摘 要：近年，由于全國高校擴招導致技師院校生源素質呈下降趨勢。學生的英語水平參差不齊，且厭學英語的現(xiàn)象嚴重。本文在分析當前技師院校英語教學現(xiàn)狀的基礎上，對課程設置，教學模式以及幫助學生提高英語學習的興趣方面提出一些應對策略。

關鍵詞：學生素質;傳統(tǒng)的英語教學方式;因材施教

技師院校教育的目標是培養(yǎng)具有實際工作能力的技術型和應用型人才。英語作為一門學生必修的基礎課程，成為對學生進行素質教育的一個重要環(huán)節(jié)，讓學生掌握必要的英語聽說讀寫和翻譯技能，讓學生掌握必備的英語知識，增強英語閱讀理解的能力，有助于他們在未來的工作中能高效快速準確地獲取現(xiàn)代信息，更好的服務于社會。

1 技師院校英語教學現(xiàn)狀及存在的問題

近年來，中國對外開放的程度不斷提高，科學技術日益進步，國際地位不斷提高，全社會對具有一定英語水平的高技術人才的需求也越來越大。開設英語課程，讓學生學好這門國際性語言，使廣大學生能夠多渠道的獲取信息，在未來的職業(yè)生涯中擁有與世界溝通的能力，增強他們的就業(yè)競爭力。在職業(yè)院校，英語教育應該更加注重其實際運用能力的培養(yǎng)，但事實上，我們的英語教育存在了很多的問題。目前我國的經濟發(fā)展迫切需要具有國際化競爭能力的技術性和實用性人才，如何讓我們職業(yè)院校的學生由厭學英語轉變?yōu)橛信d趣有目標地學習，進而提高學生的英語應用水平和能力，是技師職業(yè)院校謀求持續(xù)發(fā)展、提高職業(yè)教學質量和提升畢業(yè)生競爭力與就業(yè)率的一個重要任務。

1.1 課程設置與時代需求脫節(jié)

多年來，我們技師院校的英語課都是采用精讀課文的模式進行課堂教學。課堂教學注重單詞短語以及語法的講解，同時兼顧訓練學生在聽、說、讀、寫、譯這五方面的語言技能。每學期英語課平均課時數(shù)大約是180學時，但是有些學校采用了工學交替的教學形式，這在一定程度上縮減了應有的英語教學課時。因此，在有限的課時內，按教學大綱要求，教授規(guī)定的語言知識和技能，實現(xiàn)提高學生閱讀能力的目標就有些不太現(xiàn)實，其結果只能是老師上課前先對教材進行篩選、課文不能不上，那就只能把課文后面的閱讀和寫作部分練習舍去不講，讓學生自己課后看。但是很多學生基礎差，也不夠努力刻苦，更沒有自學的能力，課后幾乎不能完成老師布置的學習任務。

1.2 教法陳舊

我從事職業(yè)院校英語教學多年了，在實際教學中，我感覺到我們的教學依然是以語法翻譯法為主要教法。授課時，以單詞，短語和語法學習為重點，對課文的閱讀不提時間和速度的要求。課堂上，以老師講解為主，學生機械地學習，教師主宰課堂，學生被動消極地接受，師生之間缺乏互動。

2 改進教學效果和提升學習興趣

目前在我國，技師職業(yè)教育已占據(jù)我國教育的半壁江山，它注重學生的實際應用能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)的是綜合素質高的復合型人才。作為教師應該努力致力于培養(yǎng)出適應社會需要的綜合素質強、技術能力硬的學生。

2.1 調查摸底，因材施教

英語是每個專業(yè)的學生都必須學習的公共基礎課程，所以在新生剛進校時，筆者認為，可以對學生做一次英語摸底考試，以此了解學生英語基礎知識的掌握情況，然后按成績對學生分班實施教學，不同班級用不同的教材。這種分層次分班的教學方法有利于改變學生對英語的學習態(tài)度。在授課時，老師根據(jù)學生英語基礎，采用適合他們實際水平的教材，對基礎差的學生有計劃地從最基礎的音標、基本語法知識進行補習，在這一過程中要特別注意是，必須讓學生夯實音標、語法基礎，使學生在課堂上敢讀、敢說，對他們多鼓勵和多肯定，讓學生樹立學好英語的信心，將枯燥地英語學習變得生動活潑，日復一日，讓他們感覺到自己在不斷地進步，越來越有成就感，最終培養(yǎng)起學英語的熱情和興趣。

2.2 興趣是最好的老師

孔子曰：“知之者，不如好知者，好之者，不如樂之者?！币虼?，如果學生對所學課程沒有任何興趣，只是被動地學習，其結果只會扼殺了學生掌握知識的熱情和意愿。多年的教學工作讓我深深地領悟到，在課堂教學中培養(yǎng)學生的學習興趣是非常必要的。作為老師，我精心設計教學過程，盡力幫助我的學生，努力促使他們對我所教的學科產生興趣，并力求學生對英語這門學科一直興致勃勃。上課時，我總是用英語組織課堂教學，盡我所能地用優(yōu)美的語音、語調去感染學生，激發(fā)學生對英語的興趣。最初可能有些同學聽不懂，但是我不厭其煩地復述，學生的領悟力不斷提高，很快就適應了用英文進行的課堂教學。在講解單詞語法時，我注意用風趣、幽默的方式，選用實用、生動、有趣的特別是他們熟悉的例句，使學生在輕松愉快中記住了單詞，掌握了用法，學到了知識。上閱讀課前，我認真?zhèn)湔n，課堂上，盡可能讓學生多了解英語的背景知識、講一些英文笑話和國外趣聞等，充分引起學生閱讀的興趣和愿望，同時利用電教手段為學生創(chuàng)設英語學習環(huán)境，增加氣氛，使學生想讀、愛讀，從而收到事半功倍的教學效果。

2.3 加強學法指導，培養(yǎng)自學能力

古人云：“授人以魚，供一飯之需;教人以漁，則終身受用不盡。”我們都知道，教育的最終目的是為了培養(yǎng)學生具備持續(xù)學習的能力。因此，作為老師，指導學生掌握正確的學法，使學生由“有指導的學習”向“獨立學習”，由“學會”向 “會學”轉變，讓學生擁有自學的能力成了我們要完成的重要教學任務。我們教育的對象因人而異，不同的學生在學習基礎、智力、非智力等方面都存在差異，這就要求老師平時要關注學生，了解每一位同學的“獨特之處”，在學法指導上真正做到因材施教，綜合每一位學生的認識水平，接受能力，知識基礎等方面的因素，將集體指導與個別指導結合起來，教授給學生最優(yōu)化的學習方法，使學生掌握獲取知識的自學能力，實現(xiàn)“教為了不教”的最終目標。

3 結束語

技師院校將英語課程設定為一門公共基礎課，是因為在現(xiàn)代化進程日益加快的當今社會，英語的應用已經滲透到了我們工作、生活的各個方面。培養(yǎng)學生的英語應用能力，讓學生成為既具有專業(yè)知識技能，又能利用英語快速獲取各種最新信息的合格人才。因此加強英語教育是適應社會發(fā)展的需要，更是適應技師職業(yè)教育特點的需要。

參考文獻：

[1]何青.高職英語閱讀課語篇教學之探討[J].職教論壇，2005（35）.

[2]陳育青.職業(yè)高中英語教育中如何激發(fā)學生的學習興趣[J].科技信息，2009（5）.