趙瑞華 許雯雯 羅琳

重慶通信學(xué)院

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理實(shí)一體化背景下，計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)水平的提升

趙瑞華 許雯雯 羅琳

重慶通信學(xué)院

提升計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)水平，有利于確保學(xué)生計(jì)算機(jī)素養(yǎng)的提高，對學(xué)生今后的求職和就業(yè)具有非常重要的意義。本文從計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀入手，系統(tǒng)地闡述了理實(shí)一體化背景下，計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)水平的提升路徑，旨在為計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革提供一定的理論依據(jù)。

計(jì)算機(jī)專業(yè) 理實(shí)一體化 教學(xué)水平

近些年來，我國各院校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生數(shù)量逐步增多，很多院校都將一些素質(zhì)較差的學(xué)生招入了院校當(dāng)中，使得計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)難度逐步增強(qiáng)。現(xiàn)階段我國各院校計(jì)算機(jī)專業(yè)普遍存在的問題，就是學(xué)生厭學(xué)情緒較重，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確等。在這種情況下，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保障課堂教學(xué)效果就成為我們廣大計(jì)算機(jī)專業(yè)教職工必須考慮的問題。筆者通過長期的研究與實(shí)踐認(rèn)識到，理實(shí)一體化教學(xué)模式與計(jì)算計(jì)專業(yè)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，能夠有效改變學(xué)生這種現(xiàn)象，進(jìn)一步提高廣大學(xué)生對計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的喜愛。

1　理實(shí)一體化教學(xué)內(nèi)涵

所謂理實(shí)一體化教學(xué)理論，就是在教學(xué)過程中著重注意理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，改變以往傳統(tǒng)教學(xué)過度重視理論知識，或是先理后實(shí)的教學(xué)模式，做到兩手都要抓，兩手都要硬。理實(shí)一體化教學(xué)理論體現(xiàn)了“做中學(xué)”和“學(xué)中做”的這一新型教學(xué)模式，對于提高學(xué)生的實(shí)踐能力具有非常重要的意義。

2　理實(shí)一體化教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1應(yīng)用針對性課題實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)

眾所周知，計(jì)算機(jī)專業(yè)的絕大多數(shù)內(nèi)容都具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，因此必須在保證學(xué)生靈活掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的前提下進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力。筆者認(rèn)為應(yīng)用針對性課題這種教學(xué)模式可以進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力。具體來說，在選擇針對性課題的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)著重抓住以下幾點(diǎn)：①對于計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)工作原理，學(xué)生必須做到全面的掌握，在深入了解相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)了解軟件安裝這一流程；②學(xué)會維修計(jì)算機(jī)；③根據(jù)用戶對計(jì)算機(jī)的實(shí)際要求來實(shí)現(xiàn)對計(jì)算機(jī)的科學(xué)配置；④對于計(jì)算機(jī)內(nèi)部所包含的零配件和這些零配件的工作原理，學(xué)生應(yīng)當(dāng)靈活地掌握；⑤要精通于計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的優(yōu)化與升級，這是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生必須具備的實(shí)踐基礎(chǔ)。在理實(shí)一體化背景下，計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師應(yīng)當(dāng)將上述內(nèi)容以針對性課題的形式呈現(xiàn)給廣大學(xué)生，促使學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，有意識地提升自身的這方面能力，這對于提高學(xué)生的實(shí)踐能力來說，具有非常重要的意義。

2.2引導(dǎo)學(xué)生對各個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行深入的探究

比如教師可以在學(xué)期末的時(shí)候給學(xué)生布置這樣一項(xiàng)作業(yè)，首先根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及學(xué)生之間存在的差異來對所有學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)一個(gè)有關(guān)于花卉展覽方面的網(wǎng)站，這樣一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，另一方面還能夠使學(xué)生明白分工協(xié)作能力的重要性。分工協(xié)作這種教學(xué)模式對于學(xué)生來說很陌生，也很難下手，在這種情況下，教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵學(xué)生，使學(xué)生能夠發(fā)揮自身的主觀能動性，將一些關(guān)鍵問題解決掉，從而使學(xué)生將理論知識與實(shí)踐知識有機(jī)結(jié)合在一起。

2.3確保教學(xué)過程組織的科學(xué)性

為了使理實(shí)一體化教學(xué)目的真正落實(shí)到教學(xué)過程中，筆者認(rèn)為，計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)在多媒體機(jī)房中進(jìn)行，與此同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整實(shí)訓(xùn)場地，將原有的機(jī)器布局轉(zhuǎn)變?yōu)閳A桌會議形式布局。在教學(xué)過程中，也應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，每組選派一名同學(xué)擔(dān)任組長，采取小組教學(xué)。教學(xué)過程中，教師可以允許學(xué)生成員之間進(jìn)行討論，督促學(xué)生共同完成任務(wù)，這樣做一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生動手解決問題的能力，另一方面也可以使學(xué)生樹立團(tuán)隊(duì)意識。

總之，目前各院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，而采取理實(shí)一體化教學(xué)方法則可以有效解決計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)過程中存在的問題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既獲得開心又有收獲。但值得注意的是，羅馬非一日建成，理實(shí)一體化教學(xué)方法在計(jì)算機(jī)專業(yè)中的應(yīng)用也非一日之功，但千里之行始于足下，我們可以從點(diǎn)滴小事做起，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)水平的提升。

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