【摘 要】高職高專教育的宗旨是培養(yǎng)第一線職業(yè)崗位的高素質(zhì)技能型專門人才。高職高專英語教學(xué)也一直秉承“實(shí)用為主，夠用為度”的原則，而英語口語技能大賽更是將英語教學(xué)與各職業(yè)崗位緊密聯(lián)系起來，為兩者搭建一座橋梁。它進(jìn)一步強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展需求。

【關(guān)鍵詞】高職高專 英語口語技能大賽 英語口語教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）27-0071-02

一 高職高專英語口語技能大賽簡介

為了深化高職高專英語課程教學(xué)改革，檢驗(yàn)和提高高職高專院校教學(xué)水平和學(xué)生英語口語表達(dá)能力，教育部決定每年舉辦一屆全國職業(yè)院校英語口語技能大賽即“全國高職高專實(shí)用英語口語大賽”。該賽事始于2004年，從各個(gè)學(xué)院的初賽到省級(jí)復(fù)賽到國家決賽，共包括圖標(biāo)描述、情景交流和正反PK三個(gè)環(huán)節(jié)，涵蓋了社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、商務(wù)等方面的話題。整個(gè)競賽過程對(duì)學(xué)生的理解、記憶、分析、表達(dá)、臨場反應(yīng)的能力進(jìn)行考核?？谡Z大賽旨在提高高職學(xué)生的口語表達(dá)能力和職場活動(dòng)中熟練運(yùn)用英語的綜合能力，引領(lǐng)其他專業(yè)向國際化領(lǐng)域輸送高端技能人才，為培養(yǎng)國際型的人才奠定基礎(chǔ)。它對(duì)高職高專英語課程教學(xué)起到了推動(dòng)和促進(jìn)作用，同時(shí)對(duì)各指導(dǎo)老師提出了更高的要求，為英語教學(xué)指明了方向。

二 高職高專英語口語教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生口語現(xiàn)狀

高職高專學(xué)生來源于中專、高中，英語水平參差不齊且基礎(chǔ)普遍較弱。由于多數(shù)學(xué)生沒有良好的英語基礎(chǔ)，導(dǎo)致大部分學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，即使部分同學(xué)有用英語溝通交流的欲望，但日常詞匯匱乏，句型句式積累不足，想用英語表達(dá)卻無從開口。另外，學(xué)生接觸的多是日?？谡Z用語，諸如點(diǎn)餐、問路指路、電話用語等，面對(duì)真正職場口語的機(jī)會(huì)較少?；A(chǔ)薄弱，動(dòng)力不足，困難重重，導(dǎo)致學(xué)生在英語口語學(xué)習(xí)的過程中處處碰壁，久而久之就徹底放棄學(xué)習(xí)英語，對(duì)各種英語競賽更是敬而遠(yuǎn)之，嚴(yán)重影響了英語教學(xué)的完成。

2.口語教材現(xiàn)狀

高職高專英語教學(xué)使用的教材種類繁多，多數(shù)職業(yè)院校未使用專門的口語教材，口語的教學(xué)過程依托公共英語教材中相關(guān)的口語資料或話題。這些內(nèi)容實(shí)用性有余，職業(yè)性不足。它雖然包括日常生活交際中的一些基本知識(shí)，但缺乏專門的與行業(yè)職場相關(guān)的常用英語知識(shí)與技能。

3.口語教法現(xiàn)狀

在實(shí)際英語口語教學(xué)當(dāng)中，教師的教法形式單一，手段單一，多采用讀課文、背課文、編對(duì)話、背對(duì)話的方式，仍以教材為中心。另外，大部分任課教師仍重視語言知識(shí)的傳授與閱讀能力的培養(yǎng)，課上滿堂灌，常用翻譯法進(jìn)行教學(xué)，仍使用“以語言知識(shí)為中心”“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行授課，背離了高職高專英語“實(shí)用為主，夠用為度”的教學(xué)原則，也阻礙了學(xué)生英語口語能力的形成和發(fā)展。

三 口語大賽對(duì)口語教學(xué)的影響

1.口語大賽對(duì)教學(xué)內(nèi)容的影響

從口語大賽的三個(gè)環(huán)節(jié)來看，其內(nèi)容具有很強(qiáng)的實(shí)用性和職業(yè)性，具有職場實(shí)用口語的特色，同時(shí)也與高職高專學(xué)生將來的就業(yè)和工作息息相關(guān)。它促使教師在教學(xué)內(nèi)容上有所選擇，注意素材的選用必須與職場相關(guān)。在教材形式上，可以打破常規(guī)，根據(jù)英語語言學(xué)習(xí)規(guī)律和高職

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* 2015年度天津市教委立項(xiàng)重點(diǎn)調(diào)研課題“關(guān)于發(fā)揮全國職業(yè)院校技能大賽引領(lǐng)作用的研究——實(shí)用英語口語大賽背景下的高職高專公共英語課程建設(shè)研究”的研究成果之一（編號(hào)：JWDY-20153024）

教育的特點(diǎn)，大膽選擇與本專業(yè)有關(guān)的語料進(jìn)入口語課堂，強(qiáng)調(diào)聽說能力的培養(yǎng)。在教材使用上，注意取其精華、去其糟粕。也就是說，口語教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰷p，盡量讓學(xué)生參與創(chuàng)造性活動(dòng)。另外，教師可在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生全方位、多角度去感受和理解語言知識(shí)。

2.口語大賽對(duì)教學(xué)方法的影響

根據(jù)口語大賽的三個(gè)環(huán)節(jié)及比賽內(nèi)容，在授課過程中，可以充分利用多種教學(xué)法。

第一，內(nèi)容依托式教學(xué)法。內(nèi)容依托式教學(xué)法起源于西方國家，是將語言教學(xué)構(gòu)建于某個(gè)學(xué)科或某種主題內(nèi)容的教學(xué)之上，把語言學(xué)習(xí)與學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，在提高學(xué)生學(xué)科知識(shí)和認(rèn)知能力的同時(shí)，促進(jìn)其語言水平提高的方法。該教學(xué)法的核心與口語大賽的宗旨不謀而合，以內(nèi)容為載體、語言為手段進(jìn)行知識(shí)習(xí)得。而高職英語口語大賽的所有賽項(xiàng)都是針對(duì)高職院校學(xué)生的實(shí)際水平，選用職場環(huán)境下真實(shí)的語言材料，讓學(xué)生在行業(yè)領(lǐng)域中進(jìn)行有意義的交流。在圖表描述和情境交流環(huán)節(jié)中，有著固定主題，其內(nèi)容都與職場相關(guān)，如招聘廣告、酒店介紹、產(chǎn)品介紹等。學(xué)生根據(jù)這些真實(shí)材料進(jìn)行描述或回答。授課過程中教師可圍繞職場話題，根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平，有針對(duì)性地安排語言活動(dòng)。

第二，情境教學(xué)法。情境教學(xué)法是英語課堂中常見的教學(xué)方法。它是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。口語大賽的內(nèi)容涉及經(jīng)濟(jì)、生活、旅游等方面的話題，力圖還原真實(shí)的職業(yè)場景，使學(xué)生得到真正的鍛煉。如第七屆全國高職高專實(shí)用英語口語大賽，需要選手充當(dāng)人力資源部經(jīng)理對(duì)應(yīng)聘人員進(jìn)行面試。高職高專英語教材中也有相關(guān)找工作的面試話題，教師可根據(jù)不同專業(yè)創(chuàng)建具有專業(yè)特色的場景，如律師招聘、酒店服務(wù)生招聘、物流師招聘等。真實(shí)場景加專業(yè)，針對(duì)性更強(qiáng)，能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

第三，互動(dòng)教學(xué)法?？谡Z大賽的各個(gè)環(huán)節(jié)中互動(dòng)無處不在，學(xué)生間的互動(dòng)，學(xué)生與外教間的互動(dòng)?；?dòng)式教學(xué)法就是在教學(xué)中教與學(xué)在交流、溝通、協(xié)商、探討的過程中彼此平等、傾聽、接納、坦誠的基礎(chǔ)上，通過理性說服甚至辯論，達(dá)到不同觀點(diǎn)碰撞交融，激發(fā)教學(xué)雙方的主動(dòng)性，拓展創(chuàng)造性思維，以提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。它不但能夠營造活躍充實(shí)的課堂氣氛，也可消除學(xué)生的心理障礙，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在課堂中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可開展多種教學(xué)活動(dòng)，如游戲、搶答等為學(xué)生提供更多的互動(dòng)機(jī)會(huì)?？谡Z大賽促使教師在課上加大互動(dòng)教學(xué)的力度，以此提升學(xué)生實(shí)際使用英語的能力。

第四，辯論式教學(xué)法。辯論式教學(xué)法屬情境教學(xué)法的一個(gè)分支，分為即興辯論和有準(zhǔn)備辯論，口語大賽中的正反PK屬于后者。選手通過抽簽分組，每兩人一組進(jìn)行PK。首先各自陳述觀點(diǎn)，隨后進(jìn)行反駁辯論。該環(huán)節(jié)是對(duì)選手綜合英語能力的考查。課上，教師可選取學(xué)生喜歡的、當(dāng)下熱門的、職業(yè)性強(qiáng)的相關(guān)話題進(jìn)行辯論。如實(shí)用英語第二冊(cè)第二單元話題是E-mail，教師可衍伸到網(wǎng)絡(luò)，以網(wǎng)絡(luò)為話題，討論它的好壞。分組時(shí)以硬幣的正反兩面為準(zhǔn)，使知識(shí)性和趣味性共存。

英語口語大賽為各高職院校提供了一個(gè)展示英語教學(xué)成果的平臺(tái)，也促進(jìn)了英語教學(xué)工作者更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法，從而提升學(xué)生的英語綜合能力。

3.口語大賽對(duì)考核評(píng)價(jià)的影響

科學(xué)合理的考評(píng)模式對(duì)高職學(xué)院英語教學(xué)的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。傳統(tǒng)的以期末考試成績或英語能力測試A/B級(jí)，甚至是四六級(jí)成績?yōu)樽罱K考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)體系嚴(yán)重禁錮了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，也無法檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語的能力。我們應(yīng)該去探究和改進(jìn)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)模式，將形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性、分階段性的評(píng)價(jià)與日常性的評(píng)價(jià)以及學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和同學(xué)間的相互評(píng)價(jià)結(jié)合起來形成一個(gè)科學(xué)的多元性的評(píng)價(jià)方式。可采取“賽教結(jié)合”“以賽代考”的評(píng)價(jià)體系。授課過程中創(chuàng)建“競賽課堂”“辯論課堂”“職場課堂”等，對(duì)表現(xiàn)良好的小組或個(gè)人給予學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)。在“口語大賽”中取得優(yōu)異成績或名次者，予以英語免考獎(jiǎng)勵(lì)，使英語口語大賽這根“指揮棒”發(fā)揮積極作用。

總而言之，英語口語技能大賽能夠滲透到英語教學(xué)的方方面面，它對(duì)英語教學(xué)的積極影響也是顯而易見的。無論是各職業(yè)院校還是每位高職英語教師都應(yīng)該以此為導(dǎo)向，真正實(shí)現(xiàn)“以賽促教，以賽促學(xué)”。

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〔責(zé)任編輯：林勁〕