【摘要】 本文通過調(diào)查分析職業(yè)院校電工專業(yè)學(xué)生對(duì)電工專業(yè)實(shí)習(xí)課缺乏興趣的原因，并根據(jù)職業(yè)院校的教育目標(biāo)，結(jié)合筆者幾年來的教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出上好職業(yè)院校電工專業(yè)實(shí)習(xí)課的一些方法，從而真正做到以學(xué)生為主體，使教學(xué)達(dá)到“學(xué)以致用”的目的。

【關(guān)鍵詞】 職業(yè)院校 理論與實(shí)踐 一體化 教學(xué)方法

職業(yè)院校的教育目標(biāo)，是培養(yǎng)具有一定專業(yè)理論基礎(chǔ)和熟練操作技能的應(yīng)用型技能型人才。實(shí)習(xí)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。但是，幾年來，職業(yè)院校的很多學(xué)生對(duì)上實(shí)習(xí)課的積極性并不高，部分學(xué)生甚至出現(xiàn)一定程度的抵觸情緒。

經(jīng)過多方面的調(diào)查思考，我認(rèn)為，主要是我們?cè)诮虒W(xué)中沒有把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，沒有真正按照“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念展開教學(xué)。作為一名職業(yè)院校的專業(yè)課教師，現(xiàn)就我本人幾年來的教學(xué)實(shí)際，針對(duì)如何上好電工專業(yè)實(shí)習(xí)課，談點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。

一、備課是上好實(shí)習(xí)課的前提

作為一名電工專業(yè)課教師，要有針對(duì)性的備好安全用電內(nèi)容，因?yàn)殡姽さ膶?shí)際操作危險(xiǎn)性較大，違規(guī)操作所帶來的后果是很嚴(yán)重的。所以教師在實(shí)習(xí)教學(xué)中要始終貫穿用電安全的講解和規(guī)范指導(dǎo)，但要每次課都重復(fù)同樣的內(nèi)容，勢(shì)必使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。為此，我編寫了機(jī)床電氣實(shí)訓(xùn)安全口訣：工服衣袖要扎緊，莫叫衣服進(jìn)機(jī)床。設(shè)備檢修先斷電，關(guān)機(jī)拉閘拔保險(xiǎn)。認(rèn)真查，仔細(xì)看，看看是否有隱患。工作完，查工具，莫將工具亂丟棄。通電要看有無人，打過招呼再試車。我要求同學(xué)們牢記口訣，從而提高安全意識(shí)。另外在同學(xué)們實(shí)訓(xùn)練習(xí)開始之前，我采用了“找茬游戲”的形式，請(qǐng)同學(xué)們通過觀看一段機(jī)床檢修視頻，找出視頻中違反安全操作規(guī)程之處，使同學(xué)們?cè)诰毩?xí)過程中避免出現(xiàn)違反安全操作的行為，通過這樣的方式可以保證實(shí)習(xí)課在安全的條件下順利進(jìn)行。

另外在講解觸電急救的方法時(shí)，我還總結(jié)了這樣的口訣：

1、口對(duì)口人工呼吸口訣：清口捏鼻手抬額。深吸緩吹口對(duì)緊。張口困難吹鼻孔。五秒一次不放松。

2、體外心臟按摩口訣：掌根下壓不沖擊。突然放松手不離。手腕略彎壓一寸。一秒一秒較適宜。通過這兩個(gè)口訣，可以使同學(xué)們既快又準(zhǔn)的記住操作要領(lǐng)，從而就能及時(shí)正確的挽救觸電者的生命。

二、一體化的教學(xué)模式

2.1“教室—車間”一體化

教學(xué)環(huán)境采用“教室—車間”一體化模式，讓學(xué)生從開始上課就體驗(yàn)到上崗的視覺效果，學(xué)練一體化更能強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，減少學(xué)生畢業(yè)走上崗位的陌生感。

2.2“理論與實(shí)踐”一體化

一體化教學(xué)是“動(dòng)腦”與“動(dòng)手”相結(jié)合的教學(xué)模式。針對(duì)電工實(shí)習(xí)課，我總結(jié)了四步教學(xué)法：學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)問題——教師講解，學(xué)生傾聽——教師示范，學(xué)生觀察——學(xué)生動(dòng)手，解決問題。例如：在講解《Z35搖臂鉆床電氣控制線路的檢修》一課時(shí)，首先請(qǐng)同學(xué)們察看了一臺(tái)出現(xiàn)故障的Z35搖臂鉆床， 觀察其故障現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題；其次教師對(duì)檢修機(jī)床的操作要領(lǐng)和方法邊講解邊示范，加深學(xué)生對(duì)操作重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解與直觀感覺；之后教師要進(jìn)行示范操作，可使學(xué)生直觀、具體、形象生動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)；接下來學(xué)生經(jīng)過自己動(dòng)手修好鉆床。這樣的一體化教學(xué)是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體展開的。

三、教學(xué)方法的選擇

教學(xué)方法要注意多種方法的有機(jī)結(jié)合，堅(jiān)持“一法為主，多法配合”，但無論采用何種方法，教師都要堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，都要堅(jiān)持讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作是一種“樂趣”，而不是一種“負(fù)擔(dān)”。例如在講解《Z35搖臂鉆床電氣控制線路的檢修》一課時(shí)，在教學(xué)方法上采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法為主，情景教學(xué)法、類比法，設(shè)問法等相結(jié)合。這堂課以檢修Z35搖臂鉆床為任務(wù)，采用情景模擬鉆床出現(xiàn)故障提出任務(wù)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

在講解故障調(diào)查的方法時(shí)，可以采用類比式教學(xué)方法，將中醫(yī)診病法“望聞問切”與機(jī)床電氣故障排查法“看聽問摸”進(jìn)行類比，經(jīng)過這樣趣味性的類比引導(dǎo)學(xué)生積極思維，從而達(dá)到事半功倍的效果。

在講解選擇測(cè)量方法時(shí)，教師先不做講解，采用設(shè)問法讓學(xué)生通過實(shí)際操作，歸納總結(jié)出各種測(cè)量方法的適用范圍，從而選擇一種合適的方法進(jìn)行機(jī)床檢修，這樣可以提高學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。

四、巡回指導(dǎo)

巡回指導(dǎo)是電工實(shí)習(xí)教學(xué)非常重要的環(huán)節(jié)，是發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在問題的最有效手段。教師要不斷巡視檢查學(xué)生的操作方法是否正確，對(duì)學(xué)生練習(xí)中存在的共性和個(gè)性問題及時(shí)總結(jié)指導(dǎo)，并在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化要領(lǐng)，從而加快技能的鞏固和掌握。

例如，在講解觸電急救的方法時(shí)，教師必須做到“五勤”，即腿勤、眼勤、腦勤、嘴勤、手勤。腿勤、眼勤、腦勤主要在于發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作技能的錯(cuò)誤所在。嘴勤、手勤就是對(duì)操作要領(lǐng)不但要細(xì)致的講解，而且還要進(jìn)行反復(fù)示范，使學(xué)生對(duì)正確操作得到充分理解，并能根據(jù)要領(lǐng)熟練操作。

作為一名電工專業(yè)課教師，應(yīng)站在本專業(yè)發(fā)展的前沿，掌握本專業(yè)的新知識(shí)、新技能，新動(dòng)態(tài)，并將其及時(shí)充實(shí)于教學(xué)實(shí)踐之中，同時(shí)不斷豐富自己的專業(yè)理論知識(shí)，不斷提高自身的專業(yè)技能水平，時(shí)刻反思自己教學(xué)的不足之處，真正把課講到每個(gè)學(xué)生的心里。