本刊特約通訊員 祝長(zhǎng)龍

素有“小七中”美譽(yù)，享有“市民信得過(guò)”好口碑的人民北路中學(xué)坐落在成都市錦江河畔。五丁橋下，白馬寺街，街巷盡頭，遠(yuǎn)遠(yuǎn)便能看到，只露出一扇窄窄門庭的人民北路中學(xué)。走進(jìn)人北中學(xué)，視線之內(nèi)，校園空間局促緊致，每一座建筑都物盡其用，甚至是一物多用，單杠、雙杠、乒乓球桌等運(yùn)動(dòng)設(shè)施只能分布在狹小的操場(chǎng)四周，但卻在三棵黃葛樹懷抱中看到“精致小天地，成長(zhǎng)大世界”醒目地鐫刻在色彩斑斕的可視墻面上。

三年前，陳浪校長(zhǎng)來(lái)到人民北路中學(xué)，基于學(xué)校的實(shí)際情況和較尷尬的地理位置，提出“重塑人北品牌”。響亮的口號(hào)提出之后，該如何去實(shí)現(xiàn)呢？陳浪校長(zhǎng)陷入了長(zhǎng)久的思考。

學(xué)校發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)：凝聚師生智慧

優(yōu)秀的校長(zhǎng)都是善于傾聽(tīng)的，總是會(huì)從師生的智慧中去發(fā)現(xiàn)、找尋學(xué)校發(fā)展的各種因素，而陳浪正是這樣的校長(zhǎng)。“我躬下身去傾聽(tīng)，蹲下身去發(fā)現(xiàn)，和他們坐下來(lái)探討、交流。我們共同發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題，也一起去尋找這些問(wèn)題的解決辦法。在這一過(guò)程中，才有了我們學(xué)?，F(xiàn)在發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)和發(fā)展理念?！?/p>

陳浪和整個(gè)行政班子用了幾個(gè)月的時(shí)間，和全校師生一起，針對(duì)學(xué)校發(fā)展與管理的一些核心內(nèi)容，如學(xué)生發(fā)展、學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展、校園文化、學(xué)校硬件等，了解教師們的感受與看法；為了凝聚共識(shí)，針對(duì)學(xué)校發(fā)展中的幾個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，如教師隊(duì)伍建設(shè)，課程教學(xué)改革等，和教師們一起梳理問(wèn)題，形成共識(shí)；為了把握需求與聽(tīng)取建議，針對(duì)教師待遇、教師職業(yè)規(guī)劃、專業(yè)發(fā)展需求與學(xué)校辦學(xué)理念“落地”等問(wèn)題向全校教師做了問(wèn)卷調(diào)查和交流、座談，凝聚智慧與共識(shí)。就這樣，他和老師們一起找尋到了制約學(xué)校發(fā)展的主要障礙——教師專業(yè)能力不強(qiáng)、學(xué)校課程體系不完善、學(xué)校特色不突出、學(xué)校缺乏改革舉措……

針對(duì)學(xué)校持續(xù)發(fā)展、學(xué)校課程教學(xué)改革、學(xué)校制度建設(shè)、自我發(fā)展的規(guī)劃等問(wèn)題，老師們提出了“高效、快樂(lè)的課堂”理念，這一課堂理念為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造了條件，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。此后，學(xué)校將這一理念貫穿于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，由此提出了“精致小天地，成長(zhǎng)大世界”的學(xué)校發(fā)展頂層設(shè)計(jì)。在接下來(lái)的這一段時(shí)間里，人北的課程計(jì)劃和發(fā)展規(guī)劃從編制到實(shí)施緊密圍繞“精致小天地，成長(zhǎng)大世界”這一辦學(xué)理念進(jìn)行模塊化、具體化，從而使學(xué)校發(fā)展既做到歷史縱向的承繼，也兼顧階段改革重點(diǎn)的突出以及對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的持續(xù)改進(jìn)、豐富與完善，逐漸豐富學(xué)校發(fā)展的內(nèi)涵，形成學(xué)校辦學(xué)特色，積淀獨(dú)特的校園文化。

“給學(xué)生最精致的教育，是我執(zhí)著的追求”

“精致”，是陳浪對(duì)人北中學(xué)進(jìn)行“診斷”后開(kāi)出的藥方。陳浪心目中的精致，在于環(huán)境精美、硬件精良、隊(duì)伍精神，更在于課堂精彩。通過(guò)精品教育塑造，牢牢守住“市民信得過(guò)”的好口碑，不斷踐行著精致教育的辦學(xué)思想——“聆聽(tīng)成長(zhǎng)的聲音，體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)，成就充實(shí)的人生”。

在精致的小天地里，建造的獨(dú)具特色、內(nèi)涵豐富的大教育，一定會(huì)為孩子的成長(zhǎng)提供一個(gè)全新的大世界。

“我一直希望讓孩子們享受到一流的教育，堅(jiān)持以‘師本’促進(jìn)‘生本’發(fā)展，全力創(chuàng)建一支思想先進(jìn)、素質(zhì)精良的教師隊(duì)伍，為每一位進(jìn)入人北中學(xué)的孩子提供最精致的教育服務(wù)。在學(xué)校里，我鼓勵(lì)教師和學(xué)生一起共同成長(zhǎng)，尋找適恰的教育經(jīng)驗(yàn)、方法和學(xué)習(xí)的體會(huì)，享受精致的教育?！标惱诵ｉL(zhǎng)一邊介紹著學(xué)校的處處景致，一邊不無(wú)憂心地說(shuō)道：“環(huán)境的精美，硬件的精良遠(yuǎn)比軟精致來(lái)得容易，在不到兩年的時(shí)間里，在環(huán)境改造、點(diǎn)位布局、文化品位設(shè)計(jì)和教學(xué)設(shè)備配置上，我們就已經(jīng)達(dá)到或走到了同類學(xué)校的前列。但是我們的軟精致就顯得有些落后了。我目前的一個(gè)心愿就是希望我們的教師隊(duì)伍建設(shè)和高效、快樂(lè)課堂能取得突出成效?！?/p>

在陳浪校長(zhǎng)的引領(lǐng)下，人民北路中學(xué)短短幾年出現(xiàn)了一批平心靜氣、潛心探索的好教師，他們帶著學(xué)校的孩子一起享受精致的課堂文化。

在人民北路中學(xué)，我坐下來(lái)靜靜地聽(tīng)了三節(jié)課，終于明白了它的精致之處——精致的導(dǎo)學(xué)案、精致的特色課程、精致的學(xué)生自治和精致的教師智慧整合在一起，構(gòu)建了一個(gè)精致的“成長(zhǎng)課堂”。當(dāng)看到陳校長(zhǎng)與老師們一起討論課堂教學(xué)，與孩子們一起開(kāi)展菜單式的校園活動(dòng)……師生和諧共長(zhǎng)的場(chǎng)景，讓我發(fā)現(xiàn)這小小的方寸之間真的也是成長(zhǎng)的大世界。

培育“成長(zhǎng)課堂”，致力于師生成長(zhǎng)

“給您講講我吧！”陳校長(zhǎng)突然轉(zhuǎn)移了話題，“我是一個(gè)不知名的教學(xué)方法的受益者，如果沒(méi)有它，我也許一輩子都只能在很偏遠(yuǎn)的農(nóng)村教書。我的工作經(jīng)歷了村小、鄉(xiāng)中心校、鎮(zhèn)中學(xué)、縣城學(xué)校最后來(lái)到成都。但你肯定想不到，十多年前，我在縣城學(xué)?？吹降囊槐窘虆㈦s志改變了我的人生軌跡。那時(shí)，我去請(qǐng)教一位老教師時(shí)，無(wú)意間發(fā)現(xiàn)了一本教參雜志，其中一篇關(guān)于‘五步三課型反芻式教學(xué)法’的報(bào)道，引起了我強(qiáng)烈的興趣。其實(shí)，那時(shí)候我對(duì)科研、教改基本不懂，我是出于原始本能，給編輯部寫信，試圖聯(lián)系作者。作者被我的真誠(chéng)感動(dòng)，回寄他的一些論文等教研成果。此后，我不斷地嘗試不一樣的課堂。后來(lái)，我在縣里上公開(kāi)課，用‘五步三課型反芻式教學(xué)法’上了《皇帝的新裝》這一課。后來(lái)，這一教學(xué)法開(kāi)始在全縣語(yǔ)文課堂上實(shí)施。這個(gè)教學(xué)方法其實(shí)在全國(guó)的影響并不大，但卻改變了我的命運(yùn)”?！霸俸髞?lái)，我破格晉升中級(jí)職稱，1999 年，在報(bào)紙上看到成都招聘教師，于是奮勇‘趕考’，自此便扎根成都教育……”

“近些年，隨著周邊社區(qū)的發(fā)展變遷，學(xué)校生源發(fā)生了巨大的變化。尤其是近三年來(lái)，外來(lái)務(wù)工人員的子女入讀比例較高。在很多人看來(lái)，缺乏優(yōu)質(zhì)生源將有可能成為提高教學(xué)質(zhì)量的一大攔路虎，但是我不這么認(rèn)為，我認(rèn)為初中生的可塑性非常強(qiáng)，初中階段的生源并不是最重要的。我們尊重、理解學(xué)生的差異和多樣性，接收外來(lái)務(wù)工人員的子女，這正是教育公平、教育均衡的題中之義，更是孔子所謂因材施教的范本。由此，我想到了‘成長(zhǎng)’這一關(guān)鍵詞，經(jīng)過(guò)多方論證，最終提出了‘成長(zhǎng)課堂’的理念?！?/p>

聽(tīng)完故事，記者表面上是淡淡的沉默，然而卻是心神激蕩：這樣的校長(zhǎng)，對(duì)于精致教育、成長(zhǎng)課堂得是投入了多少的熱情？

一節(jié)精致的課堂是以一份精致的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”為載體，以“小組合作學(xué)習(xí)”為課堂主要活動(dòng)形式，體現(xiàn)出“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的成長(zhǎng)課堂。人民北路中學(xué)的課堂積極構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)形式，鼓勵(lì)學(xué)生在“合作、互助、分享、有序”的合作原則中收獲成長(zhǎng)，組際間良性競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展，共同享受成長(zhǎng)的樂(lè)趣。有學(xué)生說(shuō)：“小組合作讓彼此學(xué)會(huì)了理解，學(xué)會(huì)了競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)自身的自信心也增強(qiáng)了！”針對(duì)生源差異，學(xué)校充分發(fā)揮課堂素質(zhì)教育主陣地的作用，要求教師提高課堂教學(xué)藝術(shù)，變“一刀切”為“分層要求”，并嚴(yán)格控制作業(yè)量，實(shí)現(xiàn)“減量增效”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升教育質(zhì)量。扎實(shí)有效的課改使課堂真正成為了學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)、放飛思維、收獲思想、快樂(lè)成長(zhǎng)的平臺(tái)。

“成長(zhǎng)課堂”提升的不僅是學(xué)生，還有老師。每一堂課都獲得成長(zhǎng)，每一次40 分鐘都是發(fā)展的40 分鐘，備課組老師、非本學(xué)科老師都會(huì)圍坐在學(xué)生身邊，聽(tīng)他們熱烈地討論，看他們自信地表達(dá)，觀察小組中誰(shuí)的思維最活躍……每次“觀課議課”帶給教師的智慧沉淀，又在下一次的教學(xué)中繼續(xù)升華提高。

創(chuàng)新精致特色課程，拓展“成長(zhǎng)空間”

在人民北路中學(xué)，最能感受到針對(duì)學(xué)生實(shí)際，因材施教，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展的課程是體育課。陳浪以“時(shí)間換空間”策略，提出在有限的場(chǎng)地和空間里，高效開(kāi)展陽(yáng)光體育活動(dòng)，努力實(shí)現(xiàn)“煉吾強(qiáng)健體魄，養(yǎng)吾浩然正氣”的理想。全力促進(jìn)不斷研發(fā)校本課程，促學(xué)生特長(zhǎng)，讓每位學(xué)生都能找到自己的發(fā)展空間，以運(yùn)動(dòng)健體魄、以科技健思維、以書法養(yǎng)心性、以藝術(shù)育氣質(zhì)、以傳統(tǒng)育素質(zhì)、以國(guó)學(xué)育修養(yǎng)。各種各樣的精致特色課程展開(kāi)，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供了全新的舞臺(tái)，不斷地拓展學(xué)生的成長(zhǎng)空間。近年來(lái)，學(xué)校又開(kāi)發(fā)了采茶、國(guó)防體驗(yàn)等有意義的小組“游學(xué)”活動(dòng)，既實(shí)現(xiàn)了合作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)，也實(shí)現(xiàn)了親近自然，參與社會(huì)實(shí)踐、普及國(guó)防教育的目的和意義。

陳浪堅(jiān)持“成才先成人”的教育觀，主張讓學(xué)生自主管理，自我發(fā)展，學(xué)校常規(guī)管理由學(xué)生全面參與執(zhí)勤和評(píng)價(jià)，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感，而且還不斷鍛煉學(xué)生的組織領(lǐng)導(dǎo)能力。在這一教育觀的觀照下，人民北路中學(xué)一直致力于學(xué)生的情趣情商的發(fā)展，特長(zhǎng)愛(ài)好的培養(yǎng)，多元智能的提升，從而使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展，健康發(fā)展，全面發(fā)展。

提升教師精致智慧，擴(kuò)大“成長(zhǎng)空間”

陳浪一直堅(jiān)持以“師本”促進(jìn)“生本”發(fā)展，全力創(chuàng)建一支思想先進(jìn)、素質(zhì)優(yōu)良的教師隊(duì)伍，在持續(xù)的研究性實(shí)踐變革中，讓教師領(lǐng)悟到課堂教學(xué)的真正價(jià)值在于育人，促使學(xué)生主動(dòng)健康地發(fā)展，而不僅僅是單純地傳授書本知識(shí)。在國(guó)家課程校本化的進(jìn)程中，陳浪堅(jiān)持全體教師必須一起參與編訂校本特色教材，讓教師的集體智慧融入到學(xué)校的每一處細(xì)節(jié)中去。

從陳浪自身的成長(zhǎng)中，我看到了他對(duì)學(xué)校教師成長(zhǎng)的美好愿景：教師需要有正確的理念引導(dǎo)，需要適當(dāng)?shù)夭粩嘁?guī)范自我，更需要自覺(jué)提升修養(yǎng)、不斷地進(jìn)行自我更新。要求教師謙遜地工作，以自我挑戰(zhàn)、自我突破的勇氣，抱著探究的心態(tài)，將當(dāng)代最為先進(jìn)的教育思想內(nèi)化在學(xué)科教學(xué)的專題化研究、在日常課堂教學(xué)中，開(kāi)發(fā)出教師日常實(shí)踐的內(nèi)在價(jià)值。他希望教師朝著這個(gè)方向不斷前行，無(wú)論是即將退休的老教師，還是風(fēng)華正茂的年輕教師，都在各自的崗位上革新自我，不斷反思提高。在這里，是否深受學(xué)生喜愛(ài)是學(xué)校評(píng)價(jià)教師的重要指標(biāo)。為了使教育真正實(shí)現(xiàn)“以人為本”，老師精心創(chuàng)設(shè)精致課堂，不斷提高課堂效率，讓學(xué)生獲得最優(yōu)質(zhì)的教育。追求生命成長(zhǎng)之美，堅(jiān)持每一堂課、每一學(xué)科都能給學(xué)生以生命成長(zhǎng)之美的綜合浸染。語(yǔ)文的深厚浸潤(rùn)之美，數(shù)學(xué)邏輯思維的激情碰撞之美，英語(yǔ)的中西文化交融之美……追求生命成長(zhǎng)之美，不再僅僅是簡(jiǎn)單的情感目標(biāo)，而是教學(xué)中滋養(yǎng)師生生命成長(zhǎng)的有機(jī)組成。師生在有限的課堂教學(xué)實(shí)踐中，走向了無(wú)限的生命延展和完善。

未來(lái)愿景：打造未來(lái)智慧校園課堂

陳浪總是在為學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展尋找新的增長(zhǎng)點(diǎn)，讓“精致小天地”里的“成長(zhǎng)大世界”變得更大更廣。在他的努力下，人民北路中學(xué)和北京四中網(wǎng)校有了更新的合作，將未來(lái)的學(xué)校課堂創(chuàng)建為更廣闊的智慧校園課堂，以強(qiáng)大的現(xiàn)代信息技術(shù)和多種教室功能為支撐，開(kāi)發(fā)與環(huán)境相符并能充分激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、個(gè)性化學(xué)習(xí)的特色課程，為師生創(chuàng)設(shè)一個(gè)智慧學(xué)習(xí)和發(fā)展環(huán)境。

我相信陳浪又一次走到了信息化教育時(shí)代的前沿：人北中學(xué)的未來(lái)智慧校園課堂又將賦予學(xué)校新的生長(zhǎng)點(diǎn)和不竭的發(fā)展內(nèi)動(dòng)力。人北中學(xué)，在陳浪校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，在精致的小天地里，建造的獨(dú)具特色、內(nèi)涵豐富的大教育，一定會(huì)為孩子的成長(zhǎng)提供一個(gè)全新的大世界。