【摘 要】繪本作為一種獨(dú)特的兒童文學(xué)形式，是兒童認(rèn)識(shí)世界的重要途徑，也是兒童建構(gòu)自我世界的重要組成部分。兒童通過(guò)繪本打開(kāi)奇妙的“內(nèi)心之門(mén)”，體驗(yàn)豐富的人類(lèi)情感，體會(huì)語(yǔ)言的溝通、表達(dá)，思索一些自然的、抽象的問(wèn)題，從而達(dá)到發(fā)展智力、拓展想象力等目的，使其內(nèi)心變得生動(dòng)、豐富，同時(shí)繪本還滿足了幼兒的好奇心，以它的生動(dòng)性、趣味性引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)世界、釋放自己的情感，尋找精神的寄托和表達(dá)，有效地促進(jìn)幼兒思想、智力、情感等方面的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】繪本 語(yǔ)言發(fā)展 思維發(fā)展 情感教育 審美能力培養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）27-0125-02

本學(xué)期，我們中班組一直在開(kāi)展繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)，為幼兒開(kāi)啟了一個(gè)新的閱讀歷程，這些繪本和幼兒的生活結(jié)合緊密，息息相關(guān)。圖畫(huà)與文字的完美結(jié)合，向幼兒傳遞知識(shí)、情感，帶領(lǐng)他們體驗(yàn)生活之美、情感之美、色彩之美等等，用一個(gè)個(gè)栩栩如生的畫(huà)面，一句句生動(dòng)有趣的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)一本本豐富多彩的繪本，以繪本創(chuàng)意獨(dú)特的故事，吸引小朋友，啟發(fā)小朋友，使其認(rèn)知世界，感受詞語(yǔ)、句子與情感的結(jié)合，為促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)，促進(jìn)其思維發(fā)展打下了一定的基礎(chǔ)，讓幼兒在繪本中感受生活、豐富情感，讓繪本伴隨幼兒健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

一 通過(guò)閱讀圖畫(huà)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)

繪本閱讀是一種非常有效的培養(yǎng)孩子語(yǔ)言表達(dá)能力的形式。翻開(kāi)一本本色彩鮮艷、畫(huà)面有趣的繪本，深深地吸引了幼兒的眼球，讓每個(gè)幼兒都愛(ài)不釋手，而幼兒在閱讀的過(guò)程中也是一種學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程。

1.通過(guò)引導(dǎo)促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展

在繪本里圖畫(huà)非常重要，它好似一種獨(dú)特的語(yǔ)言，聯(lián)系著幼兒與教師的思想，要利用好繪本，教師首先要了解幼兒對(duì)繪本畫(huà)面的理解，結(jié)合圖畫(huà)用語(yǔ)言表達(dá)畫(huà)面蘊(yùn)含的情感、思想等，引導(dǎo)幼兒應(yīng)用語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)畫(huà)面的認(rèn)識(shí)，從而使教師與幼兒形成深層次的交流，以便教師更有針對(duì)性地引導(dǎo)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展，使其能夠應(yīng)用語(yǔ)言準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想、情感等。教師要理解幼兒的表達(dá)缺陷，引導(dǎo)其正確地應(yīng)用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，利用表演等方式鼓勵(lì)幼兒，增強(qiáng)其自信心，使幼兒敢于更大膽地表達(dá)自己的思想、情感，從而達(dá)到語(yǔ)言訓(xùn)練的目的。

2.通過(guò)觀察圖畫(huà)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)

語(yǔ)言簡(jiǎn)練、句式工整是繪本的一個(gè)突出特點(diǎn)，結(jié)合繪本畫(huà)面，這些語(yǔ)言生動(dòng)、豐富，又易于理解和記憶，對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言非常合適，如在繪本故事《永遠(yuǎn)都愛(ài)你》的教學(xué)中，透過(guò)食草龍媽媽撫養(yǎng)食肉龍寶寶長(zhǎng)大的溫情暖暖的故事，讓我們感受到母子間充滿愛(ài)和溫馨的快樂(lè)。它每一頁(yè)的句式都大致相同，在閱讀過(guò)程中，我采用師幼問(wèn)答的方式學(xué)說(shuō)句子，為幼兒提供了練習(xí)說(shuō)話的好機(jī)會(huì)，孩子們?cè)诜窒砹丝鞓?lè)的同時(shí)語(yǔ)言能力得到了很好的發(fā)展，他們會(huì)模仿繪本中的句式進(jìn)行語(yǔ)言的組織，小朋友的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了提高。

二 拓展想象，促進(jìn)思維發(fā)展

思維的發(fā)展是語(yǔ)言教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)之一，同時(shí)也影響著幼兒智力、情感等方面的發(fā)展，在應(yīng)用繪本教學(xué)的過(guò)程中，可通過(guò)啟發(fā)幼兒想象來(lái)拓展幼兒的思維能力，并引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言將想象的情景描繪出來(lái)，可促進(jìn)幼兒思維能力和語(yǔ)言能力的發(fā)展。

1.由繪本的留白展開(kāi)想象

幼兒語(yǔ)言教學(xué)中，要尊重每個(gè)幼兒的個(gè)體特點(diǎn)，利用不同的途徑引導(dǎo)幼兒展開(kāi)想象，發(fā)展自己獨(dú)特的思維。教師要在教學(xué)中有效地啟發(fā)孩子進(jìn)行想象，拓展幼兒的思維能力，促使其語(yǔ)言能力、思維能力同時(shí)得到發(fā)展。例如：繪本故事《變色鳥(niǎo)》教學(xué)中，教師先進(jìn)行提問(wèn)，為什么是變色鳥(niǎo)？它是怎樣變色的？然后留空讓幼兒進(jìn)行思考，同時(shí)引導(dǎo)幼兒對(duì)圖畫(huà)進(jìn)行觀察，在小鳥(niǎo)變色時(shí)它吃了什么顏色的果子？如吃紅色的果子小鳥(niǎo)的羽毛會(huì)變成紅色，那吃綠色的果子呢？這樣循序漸進(jìn)地引導(dǎo)幼兒思考，使其發(fā)現(xiàn)繪本中的趣味，在興趣引導(dǎo)下自覺(jué)思考鳥(niǎo)兒變色的原因，發(fā)揮想象力，思考鳥(niǎo)兒吃什么果子會(huì)變成什么顏色，如蘋(píng)果是紅色的，鳥(niǎo)兒是不是吃了蘋(píng)果就長(zhǎng)出了紅色的羽毛；青棗是綠色的，鳥(niǎo)兒是不是吃了青棗就長(zhǎng)出了綠色的羽毛等等，以留白結(jié)合提問(wèn)的形式給幼兒想象的時(shí)間和空間，引導(dǎo)他們研究色彩，認(rèn)知生活中的顏色，如我們?cè)鯓訉咨募堊兂杉t色、綠色等。使幼兒將想象與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，獲得敏銳的、具有創(chuàng)造性的思維能力。

2.由繪本的故事情節(jié)展開(kāi)想象

繪本的故事性激發(fā)幼兒豐富的想象力，色彩、語(yǔ)言、故事等都是引發(fā)幼兒思考、想象的鑰匙，引領(lǐng)他們了解自己的內(nèi)心世界及周?chē)澜?。例如，許多繪本都給人一種意想不到的結(jié)尾，故事的結(jié)尾與小朋友的想象有一定的差距，啟發(fā)小朋友向更廣闊的領(lǐng)域思考，對(duì)促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展極為重要。在繪本閱讀教學(xué)中，教師可以結(jié)合畫(huà)面展示，用語(yǔ)言、肢體行為等啟發(fā)幼兒對(duì)故事情節(jié)發(fā)展展開(kāi)想象和猜測(cè)，加深繪本閱讀教學(xué)的趣味性，激發(fā)幼兒興趣，使其能積極地參與到教學(xué)當(dāng)中，和教師形成良好的互動(dòng)。同時(shí)啟發(fā)幼兒積極思考、積極發(fā)言，培養(yǎng)幼兒開(kāi)朗、活潑的良好品質(zhì)，使其愿意與人溝通、交流，逐漸地走出自己的世界，和整個(gè)社會(huì)建立較為密切的關(guān)系，以更好地適應(yīng)社會(huì)、解決生活中的問(wèn)題。例如：繪本故事《我的幸運(yùn)一天》，講的是一只小豬找錯(cuò)門(mén)走到狐貍家，最后急中生智“狐口脫險(xiǎn)”的故事。故事沿著一個(gè)主線在發(fā)展?！坝幸惶?，狐貍抓住了小豬，會(huì)發(fā)生什么事情呢？”“如果你是小狐貍你怎么想？如果你是可愛(ài)的豬豬俠你又會(huì)怎么想？”“狐貍會(huì)怎樣對(duì)付小豬豬，將其變成自己的美餐？”“小豬豬如何逃脫，去過(guò)自己無(wú)憂無(wú)慮的生活？”“我們?cè)鯓幽茏屝∝i豬和狐貍成為朋友？”等等，一系列的問(wèn)題設(shè)定了故事的不同結(jié)局，引導(dǎo)幼兒對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行猜測(cè)，在猜測(cè)中幼兒的思想融入繪本，有一種身臨其境的感覺(jué)，獲得了閱讀和創(chuàng)造的快樂(lè)。

3.根據(jù)繪本的故事情節(jié)拓展想象

在教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合故事情節(jié)的發(fā)展拓展幼兒的想象力也是很好的途徑，通過(guò)故事啟發(fā)幼兒思考，加深幼兒對(duì)繪本的閱讀和認(rèn)知。例如：繪本故事《彩虹色的花》中，彩虹色的花有七種顏色的花瓣，它的每一片花瓣都幫助了一個(gè)小動(dòng)物，在它把快樂(lè)送給別人時(shí)，自己卻枯萎耗盡了生命。“如果你有一朵七色花，你會(huì)做哪些事情呢？”啟發(fā)幼兒展開(kāi)想象，引導(dǎo)他們大膽表達(dá)自己的想法，如“我會(huì)把一片紅色的花瓣送給生病的妹妹，讓她的病快快好起來(lái)；我會(huì)把一片藍(lán)色的花瓣放在大海里，讓小魚(yú)一看到鯊魚(yú)就快快躲起來(lái)?！笨傊?，在拓展幼兒思維、想象能力的同時(shí)，注重幼兒博愛(ài)、友善等優(yōu)秀品格的培養(yǎng)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)注重幼兒優(yōu)秀人格的塑造。

三 加強(qiáng)愛(ài)的教育，培養(yǎng)幼兒的親社會(huì)情感

很多繪本都是以愛(ài)的教育來(lái)貫穿始終的，里面包含了濃濃的母愛(ài)、父子之情、好朋友之間的友愛(ài)之情等。例如，繪本《猜猜我有多愛(ài)你》的閱讀教學(xué)中，要將學(xué)生的情感帶入童話氣氛，使其感受到童話情景中的愛(ài)與童趣，通過(guò)體會(huì)大兔子與小兔子的情感來(lái)聯(lián)想自己與父母的情感，從而更加直接地體會(huì)繪本中大兔子、小兔子的對(duì)話，感受故事中不同人物的心靈之美，并思考、探索美的源泉。如領(lǐng)讀兔媽媽的話——“我愛(ài)你有這么多”。讓幼兒在朗讀中體會(huì)語(yǔ)言所蘊(yùn)含的情感，使幼兒腦海中形成溫馨的畫(huà)面，啟發(fā)他們感受語(yǔ)言的節(jié)奏美、韻律美，激發(fā)幼兒對(duì)繪本的喜愛(ài)，使其在參與教學(xué)后能夠獲得更豐富的情感體驗(yàn)和語(yǔ)言表達(dá)能力。如有的孩子在學(xué)習(xí)繪本后，會(huì)模仿小兔子的動(dòng)作對(duì)自己的媽媽進(jìn)行了愛(ài)的表達(dá)，朵朵小朋友的媽媽見(jiàn)到我時(shí)激動(dòng)地說(shuō)：老師，昨天朵朵一回家就一蹦好高，說(shuō)：“媽媽?zhuān)覑?ài)你有這么高。然后又做了好多動(dòng)作，讓我猜一猜她愛(ài)我有多少?！倍涠涞淖龇ㄗ寢寢尫浅８袆?dòng)，同時(shí)傳遞出愛(ài)是相互的，是需要表達(dá)的。

四 感受生活，豐富情感，陶冶情操

繪本是集語(yǔ)言、色彩、藝術(shù)、情感等為一體的教學(xué)資源，它可以通過(guò)豐富的表達(dá)力影響幼兒的思想、思維能力的發(fā)展，使孩子突破有限的生活空間，進(jìn)入無(wú)限的遐想與期望之中，用美好營(yíng)造自己的生活和未來(lái)。例如，溫馨的畫(huà)面能帶給幼兒甜蜜的感受，使其學(xué)會(huì)愛(ài)家人、愛(ài)朋友、愛(ài)社會(huì)；色彩絢麗的畫(huà)面能夠帶給幼兒美的體驗(yàn)，使其學(xué)會(huì)愛(ài)自然，關(guān)愛(ài)小草、小樹(shù)等等?？傊煌L本能帶給孩子不一樣的感受，還能啟發(fā)其思考，有效地拓展了孩子的思維能力和想象力，使幼兒在享受學(xué)習(xí)樂(lè)趣的同時(shí)提高了自身的語(yǔ)言能力、表達(dá)能力和思維能力，同時(shí)陶冶了他們的情操，培養(yǎng)了他們的優(yōu)良品質(zhì)。

繪本的獨(dú)特藝術(shù)魅力，讓我們每個(gè)人都愛(ài)不釋手，而這種藝術(shù)形式尤其適合思維處于萌發(fā)狀態(tài)的幼兒，教師通過(guò)引導(dǎo)、啟發(fā)等途徑讓幼兒體會(huì)到繪本的情景、情感等，感悟人類(lèi)社會(huì)的真、善、美，學(xué)會(huì)做人的道理，提高幼兒自身的素質(zhì)，為其進(jìn)入小學(xué)及以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，使其茁壯成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[2]劉建楓.讓繪本閱讀伴孩子成長(zhǎng)[J].少年兒童研究，2011（10）

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕