摘 "要：隨著國家對中職教育的重視，貴州省委省政府適時提出了教育“9+3”計劃，為中職教育的進一步發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。中職學(xué)校的生源得到了大幅度的提高，但是中職學(xué)生普遍對文化學(xué)習(xí)不感興趣，輟學(xué)率極高。本文從培養(yǎng)學(xué)生的自信方面著手，思考了如何提高中職學(xué)生的自信心，使他們從不愛學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)，從而讓他們自強自立，養(yǎng)成良好的人格。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生;培養(yǎng);自信

作為一名國家級重點中等職校的管理者，每天都要面臨著學(xué)生管理方方面面的問題。 中職學(xué)校學(xué)生流失多、輟學(xué)率高，導(dǎo)致的原因是多方面的。但因?qū)W生缺乏自信而失去前行的動力，這肯定是個關(guān)鍵因素。那么，如何留住這批青春叛逆期的孩子，就是我們絕對要思考的一大問題。我認為最有效的教育是幫他們找回自信。因為，自信方能自強。

要想幫這群學(xué)生心甘情愿地留在學(xué)校，順利地完成學(xué)業(yè)，就不得不找出更好的方法。如何幫這群孩子找回自信呢？我嘗試了這樣幾種方法。

1 幫他們找感覺

我認為自信只是一種感覺。當一個人找到了能做好某件事或能克服某種困難的感覺，這就是自信。感覺越好，信心越足。當這種信心存放在他大腦的“貯存區(qū)”后，就成了一種習(xí)慣，因而，它也是人格的核心。

舉個例子說，在孩子呀呀學(xué)語、蹣跚學(xué)步時，通常是想說又說不出來，想走又不敢走的狀態(tài)，這時年輕的媽媽就會用期待的眼神和鼓勵的語言說，“叫媽媽，快叫媽媽”，或“走，到媽媽身邊來”，然后孩子就嘰嘰喳喳地叫著并一下子撲到媽媽的懷里。雖然孩子叫出的第一聲不一定是“ma”的發(fā)音，所謂的走實際是“撲”，這些只是孩子想說話、學(xué)走路的前兆，可年輕的媽媽總會很欣喜也很堅定地說，“我孩子會叫媽嘍”，“我孩子會走路嘍”，而孩子就這樣在媽媽的鼓勵和肯定中找到了說話和走路的感覺。這種感覺就是人一生中最早的自信。它不是與生俱來的，而是后天培養(yǎng)的。

可見，培養(yǎng)孩子的自信，不是依靠說教，而是要幫助孩子找到成功的感覺。也說明培養(yǎng)孩子的自信不是一件很難的事。然而，當孩子長大后，我們的教育者為何反而不會了呢？因為我們忘了教育最單純最本質(zhì)的東西——用期待的眼神，鼓勵孩子往前走，幫他找到成功的感覺。

中職生這一群體缺乏自信，往往不是他們天生就缺，而是當他的“發(fā)音”不準確時我們就說他笨;當他“撲”過來的時候，我們沒有把他攬在懷里，而偏要讓他重新走過。如此三番五次，他的感覺就被我們教育者給扼殺掉了。因此，培養(yǎng)這群孩子的自信心，當務(wù)之急是接納他，把他攬在懷里，而不是糾正他，讓他凡事正確。他頑皮好動，實際上是健康的表現(xiàn);他無精打采，是尚未找到興奮的亮點;他成績差，是與成績好的同學(xué)比較時有差異;他對任何事都沒想法，是他大腦的“感覺區(qū)”正在“午睡”。只要我們耐心期待著，用心鼓勵著，多說幾句“行”和“真行”，他們就會找到感覺了。這絕對不是依靠說教可以實現(xiàn)的。

2 讓他們體驗成功

中職生自信心的缺乏，大多源于學(xué)習(xí)成績差。要培養(yǎng)他們的自信，唯一的出路是降低難度，讓他體驗到成功。

中職生教育要有適合這批孩子的教學(xué)模式，不能模仿基礎(chǔ)教育的做法，因為基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀是用篩選出的“碎米”熬成粥。且不說這種做法的對與錯，但目標不同，教育方式也就應(yīng)該完全不同?！敖逃际窍嗤ǖ摹边@一說法會毒害我們教育者的思想，也會毒死這群孩子的自信心。不同的對象就應(yīng)該有不同的教法，就中職生這一群體而言，只有降低難度，讓他學(xué)得懂，從而體驗到成功的滋味，才能使他逐步找回自信。這是不二法則。

3 改變評價方式

“放牛挑草，讀書要考?！币浴翱肌弊鳛槲ㄒ坏脑u價方式這本“萬年歷”，已不適宜中職學(xué)校使用了。也許有些老師會說：“不考還算什么學(xué)校？不考能分出高低嗎？不考我們怎么當老師？不考不就破規(guī)矩了嗎？”可是，如果“考、考、考，上課一片倒;分、分、分，大家暈昏昏”成了普遍現(xiàn)象，那么學(xué)生還有自信嗎？所以，我認為中職學(xué)校要淡化考試或改變現(xiàn)行的以分數(shù)論英雄的評價方式。

不考就真的沒轍了嗎？還是沒有真轍呢？這是很值得我們教育者反思的問題。教育專家林格先生說：“人的發(fā)展需要評價，分數(shù)是其中一種手段，分數(shù)評價的好處是簡單明了，但缺點是使用一把尺子量所有的孩子，把大多數(shù)的孩子量成‘失敗者'，如果有更好的評價手段，分數(shù)評價方式毫無疑問應(yīng)當摒棄?！蔽业挠^點是，中職學(xué)校一定要摒棄以考試成績論成敗的做法。因為實踐證明這一評價方式已不適合這批學(xué)生。他們中語文差的，不等于玩計算機差;數(shù)學(xué)差的，不等于開車床差;英語差的，不等于漢語的口頭表達能力差。就我?guī)н^的一名學(xué)生為例，每次英語考試他就找各種理由躲起來，但與他玩“成語接龍”的游戲，他卻勝人一籌。教育要面對現(xiàn)實，“考怕了”是這群孩子的共性，“偏科”是這群孩子的特點，中職學(xué)校的教育目標不單是為這些孩子補他欠缺的文化科目，何況我們也不一定能補起來，真正要補的是“自信課”。只有讓這群孩子在一次次成功中找到感覺，體驗到學(xué)習(xí)的快樂，然后根據(jù)他們的特長，讓其學(xué)會一至兩門他喜歡的專業(yè)或本領(lǐng)，這才是個性化教育。他有了自信，自己就會去補課，講蠻勁是沒用的。如果一定要以分數(shù)來評價，我認為也不是不可以，可是要改變方式，最好是文化基礎(chǔ)分占10%，專業(yè)基礎(chǔ)分占20%，實際操作分占30%，其它特長分占40%，且取消期中、期末考試，改為單元測試或通過各種競賽來評價學(xué)生，即人人都能彰顯特長，人人都有值得驕傲的一面。

4 給他們搭建獲得成功的平臺

培養(yǎng)孩子的自信，需要讓他自己不斷體驗成功，但作為教育者要為他搭建各種能獲得成功的平臺。李宇春的成功是通過“超級女聲”這一平臺實現(xiàn)的，郭晶晶的成功是通過跳水這一平臺實現(xiàn)的。自信需要體驗，但更需要有合適的平臺。

中職學(xué)生會讀書的“名人”不多，但會“絕活”的“能人”不少。要增強學(xué)生們的自信，我們應(yīng)在校園設(shè)立一些如“挑戰(zhàn)校園吉尼斯”、“校園絕活大比拼”等活動。這些平臺不要搭建的很高，要像“東北二人轉(zhuǎn)”一樣，平民百姓都可以走得進去。要充分考慮到讓各類學(xué)生都喜歡去參與。

如何呵護孩子的自信心，是很有講究的。我們不能片面地將它理解成“多表揚”就是呵護，實質(zhì)上表揚過多也是有害的，且許多孩子根本不吃這一套。對這群孩子最好的呵護就是信任，即使他做錯了，也要信任他，肯定他能行。只有一次次信任他、肯定他，他的自信心才會扎根。根越扎得深，苗越躥得高。當自信成為孩子的一種習(xí)慣時，他的人格就不會萎縮了。這是個核心。