摘 要：中等職業(yè)教育在尋求自身生存發(fā)展中已形成了以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，走專、學(xué)、研結(jié)合的辦學(xué)思想，為了適應(yīng)這一教育思想，不得不使我們從事職業(yè)教育的工作者開(kāi)始思考，如何從最基本的教學(xué)入手，來(lái)適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的要求，而從所教專業(yè)談起，如何使人們以中職教育培養(yǎng)出能夠適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的需要順利就業(yè)，擁有一技之長(zhǎng)， 那么培養(yǎng)美術(shù)藝術(shù)美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是當(dāng)前之急。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;美術(shù)設(shè)計(jì);創(chuàng)造性思維

職業(yè)教育在辦學(xué)模式上應(yīng)當(dāng)區(qū)別于其他教育，而符合中等職業(yè)教育未來(lái)發(fā)展的特色。中等職業(yè)教育在尋求自身生存發(fā)展中已形成了以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，走專、學(xué)、研結(jié)合的辦學(xué)思想，為了適應(yīng)這一教育思想，不得不使我們從事職業(yè)教育的工作者開(kāi)始思考，如何從最基本的教學(xué)入手，來(lái)適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的要求，而從所教專業(yè)談起，如何使人們以中職教育培養(yǎng)出能夠適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的需要順利就業(yè)，擁有一技之長(zhǎng)，那么培養(yǎng)美術(shù)藝術(shù)美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是當(dāng)務(wù)之急。

創(chuàng)造性思維就是指發(fā)散性思維，這種思維方式，遇到問(wèn)題時(shí)，能從多角度，多測(cè)面，多層次，用結(jié)構(gòu)去思考，去尋找答案。既不受現(xiàn)有知識(shí)的限制，也不受傳統(tǒng)方法的束縛，思維路線是開(kāi)放性，擴(kuò)散性的。它解決問(wèn)題的方法不是單一的，而是在多種方案，多種途徑中去探索，去選擇，創(chuàng)造性思維具有廣闊性、深刻性、獨(dú)特性、批判性、敏捷性和靈活性等特點(diǎn)。而創(chuàng)造性思維的形成必須取為人先勇于實(shí)踐，善于從失敗中學(xué)習(xí)，才能獲得靈感，實(shí)現(xiàn)思維以飛躍。

藝術(shù)美術(shù)設(shè)計(jì)教育的意義在于培養(yǎng)創(chuàng)新人才，面對(duì)激烈的竟?fàn)?，面?duì)世界的未來(lái)，藝術(shù)美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)該有更加開(kāi)放的教學(xué)思想，教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，應(yīng)當(dāng)從如何培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)和創(chuàng)造性能力的高度來(lái)進(jìn)行全面而審慎的考慮和決策。

創(chuàng)造力對(duì)于藝術(shù)美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，美術(shù)設(shè)計(jì)的產(chǎn)品必須要有新意，有其獨(dú)到之處。而美術(shù)設(shè)計(jì)過(guò)程中的創(chuàng)造性思維，是一種常規(guī)思維的突破，要從習(xí)慣性以點(diǎn)的思維轉(zhuǎn)向發(fā)散性思維，愛(ài)因思坦說(shuō)過(guò)，“想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉，”由此可見(jiàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使其能夠獨(dú)立而開(kāi)創(chuàng)性地進(jìn)行美術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)，才是培養(yǎng)美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的基本所在。對(duì)于從事藝術(shù)教育的人來(lái)說(shuō)，把學(xué)生引向豐富多彩，如何激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，以創(chuàng)造性生活，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，是我們一直在探索的，經(jīng)對(duì)創(chuàng)造性思維的研究結(jié)合所教專業(yè)的課堂教學(xué)實(shí)踐，可以根據(jù)以下幾種嘗試來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

1 聯(lián)想思維訓(xùn)練，切勿輕易評(píng)價(jià)

美術(shù)設(shè)計(jì)是個(gè)仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智的創(chuàng)作過(guò)程，提出任何一個(gè)問(wèn)題或課題時(shí)，都可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的聯(lián)想，尋求事物之間共同或相似的規(guī)律，找到他們之間相似，相近或相反的屬性從而傳達(dá)出美術(shù)設(shè)計(jì)的主題。而這個(gè)過(guò)程中，你可能會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)幾十個(gè)學(xué)生對(duì)同一事物會(huì)產(chǎn)生幾十種甚至更多的聯(lián)想，而這些正是美術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)中靈感的源泉。教師首先要盡量避免強(qiáng)制讓學(xué)生接受自己的觀點(diǎn)和喜好，從而禁錮學(xué)生的想像力、聯(lián)想力。

2 倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的互動(dòng)式教學(xué)組織形式，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散式思維

傳統(tǒng)以講授、舉例等培養(yǎng)式教學(xué)組織方式，不宜于美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生課堂思維的活躍。在美術(shù)設(shè)計(jì)課的教學(xué)過(guò)程中，老師要認(rèn)識(shí)到，在當(dāng)今的課堂教學(xué)中，師生關(guān)系是一種互動(dòng)的雙邊關(guān)系，教師要以朋友式的、平等的師生關(guān)系為基礎(chǔ)，創(chuàng)造積極思維的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自由思考，自己發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)原創(chuàng)，允許多元化思維并存。老師選出題，教學(xué)生當(dāng)場(chǎng)美術(shù)設(shè)計(jì)，小組討論，從一點(diǎn)向四面八方發(fā)散，通過(guò)構(gòu)思觀念想法的交織組合，得到更多更新的想法，而在這種小組式討論、互動(dòng)式的課堂環(huán)境下，學(xué)生的主體參與意識(shí)較容易被激發(fā)，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的課堂效果。

3 擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的多維思維能力

教師要在學(xué)生的授課階段中，不斷地鼓勵(lì)他們吸收課堂以外的知識(shí)，世界名著，經(jīng)典影視文化，各類課外書(shū)籍等。真正的美術(shù)設(shè)計(jì)師需要博覽群書(shū)，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注民生，對(duì)科技進(jìn)步最新成果至經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展都應(yīng)有所了解，而不同學(xué)科的知識(shí)接觸得越多，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生多維思維也越有利，面對(duì)新的課題，學(xué)生可以從多方向或多功用的觀點(diǎn)來(lái)觀察和分析事物，以求找出解決問(wèn)題的答案，從而打破一物一用的觀點(diǎn)，使其頭腦中迸發(fā)的創(chuàng)意靈感也越多。

4 鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)其創(chuàng)造性思維的積極性

在授課階段中，老師要鼓勵(lì)學(xué)生自主組織和參加藝術(shù)專業(yè)比賽和展覽，通過(guò)與同學(xué)和其他學(xué)校的學(xué)生作品比較中，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)科知識(shí)交流及創(chuàng)新潛能。

5 教學(xué)研一體化的教學(xué)過(guò)程，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

中等職業(yè)教育的服務(wù)宗旨是以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位。而美術(shù)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)研結(jié)合教學(xué)，使學(xué)生和教師的角色，既是教學(xué)工作的參與者，又是實(shí)踐工作的踐行者，通過(guò)專學(xué)研的教學(xué)使教學(xué)與實(shí)踐緊密相連，從而有目的地把課堂知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的面對(duì)今后從事相關(guān)職業(yè)的能力，教學(xué)研一體化的教學(xué)過(guò)程，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維形成。

以上所論述的是我近年來(lái)從事職高美術(shù)教學(xué)的一些相關(guān)學(xué)生創(chuàng)造性思維的幾點(diǎn)體會(huì)，但真正的設(shè)計(jì)者進(jìn)行美術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作活動(dòng)時(shí)還應(yīng)融入自己的生活閱歷、體驗(yàn)、獨(dú)特的視角、思維的表達(dá)，從而創(chuàng)作出優(yōu)秀的美術(shù)設(shè)計(jì)作品，為自己今后的職業(yè)生涯奠定良好的基礎(chǔ)。