摘 要：手繪表現(xiàn)作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)起著重要作用。手繪的學(xué)習(xí)有利于鍛煉學(xué)生的思維能力、空間能力，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。作為設(shè)計(jì)師，手繪表現(xiàn)可以快速的記錄設(shè)計(jì)靈感和火花，可以隨時(shí)搜集素材，為今后的設(shè)計(jì)創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高職高專;藝術(shù)設(shè)計(jì);手繪表現(xiàn)

手繪表現(xiàn)是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程之一，它有效的鍛煉了學(xué)生的空間理解能力、思維能力、概括表現(xiàn)能力和默畫(huà)能力。伴隨科技的快速發(fā)展，在現(xiàn)代教育中，電腦軟件課程越來(lái)越受到學(xué)生的重視，盲目的追求和過(guò)度的依賴電腦軟件，偏執(zhí)的認(rèn)為掌握軟件就可以進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作，而忽略了手繪表達(dá)方式對(duì)想象思維和創(chuàng)造能力的鍛煉，束縛了學(xué)生靈感的激發(fā)和審美的提高。

高職高專環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，技能訓(xùn)練為主線培養(yǎng)具有獨(dú)立思想的創(chuàng)新性應(yīng)用人才，而非掌握電腦軟件的繪圖員。首先，作為創(chuàng)新性應(yīng)用人才應(yīng)具備獨(dú)立的創(chuàng)作思維能力，在設(shè)計(jì)前期準(zhǔn)備階段和方案設(shè)計(jì)初始階段，設(shè)計(jì)意向概念化、不明確的情況下，需要設(shè)計(jì)者通過(guò)反復(fù)的溝通，論證。其次，世界優(yōu)秀的設(shè)計(jì)大師均具備出色的手繪能力。由此可以看出，手繪表現(xiàn)課程的學(xué)習(xí)對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著積極的推動(dòng)作用。

1 手繪表現(xiàn)的重要性

手繪表現(xiàn)體現(xiàn)了設(shè)計(jì)師的綜合素質(zhì)，是設(shè)計(jì)師快速的表達(dá)設(shè)計(jì)思想，傳達(dá)設(shè)計(jì)理念的手段，它是用快速、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)約的表達(dá)方式記錄設(shè)計(jì)靈感。在高職高專環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教學(xué)中也占據(jù)著重要的地位。手繪表現(xiàn)課程的設(shè)置，不僅可以鍛煉學(xué)生的空間設(shè)計(jì)思維能力和設(shè)計(jì)方案的表達(dá)技巧，同樣也提升了學(xué)生對(duì)材料和工藝的表述、認(rèn)知、使用能力。通過(guò)手繪表現(xiàn)課程的學(xué)習(xí)，可以將理論、技法、應(yīng)用巧妙而科學(xué)的融合，提高學(xué)生藝術(shù)鑒賞水平和創(chuàng)作能力。

2 手繪表現(xiàn)課程現(xiàn)狀分析

2.1 學(xué)生繪畫(huà)基礎(chǔ)薄弱 高職高專環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)招生對(duì)象為普通高中畢業(yè)生，學(xué)生藝術(shù)基礎(chǔ)薄弱，然而手繪表現(xiàn)要求從業(yè)人員具有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)技能。手繪表現(xiàn)技能的學(xué)習(xí)絕非一蹴而就，需要學(xué)習(xí)者具備一定的悟性和繪畫(huà)基礎(chǔ)，進(jìn)行長(zhǎng)期的專業(yè)培訓(xùn)和大量的設(shè)計(jì)練習(xí)。高職高專課程中雖然開(kāi)設(shè)了素描、色彩等基礎(chǔ)課程，短暫的學(xué)習(xí)不能迅速提高學(xué)生的造型和色彩能力，在手繪課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)一些列的學(xué)習(xí)困難，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心受到打擊，從而影響手繪課程的學(xué)習(xí)。

2.2 學(xué)生重視程度不夠 計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)軟件的運(yùn)用不僅大大縮短了設(shè)計(jì)時(shí)間，其逼真的表現(xiàn)效果更受到了業(yè)界內(nèi)外的一致追捧。目前高校設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在這樣一個(gè)大環(huán)境下，錯(cuò)誤的認(rèn)為只要掌握設(shè)計(jì)軟件的運(yùn)用，就可以順利的進(jìn)行創(chuàng)作設(shè)計(jì)，忽略了設(shè)計(jì)本身的思維鍛煉和培養(yǎng)。手繪表現(xiàn)可以快速的記錄設(shè)計(jì)師的思想和火花，有效的展現(xiàn)設(shè)計(jì)意圖繪制設(shè)計(jì)草圖，卻不被學(xué)生所重視，而學(xué)生喜愛(ài)重視的則是可以制作最為真實(shí)效果的電腦軟件設(shè)計(jì)，以致于現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)學(xué)生不能繪制設(shè)計(jì)草圖，只能提交電子版設(shè)計(jì)方案。

2.3 缺乏良好的學(xué)習(xí)方法 要學(xué)好手繪必須掌握循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，在手繪學(xué)習(xí)上可以分為五個(gè)階段：第一階段為了解手繪，掌握基本技法和線條語(yǔ)言，這個(gè)階段要熟悉手繪的特點(diǎn)、線條語(yǔ)言的運(yùn)用、馬克筆技法的運(yùn)用，熟悉并掌握要使用的工具，和工具來(lái)個(gè)親密接觸，做到彼此熟悉了解。第二階段為臨摹作品，通過(guò)大量?jī)?yōu)秀作品的臨摹，提升自己的表達(dá)意識(shí)。第三階段為采用照片臨繪，學(xué)會(huì)畫(huà)面的組織和提煉并收集大量的設(shè)計(jì)素材，為今后的創(chuàng)作奠定扎實(shí)的基本功。第四階段為照片信息還原，通過(guò)自身對(duì)空間的理解，對(duì)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)換不同角度表達(dá)設(shè)計(jì)作品。第五階段為作品創(chuàng)作表達(dá)。手繪表達(dá)的學(xué)習(xí)需要在掌握方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行大量的作品積累，所以學(xué)好手繪貴在堅(jiān)持。

2.4 教學(xué)模式落后 第一，手繪表現(xiàn)課程的學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生具備一定的美術(shù)基本功底，對(duì)授課專業(yè)教師本身手繪表現(xiàn)水平也有較高的要求。效果圖表現(xiàn)多樣化的今天，手繪教學(xué)的教學(xué)模式大多仍然采用階段性授課，階段性授課的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生集中學(xué)習(xí)該門(mén)課程教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生雖然能在短時(shí)間內(nèi)掌握基本技法和設(shè)計(jì)方法，但手繪表現(xiàn)的學(xué)習(xí)需要長(zhǎng)時(shí)間的積累和練習(xí)，學(xué)生很難堅(jiān)持。第二，授課方法的保守?zé)o法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，目前大部分手繪課程的授課方式采用理論講授和優(yōu)秀作品的臨摹，教學(xué)過(guò)程中教師演示較少，偏重理論的教學(xué)讓學(xué)生缺乏作品創(chuàng)造性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。第三，教學(xué)內(nèi)容的陳舊無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性和當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展。

3 手繪表現(xiàn)課程改革措施

3.1 樹(shù)立正確的手繪表現(xiàn)觀念 在教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生樹(shù)立正確的手繪表現(xiàn)觀念，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)手繪的重要性，明確學(xué)習(xí)目的，可以通過(guò)優(yōu)秀設(shè)計(jì)師作為案例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。手繪表現(xiàn)觀念的正確樹(shù)立不僅僅在于教師的講解，可以通過(guò)設(shè)計(jì)公司的實(shí)際考察，參與設(shè)計(jì)師方案的設(shè)計(jì)過(guò)程，讓學(xué)生從根本上轉(zhuǎn)變對(duì)手繪的認(rèn)識(shí)。

3.2 采用先進(jìn)的教學(xué)方式和內(nèi)容 堅(jiān)持理論夠用，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力，采用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)教學(xué)同步。在教學(xué)方式上進(jìn)行創(chuàng)新改革，采用講授法、示范法、臨摹法為主，欣賞法、創(chuàng)作法為輔，改變?cè)薪虒W(xué)采用講授法、臨摹法為主，示范法和欣賞法為輔的教學(xué)方式。在授課內(nèi)容上也進(jìn)行調(diào)整，授課內(nèi)容要體現(xiàn)時(shí)代感，增加現(xiàn)代設(shè)計(jì)元素的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

3.3 實(shí)現(xiàn)手繪表現(xiàn)課程校企合作 手繪表現(xiàn)課程校區(qū)合作的探究可以采用“工作室”制，采用學(xué)校和企業(yè)共同組建不同的“工作室”，學(xué)生加入相應(yīng)的工作室進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)校教師采用集體授課，講授理論部分和相關(guān)基本知識(shí)，企業(yè)人員根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和行業(yè)需求教授職業(yè)技能，通過(guò)企業(yè)老師大量的實(shí)踐案例的講解，縮短學(xué)生學(xué)習(xí)周期，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為今后的學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。

4 結(jié)語(yǔ)

高職高專環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)正確認(rèn)識(shí)手繪表現(xiàn)課程教學(xué)的重要性，加強(qiáng)本課程與其他課程的聯(lián)系性，為今后的設(shè)計(jì)奠定良好的基礎(chǔ)。在手繪表現(xiàn)課程教學(xué)過(guò)程中，我們要注重學(xué)生的思維鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，將手繪表現(xiàn)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的高級(jí)技能人才。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：張?jiān)S樂(lè)（1986.03—），男，山東萊州人，助教，主要從事環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)研究。