高漢杰，劉巧玲，宋巍巍

黑龍江省林業(yè)衛(wèi)生學校

中職衛(wèi)校評價模式改革的探索與思考

高漢杰，劉巧玲，宋巍巍

黑龍江省林業(yè)衛(wèi)生學校

改革評價模式作為示范校建設(shè)的七項重點任務(wù)之一，強調(diào)“按照企業(yè)用人標準構(gòu)建學校、行業(yè)、企業(yè)、研究機構(gòu)和其它社會組織等多方共同參與的評價機制，建立以能力為核心的學生評價模式。”我校以德標口腔修復工藝專業(yè)為試點，通過制定評價原則、改革評價內(nèi)容、完善評價流程、實施評價細則、規(guī)范評價要求等步驟，對評價模式進行改革，突出學生的技能考核，促進學校課程考試與職業(yè)資格鑒定的銜接。

中職衛(wèi)校；評價模式改革；探索

黑龍江省教育科學項目牽動計劃重大項目課題《黑龍江省中職改革發(fā)展示范校建設(shè)的策略研究》；課題批準號：QDA1211005子課題項目“示范校建設(shè)策略在評價模式改革中的實踐研究”編號：XMKT-SF-014

教育部、人力資源社會保障部、財政部《關(guān)于實施國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校建設(shè)計劃的意見》教職成【2010】9號文件，把改革評價模式作為示范校建設(shè)的七項重點任務(wù)之一，強調(diào)“按照企業(yè)用人標準構(gòu)建學校、行業(yè)、企業(yè)、研究機構(gòu)和其它社會組織等多方共同參與的評價機制，建立以能力為核心的學生評價模式。突出技能考核學生的學習，促進學校課程考試與職業(yè)資格鑒定的銜接統(tǒng)一，提高學生綜合職業(yè)素養(yǎng)，引導學生全面發(fā)展?！备鶕?jù)文件要求我校德標口腔修復工藝專業(yè)以職業(yè)素養(yǎng)為統(tǒng)領(lǐng)、創(chuàng)建素養(yǎng)課程體系，規(guī)范學生行為；以行業(yè)標準、企業(yè)要求為依據(jù)，確立評價內(nèi)容；以評價標準為主線，構(gòu)建課程體系，制定課程標準，對改革評價模式進行了有益的探索。

一、制定評價原則

1、配套性原則：評價模式改革與專業(yè)人才培養(yǎng)模式、課程體系改革相結(jié)合，與教學內(nèi)容、教學方法、教學手段相適應(yīng)，與師資隊伍建設(shè)及實訓基地建設(shè)相配套。

2、多元化原則：依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，整合教學資源，制定課程評價模式和考核標準，構(gòu)建多元化的評價模式。

二、改革評價內(nèi)容

改革后的評價內(nèi)容包括：素養(yǎng)、專業(yè)知識及專業(yè)技能、在校表現(xiàn)、實習表現(xiàn)評價等方面。素養(yǎng)評價即學生在生活和學習中所表現(xiàn)出來的對家人、學校、企業(yè)的關(guān)愛程度；專業(yè)知識及專業(yè)技能評價是學生在校學習期間各種考試、實訓考核，以及實習前德國牙科技術(shù)教育協(xié)會進行的技能考核；在校表現(xiàn)是指學生在校期間的出勤、過程表現(xiàn)、學習興趣等方面的表現(xiàn)情況；實習情況指學生在實習過程中，是否按照學校及企業(yè)的要求、標準進行實習，是否能完成“角色轉(zhuǎn)變”，工作態(tài)度、學習方法、職業(yè)素質(zhì)、責任意識等多方面的考核。

三、實施評價細則

1、素養(yǎng)評價：包括學生自評、互評、素養(yǎng)教師及班主任評價等部分。學生自評即每個學生在學期末根據(jù)素養(yǎng)評價的各項內(nèi)容，實事求是的給自己打分；學生互評即每個班級以小組為單位，進行小組互評，為小組每個成員打分；素養(yǎng)教師評價即素養(yǎng)教師根據(jù)各項評價指標及要求，結(jié)合學生的實際表現(xiàn)，對學生的素養(yǎng)進行評價。

2、專業(yè)知識及專業(yè)技能評價：是對專業(yè)理論知識及專業(yè)技能操作水平的評價，采用筆試或技能操作的方式對學生進行考核。

3、行業(yè)評價：德國牙科技術(shù)教育協(xié)會按照德國的綜合性技能考核標準對實習前學生進行技能考核，成績合格后頒發(fā)德國牙科技術(shù)學院口腔工藝初級證書，方可安排到高端義齒加工中心實習。

4、實習企業(yè)評價：學生實習期間，各部門實習結(jié)束時，部門負責人及實習指導教師需根據(jù)學生具體實習情況，對實習學生在本部門實習工作內(nèi)容情況進行打分，填寫個人實習總結(jié)及實習單位領(lǐng)導評價，簽字、加蓋實習單位公章。

5、國家衛(wèi)生部綜合性考核評價：國家衛(wèi)生部按照口腔修復工職業(yè)資格標準對上崗前的學生的理論、實踐進行綜合性考核，考核成績合格后，由國家衛(wèi)生部頒發(fā)口腔修復工職業(yè)資格證書，獲得證書后可到義齒加工中心就業(yè)上崗。

四、完善評價流程

以示范校項目建設(shè)為契機、改革評價模式，通過專家指導，完善評價流程。

五、評價保障措施

在工作中堅持做到公平、公正、公開，隨時接受學生、家長和社會的監(jiān)督。學校評價模式改革領(lǐng)導小組，對整個測評工作過程進行監(jiān)察。要求各相關(guān)教師對測評學生的依據(jù)要登記清楚以便查實。全體參評教師都能認真履行職責，學校對測評結(jié)果進行了公示。

六、評價模式改革收獲

1、多元化的學生評價體系得到更好的落實

不僅僅是任課教師、班主任能對學生進行評價，同時企業(yè)和行業(yè)也參與到學生的評價之中，使學生在注重技能、知識學習的基礎(chǔ)上，更注重職業(yè)素養(yǎng)的提升。

2、以評價促進學生的卓越發(fā)展

由于評價模式體現(xiàn)多元化、過程性和發(fā)展性特點，在實施學生綜合能力評價一年來，我們感到評價對學生的發(fā)展、激勵產(chǎn)生了明顯的導向和牽引作用，讓學生感到成長看得見，激發(fā)了學生的成長熱情，收到了良好的效果。

七、評價模式改革思考

1、學校規(guī)模大，學生多，每年的學生綜合能力測評工作量大、任務(wù)重，如何在保證不影響其他正常工作的前提下圓滿完成測評工作，將評價工作融合到學校的日常教育、教學工作中，還有待我們進一步研討與落實。

2、在評價工作中，有一小部分學生，專業(yè)課成績相當優(yōu)秀，但在測評項目上素養(yǎng)方面相對落后，如何加強素養(yǎng)教育，讓這部分學生能得到全面發(fā)展，也是我們?nèi)蘸笏伎寂c落實的一個重要內(nèi)容。

在評價模式改革的過程中，我們只是做了一些探索，還有許多不完善的地方，我們將繼續(xù)努力，使之不斷完善。

[1]教育部人力資源社會保障部財政部關(guān)于實施國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校建設(shè)計劃的意見教職成【2010】9號

[2]袁向軍職業(yè)教育研究黑龍江教育出版社2012年12月