摘 要：高校體育教學(xué)作為高校教育的重要組成部分，必須要適應(yīng)新時(shí)代的需求，所以說充分重視高校體育教學(xué)工作、全面提高人才的身體素質(zhì)是一種必然趨勢(shì)，由此高校體育教學(xué)也必須面臨著改革，這樣才能促進(jìn)新的教學(xué)理論，更新體育教師的觀念。本文主要是通過分析高校體育教學(xué)中存在的問題，并針對(duì)具體問題提出了相應(yīng)的高校體育教學(xué)改革對(duì)策，為推動(dòng)高校體育教學(xué)改革的理論研究，豐富和創(chuàng)新現(xiàn)代體育教學(xué)提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高校體育教學(xué)；現(xiàn)狀；問題；對(duì)策

一、在我國(guó)廣大中小學(xué)體育教學(xué)中，體育教學(xué)內(nèi)容陳舊而單一，形式單調(diào)且枯燥

傳統(tǒng)的體育課以體育技能和能力傳授為主，現(xiàn)代創(chuàng)新教學(xué)理念未能滲透體育教學(xué)實(shí)踐。課程內(nèi)容無法滿足學(xué)生的身心發(fā)展和需求，更談不上創(chuàng)造性，學(xué)生畢業(yè)以后根本用不上。目前，我國(guó)小學(xué)、初中、高中、大學(xué)階段這種看似全面發(fā)展的體育教學(xué)未能幫助學(xué)生在成長(zhǎng)過中養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，從而導(dǎo)致學(xué)生體能不足，身體素質(zhì)下降。從小學(xué)到大學(xué)的體育教學(xué)忽視了體育教學(xué)各層次的內(nèi)在聯(lián)系與銜接。實(shí)踐表明，小學(xué)的體育教材安排應(yīng)重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體育能力，全面發(fā)展小學(xué)生的基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)能力； 初、高中階段，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的非競(jìng)技性專項(xiàng)技能； 大學(xué)階段，應(yīng)注重終身體育理念的培養(yǎng)。事實(shí)上，課程層次的簡(jiǎn)單、重復(fù)成為體育課層次發(fā)展的“瓶頸”，與“終身體育”的理念嚴(yán)重脫節(jié)。高校的體育教學(xué)質(zhì)量已成為學(xué)校體育教學(xué)改革的新任務(wù)，也是今后改革創(chuàng)新勢(shì)在必行的目標(biāo)。

二、我國(guó)高校體育教學(xué)中出現(xiàn)的問題

高校體育教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，因此，學(xué)校體育教學(xué)改革需要以高校體育為試驗(yàn)田、根據(jù)地，逐步探索出適合學(xué)校體育發(fā)展的路徑。

（一）高校體育教材和教學(xué)內(nèi)容陳舊

當(dāng)前，我國(guó)的體育教材大部分是圍繞著傳統(tǒng)的體育競(jìng)技技能來寫的，教學(xué)內(nèi)容大同小異，并沒有真正體現(xiàn)出現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)體育教學(xué)培養(yǎng)的真正目的，不能夠與時(shí)俱進(jìn)，沒有較強(qiáng)的實(shí)用性，另外，在編寫教材的時(shí)候，不能夠把學(xué)生的興趣考慮進(jìn)去，所以說學(xué)生沒有形成一套自己感興趣的鍛煉方法和習(xí)慣。

（二）高校體育理論教學(xué)課時(shí)較少、授課質(zhì)量差

受傳統(tǒng)思想意識(shí)的影響，很多人容易對(duì)體育教學(xué)忽略，不注重體育技能的提高，認(rèn)為只是平時(shí)的鍛煉就能夠達(dá)到目的。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，體育理論教室課應(yīng)該說是占比最少的一門課程，理論知識(shí)點(diǎn)也沒有形成一套科學(xué)的理論體系，加上體育老師在教學(xué)中更多的在意的是技能的教學(xué)，而忽視了理論課程，這在一定程度上影響了授課的質(zhì)量，不利于體育理論教學(xué)的開展。

（三）高校體育教學(xué)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理

調(diào)查得知，很多高校的體育教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理。首先，具有博士及碩士學(xué)位的教師所占比例較少，制約了高校體育教學(xué)、科研水平的提高。另外，高校體育教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)存在不合理的傾向，專業(yè)相對(duì)集中在傳統(tǒng)的籃、排、足等項(xiàng)目上，“一專多能”型的教師比較缺少，比較時(shí)尚的項(xiàng)目如街舞、肚皮舞、瑜伽、體育舞蹈等專項(xiàng)的教師很難引進(jìn)。這些問題也嚴(yán)重影響著高校體育教師隊(duì)伍的建設(shè)。

三、高校體育教學(xué)對(duì)策———改革與探索

（一）高校體育教學(xué)目標(biāo)改革與創(chuàng)新

高校體育教學(xué)是學(xué)校體育教育的最高層次，因此，體育教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)和能力為主來進(jìn)行。具體來說只有實(shí)現(xiàn)小學(xué)、初中、高中各層次的教學(xué)目標(biāo)后，高等教育最高層次的教學(xué)目標(biāo)才有可能順利實(shí)現(xiàn)。大學(xué)階段是大學(xué)生身體形態(tài)發(fā)育和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生走上社會(huì)、實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值的鋪墊階段。這是一個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由個(gè)人價(jià)值向社會(huì)價(jià)值轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵點(diǎn)，因此，高校教師應(yīng)傳授并督促學(xué)生掌握終身鍛煉方法，培養(yǎng)他們的終身體育意識(shí)，使其養(yǎng)成終身鍛煉習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)生身體健康和心理健康水平。無疑，高校體育教學(xué)的重中之重在于幫助大學(xué)生掌握符合自身需求的體育技能和體育項(xiàng)目，以此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育鍛煉的熱愛和終身體育的習(xí)慣。

（二）高校體育教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新

在對(duì)體育教學(xué)模式的改革中，必須要形成一套與時(shí)俱進(jìn)的合理的教學(xué)模式，引導(dǎo)高校體育教學(xué)向多元化的方向發(fā)展，例如：增加一些新的體育項(xiàng)目，注重學(xué)生的個(gè)人興趣；提高體育知識(shí)傳授的樂趣，傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合；組織運(yùn)動(dòng)會(huì)，競(jìng)賽形式的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

（三）重視體育教學(xué)設(shè)施建設(shè)和高校體育教師人才的培養(yǎng)

體育教學(xué)如果想要快速的進(jìn)行改革，必須要把體育教學(xué)的設(shè)備配備到位，例如應(yīng)有的體育場(chǎng)所和相應(yīng)的器材，除此以外，還必須要把師資力量提升上去。

高水平的體育教學(xué)設(shè)施是開展體育教學(xué)的基礎(chǔ)，一方面，高校應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造更多的體育教學(xué)實(shí)施，作為學(xué)生的運(yùn)動(dòng)、訓(xùn)練場(chǎng)所，另一方面，高校的體育場(chǎng)所應(yīng)該為對(duì)外開放形式，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來。

高水平的體育教學(xué)直接影響到師資的水平，高校體育教師作為體育教學(xué)改革的關(guān)鍵人物，必須要與時(shí)俱進(jìn)，樹立先進(jìn)的教學(xué)思想，在教學(xué)中不斷的總結(jié)和創(chuàng)新，提高自身素養(yǎng)，進(jìn)而更好的促進(jìn)高校體育教學(xué)的改革。

四、結(jié)論

高校體育教學(xué)改革是實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)根本任務(wù)，增強(qiáng)教學(xué)效果的惟一途徑。要培養(yǎng)大學(xué)生終身運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，高校體育教師應(yīng)率先在教學(xué)中履行終身教育理念。實(shí)踐證明，有好的體育教師，才有好的體育教學(xué)。高校體育教師不僅傳授知識(shí)，更重要的幫助學(xué)生向體育學(xué)習(xí)的生活化、終身化方向發(fā)展，培養(yǎng)他們的體育創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，鑄造創(chuàng)新人格。各類高校的體育教學(xué)要堅(jiān)持嘗試，大膽創(chuàng)新，爭(zhēng)取為教學(xué)目標(biāo)、教材的選用、教學(xué)模式到教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系和人才培養(yǎng)等方面的改革提出更多深層次、前沿性的策略。

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