【摘要】專家們講座之所以“吸引眼球”,除了學(xué)識(shí)淵博之外,大致還因?yàn)檎Z(yǔ)言表達(dá)、講座內(nèi)容、講座形式等方面或某方面必有過(guò)人之處。他們能很好地運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)這一特殊工具,脫離講稿、講究技巧、文雅風(fēng)趣,讓聽(tīng)者津津有味,在不知不覺(jué)中受到啟發(fā)。他們講座的選題合適,觀點(diǎn)新穎,做法也接地氣,能讓聽(tīng)者有一些收獲,有一些啟示,有一些提高。他們?cè)谥v座時(shí)能添加生動(dòng)有趣的案例,播放直觀形象的視頻,開(kāi)展簡(jiǎn)單有效的活動(dòng)通過(guò)來(lái)吸引聽(tīng)眾,增添了講座的趣味性和有效性。
【關(guān)鍵詞】探密 專家講座 “吸睛”術(shù)
【中圖分類(lèi)號(hào)】G637.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2015)12-0005-02
講座是教師培訓(xùn)的一種常用形式,作為以指導(dǎo)一線教師業(yè)務(wù)為重要職責(zé)的教研員或教師進(jìn)修學(xué)校老師,大家都想成為講座高手,但多年的教師培訓(xùn)工作讓我清楚,我們身邊的教研員或教師進(jìn)修校老師講座講得精彩的堪稱鳳毛麟角。講座的精彩與否除了與講座者的學(xué)識(shí)相關(guān)外,我覺(jué)得還是有一些基本的門(mén)道的。
前不久,我有幸參加了衢州市教研員高級(jí)研修華中師范大學(xué)班學(xué)習(xí),聆聽(tīng)了八位專家的專題講座。他們各有特色,有引經(jīng)據(jù)典,滔滔不絕,長(zhǎng)于雄辯的;有生動(dòng)幽默,言簡(jiǎn)意賅,長(zhǎng)于風(fēng)趣的;有慢條斯理,語(yǔ)辭平穩(wěn),長(zhǎng)于解說(shuō)的,讓我受益匪淺。細(xì)細(xì)品味,竊以為專家們講座之所以“吸引眼球”,大致因?yàn)檎Z(yǔ)言表達(dá)、講座內(nèi)容、講座形式等方面或某方面必有過(guò)人之處。
一、打造表達(dá)“吸睛”
“意無(wú)言則不行,言不暢則意不達(dá)”。語(yǔ)言是人與人之間進(jìn)行思想與情感交流的媒介。講座就是運(yùn)用語(yǔ)言這一媒介,溝通信息,點(diǎn)撥疑難,引導(dǎo)爭(zhēng)論,推動(dòng)教研教改的發(fā)展。講座面對(duì)的是有思想有個(gè)性的人,只會(huì)冷冰冰地進(jìn)行知識(shí)發(fā)售的人,也許可以熟練地操作機(jī)器,卻無(wú)法啟動(dòng)聽(tīng)者心靈的閘門(mén)。本次為我們講座的幾位教授能很好地運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)這一特殊工具,讓聽(tīng)者津津有味,在不知不覺(jué)中受到啟發(fā)。
1.脫離講稿求“順心”
捷克教育家卡爾瓦紹娃經(jīng)過(guò)研究表明,不看講稿的講述方式要比看講稿的方式表達(dá)詞語(yǔ)的數(shù)量增加50%。本次講座的幾位專家教授在三個(gè)小時(shí)的講座中都沒(méi)有過(guò)講稿。他們或站或坐,滔滔不絕,言辭中很少有概念性的名詞,運(yùn)用了很多描述性的語(yǔ)句,順應(yīng)聽(tīng)眾的感受。因?yàn)椴豢粗v稿,所以課上體態(tài)、手勢(shì)運(yùn)用得體。講話姿勢(shì)自然,做到穩(wěn)定、安詳,讓聽(tīng)者順眼、舒適。眼睛是“心靈的窗戶”,他們能經(jīng)常用親切的目光平視聽(tīng)者,主動(dòng)捕捉聽(tīng)者視線,眼神與聽(tīng)眾通暢交流,拉近了與聽(tīng)者的心靈距離。
2.講究技巧求“悅耳”
語(yǔ)言表達(dá)的技巧主要包括語(yǔ)音、語(yǔ)感、音高等幾個(gè)方面。作為講座的老師,雖然無(wú)須以播音員、主持人的高標(biāo)準(zhǔn)要求自己,但知道一些發(fā)音技巧對(duì)提高講座效率是很有用處的。講座是用聲音表達(dá)或傳送情意的。聽(tīng)者是否清楚、明白,常常與聲音的高低、快慢的控制,以及清晰度、語(yǔ)調(diào)等因素有一定的關(guān)系。如果講者吐字不清,措詞含混,不知所云,聽(tīng)者也就糊里糊涂。如果語(yǔ)調(diào)尖高,音量過(guò)大,使人聽(tīng)來(lái)刺耳;語(yǔ)調(diào)低沉,音量太小,使人聽(tīng)來(lái)費(fèi)力。聲音清楚、明晰、聽(tīng)得舒服,才能較好地接受講座內(nèi)容。像本次培訓(xùn)中吳倫敦教授那樣,聲調(diào)高底適中、節(jié)奏平穩(wěn)分明、速度合理,聽(tīng)者如沐春風(fēng),效果自然是好的。
3.文雅風(fēng)趣求“開(kāi)心”
有人做過(guò)抽樣調(diào)查,在“學(xué)生最喜歡的老師”中第一條就是“語(yǔ)言生動(dòng)活潑、幽默有趣”。其實(shí)成人也一樣,誰(shuí)也不想聽(tīng)呆板無(wú)趣的人講三四個(gè)小時(shí)。幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言,使人興趣盎然,給人留下深刻印象。講座時(shí)能恰到好處地引用一些順口溜、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)等,可使講座倍增風(fēng)采,聽(tīng)來(lái)興味無(wú)窮。本次培訓(xùn)中龍泉老師在講座中引用了一句俗語(yǔ),“養(yǎng)豬就養(yǎng)鍺,每天抱出來(lái)稱干啥”來(lái)抨擊目前各學(xué)校頻繁組織學(xué)生考試這一行為不合理的評(píng)價(jià),使我們?cè)谛β曋蓄I(lǐng)悟深意。
二、精選內(nèi)容“吸睛”
老師平時(shí)工作都很忙碌,大部分老師參加培訓(xùn)是為了完成學(xué)時(shí)任務(wù)才來(lái)的。如果聽(tīng)的講座如“霧中花、水中月”,他們會(huì)認(rèn)為聽(tīng)講座還不如在學(xué)校上課、批作業(yè)。讓聽(tīng)講座的教師有一些收獲,有一些啟示,有一些提高,這是講座者應(yīng)追求的目標(biāo)。
1.選題要合適
教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容。講座也一樣,不同的聽(tīng)課對(duì)象,要有不同的講座內(nèi)容,不同的時(shí)間也要有不同的內(nèi)容。如果講座內(nèi)容并不是聽(tīng)者需要的,那么講再多,老師們也不愿意聽(tīng)。這就要求講座者在調(diào)查的基礎(chǔ)上,根據(jù)聽(tīng)者學(xué)校的教學(xué)實(shí)際,傳遞有指導(dǎo)意義的內(nèi)容。本次培訓(xùn)中,葉顯發(fā)教授的《課堂教學(xué)改革的新思考》選題很合適。當(dāng)下,我省各地都在搞課堂教學(xué)改革,葉教授的選題對(duì)我們的課改很有指導(dǎo)意義。王坤慶教授講的《教育名著導(dǎo)讀》這一專題,為我們介紹了中外教育名著,列舉了一些讀書(shū)方法,有實(shí)用價(jià)值,很受大家歡迎。
2.觀點(diǎn)要新穎
教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新,講座也亦然。老師不思改進(jìn)課堂教學(xué),學(xué)生就不會(huì)買(mǎi)賬;同理,講座者不思改進(jìn),聽(tīng)講座的老師也不會(huì)領(lǐng)情。有一些專家的講座,幾年后再聽(tīng),居然一點(diǎn)變化都沒(méi)有,這是很不應(yīng)該的。我們都有這種感受,同一個(gè)觀點(diǎn)在第一次聽(tīng)時(shí)會(huì)是一種享受,而第二次聽(tīng)到就會(huì)味同嚼蠟。所以講座者的觀點(diǎn)一定要新穎,切忌人云亦云,給人以“你不說(shuō)我也知道”的感覺(jué)。龍泉老師指出,現(xiàn)在老師備課用“理解、了解、掌握”這些心理內(nèi)行性的行為來(lái)描述教學(xué)目標(biāo),不如用“說(shuō)出、默寫(xiě)”這些外行性的行為來(lái)描述,從而更可操作,也更易評(píng)價(jià)。這一觀點(diǎn)新穎獨(dú)特,給人心里一亮之感。
3.做法要接地氣
好的講座不一定要求講座人面面俱到,把什么問(wèn)題都剖析得一清二楚。講座人能向聽(tīng)眾敞開(kāi)一扇某一領(lǐng)域的大門(mén),或能為聽(tīng)眾解決某一個(gè)問(wèn)題,讓聽(tīng)眾學(xué)到一些學(xué)習(xí)、工作、生活中用得上的東西,豐富了聽(tīng)眾的知識(shí)積累,提高了聽(tīng)眾的情趣,那么聽(tīng)眾對(duì)講座內(nèi)容就會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。肖作鈞教授的《怎樣提高評(píng)課的有效性》中講的評(píng)課的基本原則、評(píng)課的基本組織形式、評(píng)課的“四防八戒”及評(píng)課的基本操作量表,很生動(dòng)、實(shí)在,對(duì)指導(dǎo)我們教研員的工作很有意義,很接地氣。
三、變換形式“吸睛”
一般一個(gè)講座都是安排半天,三個(gè)小時(shí)左右。有的講座半天下來(lái),聽(tīng)者津津有味,欲罷不能;而有的講座,才開(kāi)講不到一個(gè)小時(shí),會(huì)場(chǎng)就開(kāi)始躁動(dòng),“溜號(hào)”現(xiàn)象層出不窮。同是講座,為何狀況迥然不同?我想講座形式單一是個(gè)原因。說(shuō)教式的講座如白開(kāi)水,沒(méi)有什么味道。臺(tái)上講者滔滔不絕,臺(tái)下聽(tīng)者昏昏欲睡。看起來(lái)是在同一個(gè)教室里,可講者與聽(tīng)者 “神經(jīng)永絕緣,思維無(wú)碰撞”,這樣的講座也就無(wú)成功可談。教學(xué)需要形式多樣,講座亦然。
1.添加生動(dòng)有趣的案例
聽(tīng)講座最怕聽(tīng)純理論的,理論的東西往往枯燥乏味。其實(shí)理論的源泉是實(shí)踐,它來(lái)源于實(shí)踐。講座中添加生動(dòng)有趣的實(shí)踐案例是老師們喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式。案例故事要求新求實(shí),不能都是一些耳熟能詳?shù)模@就要求我們教研員在深入課堂聽(tīng)課輔導(dǎo)的過(guò)程中,注意發(fā)現(xiàn)、收集。葉顯發(fā)教授在講座中講到關(guān)于兩次聽(tīng)《精神文明與物質(zhì)文明》這一課的案例故事,極其生動(dòng)。葉教授把第一次聽(tīng)到的課評(píng)價(jià)為讀中央文件,平淡無(wú)奇,第二次是在某次賽課中,老師從“克隆了一個(gè)我,怎么稱呼?如果稱呼說(shuō)是我的兄弟,我的媽不同意;如果稱是我的兒子,我的夫人不同意?!边@一問(wèn)題導(dǎo)入,把課變得妙趣橫生。
2.播放直觀形象的視頻
視頻集圖、文、聲、像多重刺激于一體,它的傳遞功能遠(yuǎn)比教師自身傳遞信息的功能強(qiáng)大。它還可以打破時(shí)空界限,反復(fù)演示,使提供的材料具有豐富性和真實(shí)性。所以根據(jù)講座內(nèi)容、選擇合適時(shí)機(jī)播放相關(guān)視頻,能豐富講座信息,增加講座容量,獲得較佳的講座效果。葉顯發(fā)教授在講座時(shí)播放的《翻轉(zhuǎn)課堂》這一視頻,讓我們直觀形象地理解了西方老師課堂語(yǔ)言的真實(shí)有趣,與我們中國(guó)教師課堂語(yǔ)言的“高大上”形成了鮮明對(duì)比。
3.開(kāi)展簡(jiǎn)單有效的活動(dòng)
講座不能簡(jiǎn)單地理解為臺(tái)上講、臺(tái)下聽(tīng)。臺(tái)上講座者不能不顧臺(tái)下聽(tīng)眾反應(yīng),滔滔不絕,自?shī)首詷?lè)。在課堂上,有經(jīng)驗(yàn)的老師會(huì)精心設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單有效的“課中操”讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng),起到集中注意力或調(diào)節(jié)的作用。一個(gè)講座就是半天,一次培訓(xùn)可能就要聽(tīng)很多天的講座,很容易導(dǎo)致聽(tīng)者身心疲憊。講座者如果設(shè)置適度的討論或活動(dòng)環(huán)節(jié),可以激發(fā)聽(tīng)者的積極性,收到良好的培訓(xùn)效果。耿喜玲老師安排的課前保健操,簡(jiǎn)單有效。寒冷的早晨,在歡快的音樂(lè)里,我們一起隨著音樂(lè),模仿著耿老師做起了動(dòng)作,在歡聲笑語(yǔ)中,驅(qū)走了寒冷,活躍了氣氛,提高了講座的效果。
參考文獻(xiàn):
[1]童孟曦. 精彩講座技巧 [EB] http://www.cnki.com.cn/Article/ CJFDTotal-WXNY200304004.htm
[2]跳動(dòng)的心.演講精彩的六種方法. [EB]http://www.koucai.cn/a/yanjiangxuetang/yanjiangjiqiao/2012/0328/4611.html
作者簡(jiǎn)介:
林雨芳(1977.05-)女,浙江省常山縣人,助理研究員,大學(xué)本科,研究方向:教師培訓(xùn)。