【摘 要】學生干部隊伍是應用型本科院校教育、管理工作中的重要力量之一。本文通過對應用型本科院校學生干部管理考核存在的選拔缺乏公正性、監(jiān)督制約作用薄弱、考核方法不合理、激勵和處罰機制不完善等問題進行研究，提出建全學生干部選拔機制、建立學生干部的監(jiān)督體制、完善學生干部考核方法、及時根據(jù)考核結(jié)果進行獎懲等對策，從而進一步加強學生干部隊伍的體制化、專業(yè)化建設。

【關(guān)鍵詞】應用型本科 學生干部 管理 考核

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）27-0142-02

應用型本科院校作為為地方培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設、管理、服務一線，提供高等技術(shù)應用型人才的主要輸出源，學生干部在學生管理工作中的重要作用日益凸顯。通過對應用型本科院校學生干部管理考核存在的問題和對策進行研究，可以進一步加強學生干部隊伍的體制化、專業(yè)化建設。因此，完善對應用型本科院校學生干部的管理考核制度，是管理學生干部的學生工作者的一項重要課題。

一 學生干部管理考核的主要內(nèi)容

1.政治思想素質(zhì)

學生干部起著普通學生與老師之間的橋梁和紐帶的作用，他們思想道德素質(zhì)的情況在學生中起著導向和模范的作用，因此思想政治素質(zhì)考核應該放在首位。政治思想素質(zhì)主要包括政治思想表現(xiàn)、道德素質(zhì)、工作作風和遵守校紀法規(guī)等方面。

2.個人能力素質(zhì)

個人能力素質(zhì)是學生干部工作的核心內(nèi)容。作為學生綜合素質(zhì)的重要組成部分，也能反映工作中個人的不足之處，它是指學生干部的從事本職工作必備的基本能力，主要包括學生的組織協(xié)調(diào)能力、隨機應變能力、人際關(guān)系處理能力等幾個方面。

3.學習狀況

應用型本科院校重實踐，易使學生干部在精英化的培養(yǎng)模式下重視能力的培養(yǎng)，將精力全部放在工作上，忽略了學習。實際上，學習才是學生干部的主要任務，如果學生干部的學習成績不佳或出現(xiàn)補考，甚至是重修等情況，一定會影響他們開展日常的學生管理工作，也會影響他們在同學中樹立威信。對學習狀況的考核，主要涉及日常學習態(tài)度、上課和晚自習的出勤情況、素質(zhì)拓展分和成績排名等幾個方面，有助于讓學生干部認識到學習的重要性，并主動合理分配學習和工作的時間。

4.工作態(tài)度和業(yè)績

工作態(tài)度主要是指學生干部的事業(yè)心和勤奮精神，工作業(yè)績可以體現(xiàn)學生干部的實際工作成果，包括完成工作的數(shù)量、質(zhì)量、效率，也體現(xiàn)不同職務學生干部履行本職工作的情況。在日常工作中，要充分調(diào)動學生干部的創(chuàng)造性和積極性，做出成效，從中體驗到成就和價值。

二 學生干部管理考核存在的問題

通過管理考核，激發(fā)了學生的競爭意識和進取精神，增強了學生自身的使命感和責任感。我們在看到效果的同時，用抽樣方法對我校的普通學生、學生干部和學生工作隊伍的領(lǐng)導、老師進行問卷或訪談調(diào)查，也發(fā)現(xiàn)了學生干部管理考核中依然存在不少問題，需要認真分析并加以解決，以促進學生干部隊伍更好地發(fā)展。

1.學生干部的選拔缺乏公正性

我校學生干部的選拔采取學生選舉、招聘競選和老師推薦等方式。但很多學生干部為了達到自己的目標，私下對學生進行拉攏、拉票；有些老師會因為受人所托或是個別學生干部為自己分擔了很多工作，就在選拔時給予優(yōu)先考慮。因此，學生干部選拔的公平性就得不到保證，致使學生干部隊伍的能力素質(zhì)良莠不齊，部分學生干部難以在學生中形成威信，為日后工作的順利開展帶來很多問題。

2.學生干部的監(jiān)督制約作用薄弱

高校日常的學生工作一般由老師布置下去，再由學生干部執(zhí)行。由于監(jiān)督機制不完善，許多學生干部執(zhí)行權(quán)力的過程和尺度毫無標準制約。對學生干部的監(jiān)督主要依靠老師和普通同學，很多老師由于對學生干部過于信任和依賴，缺少深入細致的了解，以致監(jiān)督效果不理想。據(jù)調(diào)查顯示，超過55%的學生認為在日常學習生活中，自己對學生干部起不到監(jiān)督作用，甚至部分人抱著事不關(guān)己的態(tài)度。即使部分同學想發(fā)揮監(jiān)督的作用，但由于處于弱勢，害怕打擊報復，根本起不到監(jiān)督的作用。沒有了監(jiān)督，學生干部就沒有了約束，導致了在其位不謀其政的現(xiàn)象出現(xiàn)。

3.學生干部的考核方法不合理

很多老師評價學生干部工作的優(yōu)秀與否，常以個人主觀印象為主，參考少數(shù)學生的評價。而個人主觀印象可能出現(xiàn)以偏概全的情況，以某次出色地完成工作或是某次的工作失誤而在老師眼中留下根深蒂固的印象；少數(shù)學生干部由于不擅長“聯(lián)系群眾”或存在“拉幫結(jié)伙”現(xiàn)象，使得評價結(jié)果與事實情況不符。另外，由于校級工作和學院、班級工作相脫節(jié)，在實際中，校級學生干部的工作業(yè)績經(jīng)常不能讓學院和班級認可，使校級學生干部工作的積極性受到影響。

4.學生干部的激勵和處罰機制不完善

我校目前的考核制度雖然在“獎優(yōu)汰劣”方面有了一些突破，但考核的結(jié)果還尚未充分運用到識人用人之中，真正做到評德才選人，以實績用人。學生干部的考核體制，多只是以校規(guī)為基準，與普通同學差別不大，而一旦違規(guī)，懲罰措施相對較輕，除暫?；蚋锶ヂ殑胀猓渌麘徒浯胧┡c普通學生無異，沒有震懾性。

三 對策研究

完善學生干部管理考核體制，一方面通過考核可以開展有效管理，體現(xiàn)工作的績效，促進學生參與的積極性；另一方面可以從中發(fā)現(xiàn)學生管理當中的漏洞，及時糾正問題，遏制學生干部隊伍中存在的不良風氣，讓學生干部在學生中傳遞身上的正能量，發(fā)揮學生干部隊伍在學生管理中的優(yōu)勢。

1.建全學生干部選拔機制

學生干部素質(zhì)直接影響學生工作的開展效果，在選拔學生干部時，要注意全面了解考察，做到心中有數(shù)?？梢圆扇∽?、個別談心等方法，以自薦、他薦、民主選舉等多種選拔方式相結(jié)合。掌握第一手材料，力求一個“準”字，不能把一些道聽途說作為處理問題的依據(jù)，更不能憑一時一事的印象蓋棺定論。

2.建立學生干部的監(jiān)督體制

建立以過程監(jiān)督為主，教師監(jiān)督和學生監(jiān)督相結(jié)合的監(jiān)督體制。以過程監(jiān)督為主，就是對學生干部當選、學生工作的整個過程進行監(jiān)督。教師監(jiān)督與學生監(jiān)督相結(jié)合，是指監(jiān)督主體是與學生干部工作和生活接觸最緊密的教師和同學。結(jié)合相互監(jiān)督檢查和民主評議進行考核，保證監(jiān)察的合理性、科學性、民主性；定期民意調(diào)查制度是讓與學生干部朝夕相處的同學監(jiān)督學生干部在日常工作和生活中的言行，以促進學生干部充分發(fā)揮先鋒模范帶頭作用，腳踏實地地為同學服務；群眾舉報制度是利用設置舉報箱、舉報電話等方式對學生干部的失職或失誤情況進行舉報，并促使相關(guān)職能部門盡快進行調(diào)查處理。

3.完善學生干部考核方法

學生干部考核應根據(jù)考核的具體內(nèi)容，通過定性與定量相結(jié)合的方式進行考核。政治思想素質(zhì)和個人能力素質(zhì)一般采用定性考核的方式，而學習狀況、工作態(tài)度和業(yè)績一般采用定量考核的方式。選擇能夠全面了解學生干部生活和工作情況，并能夠做出客觀公正的評價的人員作為考評人員，成立考核工作小組，負責制訂并執(zhí)行考核的具體工作方案?？己诉^程采用教師評價、小組互評、學生自評三種考核方式相結(jié)合，利用每月工作小結(jié)、定期民主生活會和期末述職的形式，多層面、多角度地對考核對象做出準確、客觀的評價。

4.及時根據(jù)考核結(jié)果進行獎懲

考核結(jié)果可以讓學生干部產(chǎn)生危機感、緊迫感和責任感，因此，及時向被考核者通報考核結(jié)果是很有必要的。考核的結(jié)果既可以讓老師對學生干部的學習和工作情況有了全面把握，給出指導性意見和建議，更能使學生干部及時了解自己身上的優(yōu)點和不足，對學生干部今后學習和工作起到積極的作用。考核結(jié)果還可以和評優(yōu)評先相關(guān)聯(lián)，對考核結(jié)果為優(yōu)秀的學生干部給予一定的獎勵，通過獎勵讓學生干部體驗到完成本職工作的成就感和榮譽感，從而激發(fā)他們的工作熱情。此外，對考核結(jié)果不合格的學生干部可做限期整改，如無改善可作調(diào)動職位或免職的處理，從而推動學生干部的精英化培養(yǎng)。學生干部是應用型本科院校學生群體中具有特殊領(lǐng)導和管理能力的骨干力量，完善應用型本科院校學生干部的管理考核制度，對于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、實現(xiàn)培養(yǎng)具有較強社會適應能力和競爭能力的高素質(zhì)應用型人才的目標有著重要的指導意義。

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〔責任編輯：林勁〕