專業(yè)的，這就需要高校整合資源，切實提高特教教學質(zhì)量和水平，培養(yǎng)出社會需要的特教專業(yè)人才。實踐教學是高校教學體系的重要組成部分，是培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才的重要途徑，是深化理論知識、強化專業(yè)知識、培養(yǎng)和提高學生實踐能力和創(chuàng)新精神的綜合性訓練環(huán)節(jié)。近年來，我國高等特殊教育院校對實踐教學進行了一些改革，也取得了成效。但從實踐教學的整體狀況來看，實踐教學還是一個薄弱環(huán)節(jié)，并且存在著一系列問題。本文以我校特殊教育專業(yè)實踐教學改革為視角，從實踐教學課程體系、教育實習和畢業(yè)論文三個方面做了以下幾點的改革探討與嘗試。

一、調(diào)整實踐教學比例，加強課程體系建設(shè)

（一）在教學計劃中突出實踐教學環(huán)節(jié)

人們普遍認為實踐教學是教學的重要環(huán)節(jié)，但在設(shè)置課程體系時，卻往往把實踐教學看成是理論教學的一種補充，是為驗證理論而設(shè)置的，這樣就形成了實踐教學依附于理論教學的狀況。因此，要修訂教學計劃，改變以課程為中心的教學計劃的結(jié)構(gòu)模式，建立以突出理論知識的應(yīng)用和實踐動手能力的培養(yǎng)并重的新的教學計劃結(jié)構(gòu)模式。為了突出實踐教學環(huán)節(jié)在教學計劃中的地位，幾年來，我校特教專業(yè)不斷完善教學計劃，加強實踐教學環(huán)節(jié)建設(shè)，調(diào)整特殊教育理論教學與實踐教學的比例。在保證基本教學內(nèi)容的前提下，縮減理論課學時，增加實踐教學環(huán)節(jié)的學時，提高它們在教學計劃中所占的比重，實踐教學周數(shù)占總學時周數(shù)的比例由過去的20%增加到26%。教學計劃的這種調(diào)整為實踐教學改革奠定了基礎(chǔ)。

（二）建立規(guī)范的實踐教學文件

建立相應(yīng)規(guī)范的實踐教學文件，以實踐教學文件為指導，加強實踐教學的有效管理，才能保證實踐教學有序、有效的運行。我校特殊教育專業(yè)加強實踐教學管理，把教學計劃中的各項實踐教學環(huán)節(jié)同基礎(chǔ)課和專業(yè)課一樣對待，建立了各項實踐環(huán)節(jié)的教學大綱、實踐指導書和實踐教學管理制度等一套較規(guī)范的實踐教學文件，各個實踐教學環(huán)節(jié)都根據(jù)實踐教學大綱和實踐指導書制訂出可操作的具體實施計劃。經(jīng)過幾年的不斷探索，我校特殊教育專業(yè)構(gòu)建了較系統(tǒng)又相對獨立的實踐教學體系，建立了規(guī)范的實踐教學文件，使實踐教學有了可操作性，便于監(jiān)督管理，改變了以往實踐教學流于形式、疏于管理的局面。

二、改革實習模式，提高實習效率

（一）教育見習、教育技能訓練集中安排、統(tǒng)一管理

特殊教育學是教育學大類中的一個分支專業(yè)，是研究特殊教育現(xiàn)象及規(guī)律的科學。特殊教育使用特別設(shè)計的課程、教材、教法、組織形式和設(shè)備對特殊兒童進行一般教育和特殊教育。教育見習即認識實習，目的是了解特殊兒童的身心特點和特殊教育學校、特殊兒童康復訓練中心教學狀況，使學生增強感性認識，樹立特殊教育專業(yè)思想。為保證學生感知不同類型的特殊教育學校和各類特殊兒童，我們采取集中安排、統(tǒng)一管理的模式，統(tǒng)一安排在專業(yè)穩(wěn)定的實習基地，即培智學校、盲校、聾校和特殊兒童康復訓練中心。在教育見習實施前，制定一系列教育見習管理文件，包括教育見習實施計劃、見習管理規(guī)定、師生考核標準等，要求參加實習的學生嚴格執(zhí)行。學生通過教育見習認識到特殊教育事業(yè)未來的發(fā)展空間是廣闊的，堅定了他們從事特殊教育事業(yè)的信心與決心。

教育技能訓練被安排在第7學期，是一次以實際操作為主的實習。通過四周的教育訓練，使學生了解特殊學校的教學實際，基本掌握特殊教育學校教師課堂教學過程和基本教學方法，為培養(yǎng)學生獨立從事課堂教學的實際能力奠定基礎(chǔ)。具體實施過程包括：第一周，把各類特殊教育學校課堂教學錄相“請進”學校，指導教師與學生觀摩課堂教學實況，師生一起評課，要求學生寫評課稿；第二周，指導教師指導學生認真鉆研教材，編寫教案，指導教師指導學生修改教案；第三周，進行學生獨立課堂教學訓練，把特殊教育學校有教學經(jīng)驗的教師“請進來”，和指導教師一起評課，分析學生講課中的優(yōu)缺點及其原因并提出改進建議；第四周，學生在第三周基礎(chǔ)上總結(jié)經(jīng)驗教訓進行第二輪的課堂教學訓練，提高教學技能。這種訓練模式和管理方法，經(jīng)過三屆學生的檢驗，取得了較好的效果，既節(jié)省時間和實習經(jīng)費，又便于管理，提高了實習效率。

（二）畢業(yè)實習以分散為主、集中為輔的模式

畢業(yè)實習的目的是使學生鞏固特殊教育專業(yè)的基本知識和技能，進一步培養(yǎng)學生將理論知識運用于實際的能力，提高學生綜合能力，為就業(yè)打好堅實的基礎(chǔ)。集中實習給教學、管理、食宿、交通、安全等帶來了諸多困難，為此，我們采取以分散為主、集中為輔的模式，把學生社會實踐能力的提高和學生就業(yè)相結(jié)合，鼓勵學生根據(jù)自己將來的就業(yè)趨向及個人特長獨立選擇實習單位。通過獨立聯(lián)系實習單位的鍛煉，既調(diào)動了學生實習的主動性，也鍛煉了學生社會交往能力，同時為其將來就業(yè)提供了機會。對于少數(shù)找不到實習單位的學生，統(tǒng)一安排到實習基地集中實習。經(jīng)過實踐檢驗，這種模式的畢業(yè)實習不僅提高了學生運用知識和實際工作的能力，也使他們認識到了與他人交往、合作的重要性，提高了學生社會化程度，為他們順利進入社會打下了良好的基礎(chǔ)。

（三）加強實習基地建設(shè)

建立長期穩(wěn)定的校外實習基地，是理論與實踐相結(jié)合的重要措施。幾年來，我們根據(jù)專業(yè)發(fā)展需要，先后建立了幾個長期穩(wěn)定的實習基地。與此同時，我們還加強了與實習基地的溝通，堅持每年召開一次校外實習基地領(lǐng)導、教師座談會，交流思想，共同研究實習方案，解決實習中的問題，不斷提高實習質(zhì)量。

“特殊教育是陽光下最偉大的行業(yè)”，這份職業(yè)是高貴的，也將是一片非常有潛力的職業(yè)開發(fā)市場。在我國，特殊教育學科還是一門年輕的學科。隨著社會文明程度的不斷提高，對聾啞、盲童、智障兒童等“弱勢群體”的關(guān)注，將會像對“天才開發(fā)”一樣受到越來越多的重視，這就預示著特殊教育專業(yè)人員將會面臨越來越多的社會需求。因此，高校要加強特教專業(yè)教學質(zhì)量提升工程建設(shè)，培養(yǎng)更多特教人才，為我國的特教事業(yè)做出貢獻。