馬磊

“智造型”染整特色人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐

項(xiàng)目名稱：自主實(shí)踐與梯度訓(xùn)練結(jié)合培養(yǎng)染整“智造型”特色人才的探索與實(shí)踐

完成單位：常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院、常州旭榮針織印染有限公司、常州東方諾亞印染有限公司

完成人員：岳仕芳、夏冬、曹紅梅、蔡蘇英、田恬、吳燕萍、於琴、張國成、佘文吾

該成果依托江蘇省紡織品創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地和常州市新型紡織材料重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目搭建了創(chuàng)新訓(xùn)練平臺(tái)及基于網(wǎng)絡(luò)的補(bǔ)充教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)，構(gòu)建了高職染整專業(yè)創(chuàng)新訓(xùn)練模式，有效訓(xùn)練了學(xué)生的“智造型”能力；通過融合行業(yè)企業(yè)資源，共建“校企融合課堂”，創(chuàng)新了資源共享、合作共贏的發(fā)展新機(jī)制。

針對學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)、按部就班參與實(shí)踐的等待學(xué)習(xí)狀態(tài)，印染行業(yè)轉(zhuǎn)型升級對“智造型”特色人才的需求，以及建設(shè)“校企融合課堂”、實(shí)現(xiàn)合作共贏的目標(biāo)，該成果以典型工作任務(wù)作為教學(xué)載體，創(chuàng)新設(shè)計(jì)“梯度訓(xùn)練任務(wù)”，以“任務(wù)趨動(dòng)”貫穿教學(xué)全過程，創(chuàng)新考評體系，強(qiáng)化了學(xué)生的自主實(shí)踐能力；通過搭建開放式“創(chuàng)新訓(xùn)練平臺(tái)”，打造高職染整“智造型”特色人才；通過構(gòu)建校企融合辦學(xué)新機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)校中的“職業(yè)人”，形成了設(shè)計(jì)“梯度訓(xùn)練”任務(wù)→搭建“創(chuàng)新訓(xùn)練平臺(tái)”→開辟“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)渠道”→實(shí)施“校企融合課堂”的“智造型”特色人才多元融合培養(yǎng)模式。

該成果通過多年的研究和實(shí)踐，取得了顯著的效果。不但使培養(yǎng)的學(xué)生滿足了長三角地區(qū)印染行業(yè)逐步從“世界加工廠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆澜鐒?chuàng)造基地”所需的一線技術(shù)技能型人才的要求，而且對其他地區(qū)和相關(guān)院校的教學(xué)實(shí)踐起到了示范輻射作用。

（1）探索新的教學(xué)途徑和方式，技術(shù)與技能融合，學(xué)生崗位勝任能力強(qiáng)。全新的梯度訓(xùn)練模式、創(chuàng)新訓(xùn)練平臺(tái)、創(chuàng)新教學(xué)評價(jià)方法，全面提升了學(xué)生的技術(shù)技能、自主實(shí)踐和創(chuàng)新能力，培育了職業(yè)精神。

（2）實(shí)現(xiàn)了“課證融通、課賽結(jié)合”的職業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。近5年學(xué)校學(xué)生參加各級各類大賽，獲得市級以上各類獎(jiǎng)項(xiàng)共計(jì)30余項(xiàng)。參賽的歷屆全國高職高專染整技能大賽共取得一等獎(jiǎng)5人次，二等獎(jiǎng)11人次，榮獲組織獎(jiǎng)3次，團(tuán)隊(duì)一等獎(jiǎng)3次。

（3）創(chuàng)新訓(xùn)練獲得豐碩成果。5年來學(xué)生獲江蘇省職業(yè)教育創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，完成了6項(xiàng)江蘇省高等學(xué)校大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，完成12項(xiàng)江蘇省紡織品創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目；獲省級大學(xué)生優(yōu)秀畢業(yè)論文8篇，優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)3個(gè)，在江蘇省紡織工程學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)論文交流評比中，學(xué)生論文有11篇獲得二等獎(jiǎng)，創(chuàng)新能力提高顯著。

（4）染整教學(xué)團(tuán)隊(duì)軟實(shí)力明顯提升。創(chuàng)新設(shè)計(jì)的梯度任務(wù)，以“任務(wù)趨動(dòng)”式教學(xué)開展，以“雙師”團(tuán)隊(duì)協(xié)作教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，提升了教師團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)。目前教學(xué)團(tuán)隊(duì)中共有教授3名，省青藍(lán)工程骨干3人，3位老師獲得博士學(xué)位提升，獲得全國染整專業(yè)學(xué)生技能大賽“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”獎(jiǎng)13人次，近5年在教科研雜志上發(fā)表論文80余篇，其中核心刊物62篇，SCI檢索論文6篇。

（5）示范引領(lǐng)作用明顯。開放性創(chuàng)新訓(xùn)練平臺(tái)、精品課程、系列高職特色“項(xiàng)目化”教材等專業(yè)建設(shè)水平全面提升，吸引了廣東、山東及江蘇鹽城等多家同類院校到校參觀學(xué)習(xí)；染色打樣職業(yè)技能鑒定的評價(jià)方案被全國高職高專院校染整專業(yè)學(xué)生技能大賽采用為技能水平衡量的評判規(guī)則；為行業(yè)企業(yè)開展多項(xiàng)技術(shù)咨詢與培訓(xùn)服務(wù)和產(chǎn)品檢測分析服務(wù)，推動(dòng)了校企之間的合作共贏。

染整技術(shù)專業(yè)高職人才培養(yǎng)與生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)改革

項(xiàng)目名稱：高職院校深度開展生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)的研究與實(shí)踐——以常州紡院染整技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革為例

完成單位：常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院

完成人員：田恬、劉建平、袁霞、高介平、臧健、袁紅萍

該成果基于多個(gè)教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目和高職人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，以常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院染整技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革為例，以“企業(yè)課堂”為載體，產(chǎn)教學(xué)研一體，創(chuàng)新師徒帶教生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)形式，進(jìn)行了高職院校深度開展生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)的研究與實(shí)踐。

（1）學(xué)校牽頭，多方聯(lián)合，組建教育教學(xué)聯(lián)盟培養(yǎng)技術(shù)技能型人才。常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院與中國紡織工業(yè)聯(lián)合會(huì)、中國染料工業(yè)協(xié)會(huì)、常州大學(xué)、江蘇利步瑞服裝有限公司、常州旭榮紡織印染有限公司等簽約組成紡織染整職業(yè)教育教學(xué)聯(lián)盟，共同培養(yǎng)技術(shù)技能型人才。校企合作形式多樣，合作各方堅(jiān)持互惠互利，互助共贏的原則，走出了一條適合各自具體情況并有利于長遠(yuǎn)發(fā)展的可持續(xù)發(fā)展道路。由學(xué)校法人代表和企業(yè)法人代表簽訂校企產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議，以雙方資源為聯(lián)結(jié)紐帶，根據(jù)協(xié)議分工協(xié)作、資源共享、相互促進(jìn)，共同開展教學(xué)、科研、生產(chǎn)和相關(guān)服務(wù)活動(dòng)。

（2）校企合作，“企業(yè)課堂”踐行校企合作育人新模式。通過校企合作，將實(shí)踐教學(xué)遷移至生產(chǎn)車間一線，實(shí)施“企業(yè)課堂”生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)，按照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律，構(gòu)建了的“1+0.5+1+0.5”的“校→企→?！蟆苯惶孢f進(jìn)式的工學(xué)交替四階段課程體系，較好地解決了高職院校生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)的瓶頸，強(qiáng)化了職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，提高了高職人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（3）師徒帶教，專兼職教師合作教學(xué)、共同管理、多方評價(jià)。與企業(yè)合作開發(fā)的“企業(yè)課堂”課程《染整工藝實(shí)訓(xùn)》275學(xué)時(shí)，教學(xué)采取師徒帶教形式，學(xué)生采取定崗、頂崗、輪崗的形式進(jìn)行崗位職業(yè)技術(shù)技能的學(xué)習(xí)，崗位師傅為第一指導(dǎo)教師，開展師徒制學(xué)習(xí)；企業(yè)技術(shù)人員巡回指導(dǎo)，學(xué)校教師定點(diǎn)企業(yè)，配合企業(yè)進(jìn)行教學(xué)、管理和考評，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

（4）多方合作，構(gòu)建“企業(yè)課堂”課程教學(xué)質(zhì)量保障體系?！捌髽I(yè)課題”教學(xué)，涉及因素遠(yuǎn)比校內(nèi)教學(xué)多而且復(fù)雜，為了保證課程教學(xué)質(zhì)量，建立了全方位多途徑的教學(xué)質(zhì)量保障體系。由企業(yè)人力資源部、后勤部、生產(chǎn)部、保衛(wèi)部和學(xué)校系部、學(xué)工處等組成教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)；由企業(yè)崗位師傅、技術(shù)員、工程師、營銷人員和學(xué)校專業(yè)教師、班主任、輔導(dǎo)員組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)；由企業(yè)人力資源部、后勤部、生產(chǎn)部、保衛(wèi)部和學(xué)生指導(dǎo)教師、教學(xué)督導(dǎo)以及系部、教研室對生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行監(jiān)督和反饋，并進(jìn)行研討、改進(jìn)、提高。

以“企業(yè)課堂”為載體的校企合作，不但使企業(yè)通過生產(chǎn)技術(shù)聯(lián)合攻關(guān)，解決了生產(chǎn)技術(shù)難題，提高了產(chǎn)品質(zhì)量，還使學(xué)校創(chuàng)新了生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)模式，使專業(yè)教學(xué)對接生產(chǎn)實(shí)際，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量；“雙師型”教師培養(yǎng)制度化，使教師制度性地到企業(yè)定點(diǎn)指導(dǎo)和進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐，與企業(yè)合作技術(shù)攻關(guān)，提高了專業(yè)教師生產(chǎn)實(shí)踐能力、專業(yè)教學(xué)水平和科研水平、服務(wù)能力；產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，為企業(yè)解決實(shí)際問題，取得了經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益雙豐收。

該成果在染整技術(shù)專業(yè)2010級正式開始實(shí)施，經(jīng)過多輪實(shí)踐，取得了明顯效果。

人才培養(yǎng)質(zhì)量明顯提高，學(xué)生綜合能力提高。學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)興趣濃厚，思維活躍，理解能力、自學(xué)能力、動(dòng)手能力增強(qiáng)；職業(yè)技能提高，雙證書獲得率100%，并有80%獲得高級工職業(yè)資格。大部分學(xué)生在“企業(yè)課堂”課程學(xué)習(xí)過程中逐步明確了就業(yè)方向，專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性有顯著提高。在“企業(yè)課堂”教學(xué)過程中，通過執(zhí)行企業(yè)規(guī)章制度，實(shí)行教學(xué)考核過程評價(jià)與結(jié)果評價(jià)相結(jié)合，使教學(xué)質(zhì)量得到了充分的保障；同時(shí)作為生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)歷，為學(xué)生的就業(yè)提供了明顯優(yōu)勢，為用人單位所青睞，提高了學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。專業(yè)教師通過將校企合作項(xiàng)目內(nèi)容轉(zhuǎn)化成大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目，既幫助企業(yè)解決了生產(chǎn)技術(shù)問題，又培養(yǎng)了大學(xué)生分析問題、解決問題的創(chuàng)新能力。

合作攻關(guān)，促進(jìn)產(chǎn)教研工作不斷向縱深發(fā)展。在校企合作過程中，教師利用自身扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)技能，幫助企業(yè)研發(fā)新產(chǎn)品，解決技術(shù)難題，開展技術(shù)咨詢和培訓(xùn)服務(wù)等，多名教師被企業(yè)聘為技術(shù)顧問等。專業(yè)教師劉建平與企業(yè)合作申報(bào)的國家科技型中小企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新基金支持項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)了該校國家級科研項(xiàng)目零的突破；專業(yè)教師與多家企業(yè)合作攻克關(guān)鍵技術(shù)難關(guān)，5年間獲得受權(quán)發(fā)明專利2項(xiàng)，轉(zhuǎn)化發(fā)明專利4項(xiàng)，申請并獲受理的發(fā)明專利2項(xiàng)。