李克強(qiáng)總理在《政府工作報(bào)告》中先后8次提到互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等新興行業(yè)，并且提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”這個(gè)新概念后，更是每天引來上百萬網(wǎng)民的點(diǎn)贊.可以說，“互聯(lián)網(wǎng)+”在中國的迅猛發(fā)展，不但提升了一個(gè)又一個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)的層次，也給每一個(gè)人帶來了機(jī)遇、希望與挑戰(zhàn).憑借大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)等技術(shù)優(yōu)勢，加上“免費(fèi)使用”的互聯(lián)網(wǎng)思維，改變了教育的開放性，改變了教育的透明性，改變了教育的共享性以及改變了教育的全球性‘互聯(lián)網(wǎng)+在數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域必將掀起了一股革命性的浪潮.

互聯(lián)網(wǎng)+課程，不僅僅產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)課程，更重要的是它讓整個(gè)學(xué)校課程，從組織結(jié)構(gòu)到基本內(nèi)容都發(fā)生了巨大變化.互聯(lián)網(wǎng)教育研究院院長呂森林在接受《科技日報(bào)》記者采訪時(shí)說：“在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，新的人機(jī)交互模式、人工智能、游戲設(shè)計(jì)正在重構(gòu)學(xué)習(xí)的過程和體驗(yàn).”

正是因?yàn)榫哂泻Ａ抠Y源的互聯(lián)網(wǎng)的存在，才使得中小學(xué)各學(xué)科課程內(nèi)容全面拓展與更新，適合中小學(xué)生的諸多前沿知識(shí)能夠及時(shí)地進(jìn)入課堂，成為學(xué)生的精神套餐，課程內(nèi)容藝術(shù)化、生活化也變成現(xiàn)實(shí).如果最初的教學(xué)充滿形象、色彩，就能夠?yàn)閷W(xué)生多種感官所接受.互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢在于它形象、直觀、動(dòng)靜結(jié)合、靈活逼真、可進(jìn)可退、可整體、可部分、可再現(xiàn)，為學(xué)生提供豐富的感性材料.如在學(xué)習(xí)《平移與旋轉(zhuǎn)》這一章時(shí)，通過多媒體的手段，給學(xué)生展示圖形向一個(gè)特定方向平移一定距離的直觀過程，或由一個(gè)基本圖形旋轉(zhuǎn)而得到一個(gè)復(fù)雜的旋轉(zhuǎn)圖形的直觀過程，這樣，學(xué)生就容易由此把握住平移與旋轉(zhuǎn)變換的深?yuàn)W特征.通過互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生獲得的知識(shí)之豐富和先進(jìn)，完全可能超越作者.

互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)，形成了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻等諸多全新的概念，由此，不但幫助教師樹立了先進(jìn)的教學(xué)理念，改變了課堂教學(xué)手段，大大提升了教學(xué)素養(yǎng)，而且，更令人興奮的是傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式也發(fā)生了革命性的變化.正是因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，以先學(xué)后教為特征的“翻轉(zhuǎn)課堂”才真正成為現(xiàn)實(shí).這種教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式的翻轉(zhuǎn)，不僅創(chuàng)新了教學(xué)方式，而且建立起比較徹底的“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方式.在這種模式下，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、幫助者和指導(dǎo)者.在互聯(lián)網(wǎng)教育中被作為教學(xué)的線上環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在課堂外先“聽課”，課堂則變成了教師與學(xué)生之間互動(dòng)的場所，教師必須能夠高度把握教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生的疑惑，具備準(zhǔn)確、到位地解析和歸納的能力，從而達(dá)到一種“醍醐灌頂”的效果.同時(shí)，教師不再居高臨下地灌輸知識(shí)，更多的是提供資源的鏈接，實(shí)施興趣的激發(fā)，進(jìn)行思維的引領(lǐng).

互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)，創(chuàng)造了如今十分紅火的移動(dòng)學(xué)習(xí)，但它絕對(duì)不僅僅是作為簡單的即時(shí)隨地可學(xué)習(xí)的一種方式而存在的概念，它代表的是學(xué)生學(xué)習(xí)觀念與行為方式的轉(zhuǎn)變.兩千多年前，孔子杏壇講學(xué)，口口相傳，完全倚賴于老師.一千多年前，活字印刷術(shù)迅速發(fā)展，文字典籍大量復(fù)制，師生得以初步分離.當(dāng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)成為學(xué)生手中的利器，學(xué)生才能真正確立主體地位，擺脫學(xué)習(xí)的被動(dòng)感，自主學(xué)習(xí)才能從口號(hào)變?yōu)閷?shí)際行動(dòng).大多數(shù)中小學(xué)生都將有能力在互聯(lián)網(wǎng)世界中探索知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決的途徑.

互聯(lián)網(wǎng)+公平，眾所周知，義務(wù)教育發(fā)展不均衡是多年來困擾中國教育的桎梏，學(xué)區(qū)房、擇校生、占坑班等社會(huì)亂象，無不與此相關(guān).這種不均衡表現(xiàn)在地域之間、城鄉(xiāng)之間、校際之間，成為各級(jí)政府亟待破解的難題.其中，師資差距問題是難中之難.假以時(shí)日，即便相對(duì)落后地區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展追上來了，教育“硬”差距縮小了，但師資、管理等方面的“軟”差距依然存在.如何破解？互聯(lián)網(wǎng)給出了一種新方法.教育部日前發(fā)布的《全國教育信息化工作專項(xiàng)督導(dǎo)報(bào)告》顯示，截至2014年11月底，全國6.4萬個(gè)教學(xué)點(diǎn)全面完成了“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”，農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)長期缺師少教、國家規(guī)定課程無法開齊開好的問題得到有效緩解.強(qiáng)校伸出援助之手，用互聯(lián)網(wǎng)拉近了與薄弱校之間的距離，在一個(gè)新的層面上，讓教育公平前景可期.清華大學(xué)扶貧辦主任黃麗介紹說：“清華大學(xué)的遠(yuǎn)程教學(xué)站已經(jīng)覆蓋了全國592個(gè)國家級(jí)貧困縣中的522個(gè)，附小的課堂就是通過這些網(wǎng)絡(luò)，便捷、迅速地傳遞到3000多個(gè)教學(xué)站.”

互聯(lián)網(wǎng)+評(píng)價(jià)，這就是另一個(gè)熱詞“網(wǎng)評(píng)”，在教育領(lǐng)域里，網(wǎng)評(píng)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育教學(xué)管理工作的重要手段.學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，給教師的教育教學(xué)打分，教師通過網(wǎng)絡(luò)途徑給教育行政部門及領(lǐng)導(dǎo)打分，而行政機(jī)構(gòu)也通過網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)對(duì)不同的學(xué)校、教師的教育教學(xué)活動(dòng)及時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)與監(jiān)控，確保每個(gè)學(xué)校、教師都能獲得良性發(fā)展.換句話說，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教育領(lǐng)域里的每個(gè)人都是評(píng)價(jià)的主體也是評(píng)價(jià)的對(duì)象，而社會(huì)各階層也將更容易通過網(wǎng)絡(luò)介入對(duì)教育的評(píng)價(jià).此外，互聯(lián)網(wǎng)+評(píng)價(jià)改變的不僅僅是上述評(píng)價(jià)的方式，更大的變化還有評(píng)價(jià)的內(nèi)容或標(biāo)準(zhǔn).例如傳統(tǒng)教育教學(xué)體制下，教師的教育教學(xué)水平基本由學(xué)生的成績來體現(xiàn)，而在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教師的信息組織與整合、教師教育教學(xué)研究成果的轉(zhuǎn)化、教師積累的經(jīng)驗(yàn)通過互聯(lián)網(wǎng)獲得共享的程度等等，都將成為教師考評(píng)的重要指標(biāo).

互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)，長期以來，老師用紙和筆計(jì)算學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，耗時(shí)費(fèi)力，準(zhǔn)確率也不高，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”讓這一切變得輕而易舉.學(xué)生用電腦答題的同時(shí)產(chǎn)生海量數(shù)據(jù)，大數(shù)據(jù)分析技術(shù)可以告訴教師：哪些題過易，人人都會(huì)，答題是無效勞動(dòng)；哪些題過難，多數(shù)學(xué)生在哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)卡殼，學(xué)生是否在特定段落做了筆記，是否在文章結(jié)束前就放棄了閱讀……這些數(shù)據(jù)可以揭示出最佳學(xué)習(xí)策略.

“‘互聯(lián)網(wǎng)+教育’會(huì)生成什么？無疑是智慧教育.”真格基金創(chuàng)始合伙人、一起作業(yè)網(wǎng)董事長王強(qiáng)說.教育只有順應(yīng)這一時(shí)代的需求持續(xù)不斷地進(jìn)行革命性的創(chuàng)造變化，才能走向新的境界.面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代給出的新機(jī)遇新挑戰(zhàn)，每一個(gè)教育工作者都必須堅(jiān)定信心，解放思想，聚精會(huì)神，鍥而不舍，全力打造出領(lǐng)先于世界水平的“網(wǎng)絡(luò)新教育”.