李若儀

湖南省長沙市第一中學(xué)

?

論高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中如何有效利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

李若儀

湖南省長沙市第一中學(xué)

近幾年隨著我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的逐漸發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”以經(jīng)成為當(dāng)前我國各行各業(yè)發(fā)展的主要方向之一。我國教育改革的過程中也逐漸開始利用互聯(lián)網(wǎng)資源實(shí)施教育改革。做為一名高中生如何有效的利用網(wǎng)絡(luò)資源有效實(shí)施自身自主學(xué)習(xí)也是我關(guān)注的一項(xiàng)內(nèi)容。因此，本文中從高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)入手，針對如何有效的利用網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)現(xiàn)高中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行分析。關(guān)鍵字：高中數(shù)學(xué) 網(wǎng)絡(luò)資源 自主學(xué)習(xí)

1　前言

高中數(shù)學(xué)是整個高中學(xué)習(xí)生涯中最為重要的一門學(xué)科，也是融匯各學(xué)科知識點(diǎn)，關(guān)聯(lián)各個學(xué)科的橋梁學(xué)科。面對當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)的今天，互聯(lián)網(wǎng)信息資源的有效利用能夠更好滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資源需求，為其提供最優(yōu)質(zhì)、最完善、最便捷的學(xué)習(xí)資源。因此，針對高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中如何有效利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的深入分析具有研究價值和意義。

2　高中生利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)的弊端

2.1網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)缺少自我監(jiān)督控制的能力

針對高中生數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前高中生在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的過程中沒有自我監(jiān)控的能力，在學(xué)習(xí)過程中無法抵制網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的誘惑，最終偏離了最初的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，班級內(nèi)部部分學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會了英雄聯(lián)盟、王者榮耀等網(wǎng)絡(luò)游戲，并且深陷其中。

2.2網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)個體存在基礎(chǔ)差異性

自主學(xué)習(xí)是在自身數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力的基礎(chǔ)上利用網(wǎng)絡(luò)資源強(qiáng)化自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，拓展知識范圍的一種方式。因此，自主學(xué)習(xí)個體的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力是關(guān)系到利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)的重要因素。根據(jù)當(dāng)前我校內(nèi)部同學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力存在優(yōu)良中差四個等級。但是，網(wǎng)絡(luò)資源在對其內(nèi)容實(shí)施分類過程中并沒有考慮使用者的基礎(chǔ)差異，造成網(wǎng)絡(luò)資源利用率較低的現(xiàn)象。

2.3網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)缺乏自主評價體系

針對個人在利用網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)中缺乏自主學(xué)習(xí)成果評價體系。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)三角函數(shù)圖象和性質(zhì)的過程中期望利用網(wǎng)絡(luò)資源拓展三角函數(shù)的與應(yīng)用范圍，自主學(xué)習(xí)三角函數(shù)與微積分的關(guān)系。但是，該自主學(xué)習(xí)的成果無法和數(shù)學(xué)教師和同學(xué)分享、討論，而在網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)平臺上也沒有學(xué)習(xí)成果自主評價，嚴(yán)重制約了網(wǎng)絡(luò)資源在自主數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用效果。

2.4網(wǎng)絡(luò)資源提供渠道和反饋評價不成比例

高中生利用網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的過程中受到網(wǎng)絡(luò)資源渠道的有影響，不同的資源渠道內(nèi)所提供的知識點(diǎn)之間也存在著差異性。以360搜索、百度搜索和谷歌搜索三個網(wǎng)絡(luò)資源提供平臺為例，其在對向量知識點(diǎn)總結(jié)中存在分類和特點(diǎn)的差異性，嚴(yán)重影響了自主學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)思維和資源的準(zhǔn)確性。由于網(wǎng)絡(luò)資源提供渠道和反饋評價不成比例造成了高中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源利用率低的現(xiàn)象。

3　高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有效利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)改進(jìn)措施

3.1加強(qiáng)高中生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)監(jiān)督控制能力

首先，針對高中生日常的生活習(xí)慣創(chuàng)建學(xué)生生活習(xí)慣監(jiān)控能力。例如，學(xué)生時間計(jì)劃表和實(shí)施成果中比較學(xué)生的自主監(jiān)控能力，采用同桌互幫互助的方式監(jiān)督，提升學(xué)生日常自控能力。其次，針對網(wǎng)絡(luò)游戲優(yōu)化制定專業(yè)的自主學(xué)習(xí)監(jiān)督控制能力培養(yǎng)方針，幫助學(xué)生加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)監(jiān)督控制能力。

3.2針對個體基礎(chǔ)差異性創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)資源平臺

首先，作為高中生的我們自身需要針對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力進(jìn)行提升，從而縮短數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力之間的等級差異。其次，網(wǎng)絡(luò)資源平臺提供者可以通過建立基礎(chǔ)差異性等級分類的方式，創(chuàng)建高中生數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。例如，根據(jù)學(xué)生自身輸入的數(shù)學(xué)成績評估學(xué)生的數(shù)學(xué)等級，利用云系統(tǒng)自主檢索適合該等級學(xué)生的數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源，有效的幫助高中生自主學(xué)習(xí)。

3.3完善網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)缺乏自主評價體系

針對高中生網(wǎng)絡(luò)資源的使用情況設(shè)定合理的資源學(xué)習(xí)評價體系，從而實(shí)現(xiàn)高中生利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)、自主評價的過程。例如，學(xué)生在檢索關(guān)于三角函數(shù)圖像和性質(zhì)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源時，系統(tǒng)自動根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識評價等級和提供的網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容創(chuàng)建自主評價問卷，在學(xué)生關(guān)閉頁面時提示學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)評價，提高網(wǎng)絡(luò)資源在數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)中的利用率。

3.4合理匹配網(wǎng)絡(luò)資源提供渠道和反饋評價

針對網(wǎng)絡(luò)資源提供渠道差異性這一客觀原因，從高中生使用者的角度建議未來我國網(wǎng)絡(luò)資源提供商在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源整理的過程中針對內(nèi)部系統(tǒng)和外部系統(tǒng)建立雙重資源反饋評價系統(tǒng)，從而確定資源的準(zhǔn)確性和真實(shí)性。為高中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)提供便捷、全面、準(zhǔn)確的信息資源。

4　總結(jié)

針對高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中利用網(wǎng)絡(luò)資源有效的實(shí)施自主學(xué)習(xí)，在主觀方面高中生需提升自我網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的監(jiān)控能力，明確自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力等級；在客觀方面針對高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源建立平臺需建立內(nèi)部自主學(xué)習(xí)評價體系，合理匹配網(wǎng)絡(luò)資源渠道與反饋評價，實(shí)現(xiàn)提升高中生利用網(wǎng)絡(luò)資源有效自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

［1］ 梁燕碧.試論引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行日語自主學(xué)習(xí)［J］.吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，03（01）：39-42

［2］ 竺仕芬.寧波市中小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析［J］.寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，02（05）：42-45

［3］ 管華，李禹生，徐軍利等.基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺的個性化自主學(xué)習(xí)研究［J］.計(jì)算機(jī)教育，2012，06（05）：98-102