【摘要】專家們講座之所以“吸引眼球”，除了學(xué)識(shí)淵博之外，大致還因?yàn)檎Z(yǔ)言表達(dá)、講座內(nèi)容、講座形式等方面或某方面必有過(guò)人之處。他們能很好地運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)這一特殊工具，脫離講稿、講究技巧、文雅風(fēng)趣，讓聽(tīng)者津津有味，在不知不覺(jué)中受到啟發(fā)。他們講座的選題合適，觀點(diǎn)新穎，做法也接地氣，能讓聽(tīng)者有一些收獲，有一些啟示，有一些提高。他們?cè)谥v座時(shí)能添加生動(dòng)有趣的案例，播放直觀形象的視頻，開(kāi)展簡(jiǎn)單有效的活動(dòng)通過(guò)來(lái)吸引聽(tīng)眾，增添了講座的趣味性和有效性。

【關(guān)鍵詞】探密 專家講座 “吸睛”術(shù)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G637.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）12-0005-02

講座是教師培訓(xùn)的一種常用形式，作為以指導(dǎo)一線教師業(yè)務(wù)為重要職責(zé)的教研員或教師進(jìn)修學(xué)校老師，大家都想成為講座高手，但多年的教師培訓(xùn)工作讓我清楚，我們身邊的教研員或教師進(jìn)修校老師講座講得精彩的堪稱鳳毛麟角。講座的精彩與否除了與講座者的學(xué)識(shí)相關(guān)外，我覺(jué)得還是有一些基本的門(mén)道的。

前不久，我有幸參加了衢州市教研員高級(jí)研修華中師范大學(xué)班學(xué)習(xí)，聆聽(tīng)了八位專家的專題講座。他們各有特色，有引經(jīng)據(jù)典，滔滔不絕，長(zhǎng)于雄辯的；有生動(dòng)幽默，言簡(jiǎn)意賅，長(zhǎng)于風(fēng)趣的；有慢條斯理，語(yǔ)辭平穩(wěn)，長(zhǎng)于解說(shuō)的，讓我受益匪淺。細(xì)細(xì)品味，竊以為專家們講座之所以“吸引眼球”，大致因?yàn)檎Z(yǔ)言表達(dá)、講座內(nèi)容、講座形式等方面或某方面必有過(guò)人之處。

一、打造表達(dá)“吸睛”

“意無(wú)言則不行，言不暢則意不達(dá)”。語(yǔ)言是人與人之間進(jìn)行思想與情感交流的媒介。講座就是運(yùn)用語(yǔ)言這一媒介，溝通信息，點(diǎn)撥疑難，引導(dǎo)爭(zhēng)論，推動(dòng)教研教改的發(fā)展。講座面對(duì)的是有思想有個(gè)性的人，只會(huì)冷冰冰地進(jìn)行知識(shí)發(fā)售的人，也許可以熟練地操作機(jī)器，卻無(wú)法啟動(dòng)聽(tīng)者心靈的閘門(mén)。本次為我們講座的幾位教授能很好地運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)這一特殊工具，讓聽(tīng)者津津有味，在不知不覺(jué)中受到啟發(fā)。

1.脫離講稿求“順心”

捷克教育家卡爾瓦紹娃經(jīng)過(guò)研究表明，不看講稿的講述方式要比看講稿的方式表達(dá)詞語(yǔ)的數(shù)量增加50%。本次講座的幾位專家教授在三個(gè)小時(shí)的講座中都沒(méi)有過(guò)講稿。他們或站或坐，滔滔不絕，言辭中很少有概念性的名詞，運(yùn)用了很多描述性的語(yǔ)句，順應(yīng)聽(tīng)眾的感受。因?yàn)椴豢粗v稿，所以課上體態(tài)、手勢(shì)運(yùn)用得體。講話姿勢(shì)自然，做到穩(wěn)定、安詳，讓聽(tīng)者順眼、舒適。眼睛是“心靈的窗戶”，他們能經(jīng)常用親切的目光平視聽(tīng)者，主動(dòng)捕捉聽(tīng)者視線，眼神與聽(tīng)眾通暢交流，拉近了與聽(tīng)者的心靈距離。

2.講究技巧求“悅耳”

語(yǔ)言表達(dá)的技巧主要包括語(yǔ)音、語(yǔ)感、音高等幾個(gè)方面。作為講座的老師，雖然無(wú)須以播音員、主持人的高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，但知道一些發(fā)音技巧對(duì)提高講座效率是很有用處的。講座是用聲音表達(dá)或傳送情意的。聽(tīng)者是否清楚、明白，常常與聲音的高低、快慢的控制，以及清晰度、語(yǔ)調(diào)等因素有一定的關(guān)系。如果講者吐字不清，措詞含混，不知所云，聽(tīng)者也就糊里糊涂。如果語(yǔ)調(diào)尖高，音量過(guò)大，使人聽(tīng)來(lái)刺耳；語(yǔ)調(diào)低沉，音量太小，使人聽(tīng)來(lái)費(fèi)力。聲音清楚、明晰、聽(tīng)得舒服，才能較好地接受講座內(nèi)容。像本次培訓(xùn)中吳倫敦教授那樣，聲調(diào)高底適中、節(jié)奏平穩(wěn)分明、速度合理，聽(tīng)者如沐春風(fēng)，效果自然是好的。

3.文雅風(fēng)趣求“開(kāi)心”

有人做過(guò)抽樣調(diào)查，在“學(xué)生最喜歡的老師”中第一條就是“語(yǔ)言生動(dòng)活潑、幽默有趣”。其實(shí)成人也一樣，誰(shuí)也不想聽(tīng)呆板無(wú)趣的人講三四個(gè)小時(shí)。幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，使人興趣盎然，給人留下深刻印象。講座時(shí)能恰到好處地引用一些順口溜、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)等，可使講座倍增風(fēng)采，聽(tīng)來(lái)興味無(wú)窮。本次培訓(xùn)中龍泉老師在講座中引用了一句俗語(yǔ)，“養(yǎng)豬就養(yǎng)鍺，每天抱出來(lái)稱干啥”來(lái)抨擊目前各學(xué)校頻繁組織學(xué)生考試這一行為不合理的評(píng)價(jià)，使我們?cè)谛β曋蓄I(lǐng)悟深意。

二、精選內(nèi)容“吸睛”

老師平時(shí)工作都很忙碌，大部分老師參加培訓(xùn)是為了完成學(xué)時(shí)任務(wù)才來(lái)的。如果聽(tīng)的講座如“霧中花、水中月”，他們會(huì)認(rèn)為聽(tīng)講座還不如在學(xué)校上課、批作業(yè)。讓聽(tīng)講座的教師有一些收獲，有一些啟示，有一些提高，這是講座者應(yīng)追求的目標(biāo)。

1.選題要合適

教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容。講座也一樣，不同的聽(tīng)課對(duì)象，要有不同的講座內(nèi)容，不同的時(shí)間也要有不同的內(nèi)容。如果講座內(nèi)容并不是聽(tīng)者需要的，那么講再多，老師們也不愿意聽(tīng)。這就要求講座者在調(diào)查的基礎(chǔ)上，根據(jù)聽(tīng)者學(xué)校的教學(xué)實(shí)際，傳遞有指導(dǎo)意義的內(nèi)容。本次培訓(xùn)中，葉顯發(fā)教授的《課堂教學(xué)改革的新思考》選題很合適。當(dāng)下，我省各地都在搞課堂教學(xué)改革，葉教授的選題對(duì)我們的課改很有指導(dǎo)意義。王坤慶教授講的《教育名著導(dǎo)讀》這一專題，為我們介紹了中外教育名著，列舉了一些讀書(shū)方法，有實(shí)用價(jià)值，很受大家歡迎。

2.觀點(diǎn)要新穎

教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新，講座也亦然。老師不思改進(jìn)課堂教學(xué)，學(xué)生就不會(huì)買(mǎi)賬；同理，講座者不思改進(jìn)，聽(tīng)講座的老師也不會(huì)領(lǐng)情。有一些專家的講座，幾年后再聽(tīng)，居然一點(diǎn)變化都沒(méi)有，這是很不應(yīng)該的。我們都有這種感受，同一個(gè)觀點(diǎn)在第一次聽(tīng)時(shí)會(huì)是一種享受，而第二次聽(tīng)到就會(huì)味同嚼蠟。所以講座者的觀點(diǎn)一定要新穎，切忌人云亦云，給人以“你不說(shuō)我也知道”的感覺(jué)。龍泉老師指出，現(xiàn)在老師備課用“理解、了解、掌握”這些心理內(nèi)行性的行為來(lái)描述教學(xué)目標(biāo)，不如用“說(shuō)出、默寫(xiě)”這些外行性的行為來(lái)描述，從而更可操作，也更易評(píng)價(jià)。這一觀點(diǎn)新穎獨(dú)特，給人心里一亮之感。

3.做法要接地氣

好的講座不一定要求講座人面面俱到，把什么問(wèn)題都剖析得一清二楚。講座人能向聽(tīng)眾敞開(kāi)一扇某一領(lǐng)域的大門(mén)，或能為聽(tīng)眾解決某一個(gè)問(wèn)題，讓聽(tīng)眾學(xué)到一些學(xué)習(xí)、工作、生活中用得上的東西，豐富了聽(tīng)眾的知識(shí)積累，提高了聽(tīng)眾的情趣，那么聽(tīng)眾對(duì)講座內(nèi)容就會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。肖作鈞教授的《怎樣提高評(píng)課的有效性》中講的評(píng)課的基本原則、評(píng)課的基本組織形式、評(píng)課的“四防八戒”及評(píng)課的基本操作量表，很生動(dòng)、實(shí)在，對(duì)指導(dǎo)我們教研員的工作很有意義，很接地氣。

三、變換形式“吸睛”

一般一個(gè)講座都是安排半天，三個(gè)小時(shí)左右。有的講座半天下來(lái)，聽(tīng)者津津有味，欲罷不能；而有的講座，才開(kāi)講不到一個(gè)小時(shí)，會(huì)場(chǎng)就開(kāi)始躁動(dòng)，“溜號(hào)”現(xiàn)象層出不窮。同是講座，為何狀況迥然不同？我想講座形式單一是個(gè)原因。說(shuō)教式的講座如白開(kāi)水，沒(méi)有什么味道。臺(tái)上講者滔滔不絕，臺(tái)下聽(tīng)者昏昏欲睡。看起來(lái)是在同一個(gè)教室里，可講者與聽(tīng)者 “神經(jīng)永絕緣，思維無(wú)碰撞”，這樣的講座也就無(wú)成功可談。教學(xué)需要形式多樣，講座亦然。

1.添加生動(dòng)有趣的案例

聽(tīng)講座最怕聽(tīng)純理論的，理論的東西往往枯燥乏味。其實(shí)理論的源泉是實(shí)踐，它來(lái)源于實(shí)踐。講座中添加生動(dòng)有趣的實(shí)踐案例是老師們喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式。案例故事要求新求實(shí)，不能都是一些耳熟能詳?shù)模@就要求我們教研員在深入課堂聽(tīng)課輔導(dǎo)的過(guò)程中，注意發(fā)現(xiàn)、收集。葉顯發(fā)教授在講座中講到關(guān)于兩次聽(tīng)《精神文明與物質(zhì)文明》這一課的案例故事，極其生動(dòng)。葉教授把第一次聽(tīng)到的課評(píng)價(jià)為讀中央文件，平淡無(wú)奇，第二次是在某次賽課中，老師從“克隆了一個(gè)我，怎么稱呼？如果稱呼說(shuō)是我的兄弟，我的媽不同意；如果稱是我的兒子，我的夫人不同意?！边@一問(wèn)題導(dǎo)入，把課變得妙趣橫生。

2.播放直觀形象的視頻

視頻集圖、文、聲、像多重刺激于一體，它的傳遞功能遠(yuǎn)比教師自身傳遞信息的功能強(qiáng)大。它還可以打破時(shí)空界限，反復(fù)演示，使提供的材料具有豐富性和真實(shí)性。所以根據(jù)講座內(nèi)容、選擇合適時(shí)機(jī)播放相關(guān)視頻，能豐富講座信息，增加講座容量，獲得較佳的講座效果。葉顯發(fā)教授在講座時(shí)播放的《翻轉(zhuǎn)課堂》這一視頻，讓我們直觀形象地理解了西方老師課堂語(yǔ)言的真實(shí)有趣，與我們中國(guó)教師課堂語(yǔ)言的“高大上”形成了鮮明對(duì)比。

3.開(kāi)展簡(jiǎn)單有效的活動(dòng)

講座不能簡(jiǎn)單地理解為臺(tái)上講、臺(tái)下聽(tīng)。臺(tái)上講座者不能不顧臺(tái)下聽(tīng)眾反應(yīng)，滔滔不絕，自?shī)首詷?lè)。在課堂上，有經(jīng)驗(yàn)的老師會(huì)精心設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單有效的“課中操”讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)，起到集中注意力或調(diào)節(jié)的作用。一個(gè)講座就是半天，一次培訓(xùn)可能就要聽(tīng)很多天的講座，很容易導(dǎo)致聽(tīng)者身心疲憊。講座者如果設(shè)置適度的討論或活動(dòng)環(huán)節(jié)，可以激發(fā)聽(tīng)者的積極性，收到良好的培訓(xùn)效果。耿喜玲老師安排的課前保健操，簡(jiǎn)單有效。寒冷的早晨，在歡快的音樂(lè)里，我們一起隨著音樂(lè)，模仿著耿老師做起了動(dòng)作，在歡聲笑語(yǔ)中，驅(qū)走了寒冷，活躍了氣氛，提高了講座的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]童孟曦. 精彩講座技巧 [EB] http：//www.cnki.com.cn/Article/ CJFDTotal-WXNY200304004.htm

[2]跳動(dòng)的心.演講精彩的六種方法. [EB]http：//www.koucai.cn/a/yanjiangxuetang/yanjiangjiqiao/2012/0328/4611.html

作者簡(jiǎn)介：

林雨芳（1977.05-）女，浙江省常山縣人，助理研究員，大學(xué)本科，研究方向：教師培訓(xùn)。