摘 要：教育建筑屬于建筑實(shí)踐中的重要組成部分，由于教育建筑的特殊性質(zhì)，必須要遵循教育性的獨(dú)特基本原則，在此基礎(chǔ)上融入地域性表達(dá)等特色表達(dá)方式，從而在滿足教育建筑基本功能的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教育功能、文化特性和地域文化的綜合體現(xiàn)。本文對(duì)教育建筑設(shè)計(jì)中的地域性表達(dá)進(jìn)行簡(jiǎn)單探討。

關(guān)鍵詞：教育建筑；建筑設(shè)計(jì)；地域特性；地域性表達(dá)；教育性

一.引言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們生活水平逐漸提高，對(duì)教育的重視度也越來(lái)越高。教育建筑作為現(xiàn)代建筑的主要組成部分，其施工建設(shè)規(guī)模越來(lái)越大，工程設(shè)計(jì)難度越來(lái)越高。教育建筑在設(shè)計(jì)過(guò)程中，不僅僅要滿足為教育提供場(chǎng)所的基本職能，同時(shí)要彰顯地域文化，發(fā)揚(yáng)歷史傳統(tǒng)，提升建筑深層次的價(jià)值。

二.教育建筑及地域性設(shè)計(jì)概述

1.教育建筑設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)

學(xué)校建筑主要指學(xué)校的教學(xué)樓宇和附屬建筑物，學(xué)校的建筑和設(shè)施是學(xué)校物質(zhì)環(huán)境的主要組成部分，也是學(xué)校物質(zhì)文化建設(shè)的主要內(nèi)容。學(xué)校建筑和設(shè)施作為人設(shè)計(jì)建造的產(chǎn)品，其實(shí)是物質(zhì)和精神、主體和客體、技術(shù)和藝術(shù)、形式和內(nèi)容、自然和社會(huì)、歷史和現(xiàn)實(shí)的“多元整合”，里面包含著一系列潛隱的教育信息。因此，構(gòu)建具有文化品位的學(xué)校建筑和學(xué)校設(shè)施，要把積極營(yíng)造多彩、有序、高雅的校園文化氛圍，從空間布局、功能組合、材料質(zhì)地、造型、顏色、光感、觸感、視聽(tīng)等各方面精心規(guī)劃設(shè)計(jì)，不斷豐富和活躍校園文化生活，視為提高辦學(xué)水平和加強(qiáng)素質(zhì)教育的重要組成部分。學(xué)校教育建筑和設(shè)施是否具有教育性，取決于物質(zhì)環(huán)境能否較好地傳達(dá)學(xué)校的精神文化，承載一定的人文內(nèi)涵，取決于物質(zhì)建設(shè)能否從以人為本出發(fā)，充分關(guān)照師生的生存與發(fā)展，關(guān)注師生的身心健康成長(zhǎng)。否則再好的物質(zhì)設(shè)施，也是沒(méi)有文化、沒(méi)有靈魂、沒(méi)有生命、沒(méi)有感召力和親和力的“死物”，也就體現(xiàn)不出教育性。因此，在未來(lái)學(xué)校教育建筑設(shè)計(jì)和建設(shè)的過(guò)程中，一定要做好整體規(guī)劃和精心設(shè)計(jì)，優(yōu)先考慮如何更好地將精神文化融人物質(zhì)環(huán)境中，并以人性、便利、和諧與友好的方式呈現(xiàn)，只有這樣，才能充分發(fā)揮學(xué)校物質(zhì)文化的各項(xiàng)功能，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育建筑的教育性。

2.教育建筑的地域性表達(dá)設(shè)計(jì)理念

所謂地域性，是指在設(shè)計(jì)中運(yùn)用地方形式和地方材料創(chuàng)造與當(dāng)?shù)氐娜宋臍v史、自然環(huán)境、技術(shù)經(jīng)濟(jì)條件等相適應(yīng)的特色建筑。地域建筑這個(gè)稱謂本身蘊(yùn)含著兩個(gè)方面的含義：即一定地域內(nèi)的建筑在特征上有明顯的相似性；而不同地域的建筑在特征上表現(xiàn)出明顯的差異性。當(dāng)前普遍認(rèn)為，地域建筑受到當(dāng)?shù)氐摹⑼|(zhì)的自然地理環(huán)境和社會(huì)文化條件所制約，并由此構(gòu)成了建筑形式和風(fēng)格的基本特點(diǎn)。地域建筑就是該地區(qū)自然因素、社會(huì)因素、文化因素等諸多方面特征反映在建筑上的結(jié)果。地域建筑的設(shè)計(jì)注重民族文化、風(fēng)土人情、地域自然氣候。但新時(shí)代背景下的地域性建筑絕對(duì)不是在形式上矯情的模仿和狹隘、偏執(zhí)的民族主義，它應(yīng)該是為尋求建筑發(fā)展與地域文化傳統(tǒng)的特殊性相結(jié)合，就地取材、因地制宜。諾伯格·舒爾茲在《現(xiàn)代建筑之根源》一書(shū)中提出“新地域主義”，即：“任何一種建筑語(yǔ)言都應(yīng)該與當(dāng)?shù)氐那闆r相適應(yīng)。只有表現(xiàn)出真實(shí)的、具有根源感的內(nèi)質(zhì)，建筑才得以存在?！苯Y(jié)合教育建筑的特殊性質(zhì)，進(jìn)行教育建筑設(shè)計(jì)時(shí)，融入地域性表達(dá)方式，有利于深化教育方式，體現(xiàn)教育建筑的重要價(jià)值。

三.教育建筑設(shè)計(jì)中的地域性表達(dá)

1.教育建筑設(shè)計(jì)中的整體空間設(shè)計(jì)

教育建需要營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，為教師和學(xué)生提高合理的生活和學(xué)習(xí)空間。教育建筑城市作為物質(zhì)的巨大載體，為人們提供著一種生存的環(huán)境，并在精神上長(zhǎng)久地影響著生活在這其中的每一個(gè)人，形成鮮明的地域性文化。地域性文化在教育建筑設(shè)計(jì)中的表達(dá)，使教育建筑也表現(xiàn)出同樣的差異性，因而使其具有了獨(dú)到之處。而文化的延續(xù)性在設(shè)計(jì)中的體現(xiàn)，又能使建筑與周邊環(huán)境產(chǎn)生文化價(jià)值取向上的共通，從而達(dá)到本質(zhì)上的和諧共生。教育建筑是構(gòu)成城市環(huán)境的主要內(nèi)容，只有將其納入到整個(gè)環(huán)境系統(tǒng)，充分考慮到它們的物質(zhì)使用功能和精神功能的作用，提高其整體的藝術(shù)性，才能體現(xiàn)出城市特有的人文精神與藝術(shù)內(nèi)涵。同時(shí)，在教育建筑設(shè)計(jì)過(guò)程中，融入地域性表達(dá)方式，體現(xiàn)地域特色，在保持整體統(tǒng)一的情況下，發(fā)揮教育特色。

2.教育建筑的內(nèi)部空間地域性表達(dá)

教育建筑中內(nèi)部空間應(yīng)該有重點(diǎn)的設(shè)計(jì)，教育建筑內(nèi)部空間是建筑的主要部分，要尊重地域的特點(diǎn)和習(xí)慣，以各種布局和手法體現(xiàn)當(dāng)?shù)氐奶攸c(diǎn)，形成靈活多變的空間，進(jìn)行內(nèi)部設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該重點(diǎn)考慮如下內(nèi)容：一是，室內(nèi)外空間的流通與交融，要體現(xiàn)出教育建筑內(nèi)部空間與環(huán)境空間的協(xié)調(diào)，要將外部環(huán)境的特點(diǎn)有機(jī)地過(guò)渡到室內(nèi)，以漸變的手法使使用者和欣賞者沒(méi)有不適的感覺(jué)。二是，要注意教育建筑內(nèi)部光線的設(shè)計(jì)，光線是教育建筑內(nèi)部空間靈動(dòng)的元素，是設(shè)計(jì)中主要考慮的主體，教育建筑內(nèi)部的一個(gè)功能部分就是大廳，應(yīng)該通過(guò)開(kāi)窗、柵格和玻璃的設(shè)計(jì)，將光線變得柔和而溫暖，要盡量采用自然采光，消除教育建筑大廳和廊道間的陰影部分，削減過(guò)長(zhǎng)的走廊帶給人們的乏味和冗長(zhǎng)感，同時(shí)，應(yīng)該對(duì)光線的層次進(jìn)行設(shè)計(jì)，要在豐富采光的形式，以人工照明的方法優(yōu)化建筑內(nèi)部空間的光線明暗。在教育建筑各功能部分應(yīng)該以門窗的地域設(shè)計(jì)體現(xiàn)建筑的風(fēng)格，同時(shí)以開(kāi)窗部位和數(shù)量的變化形成對(duì)光的有效利用，體現(xiàn)出現(xiàn)代地域主義的精神。

3.教育建筑外部空間地域性表達(dá)

對(duì)于教育建筑而言，外部空間一般為公共空間，主要指的是內(nèi)部和外部開(kāi)放空間，包括水域、山坡地、公園、廣場(chǎng)、林蔭道等都是教育建筑的開(kāi)放空間。教育建筑在規(guī)劃設(shè)計(jì)公共空間時(shí)應(yīng)在保護(hù)自然并有利于其特色發(fā)展的前提下進(jìn)行，使人與自然和諧發(fā)展。作為高品質(zhì)的教育建筑空間設(shè)計(jì)所具有的主要特征，教育性的表達(dá)方式需要從多方面來(lái)展現(xiàn)，既要塑造舒適性，使環(huán)境壓力減小，使人身心輕松安逸；又要具有愉悅性，有視覺(jué)趣聞和人情味；同時(shí)要具有多樣性，功能與形式多樣靈活豐富多彩，應(yīng)保持適度的感覺(jué)刺激；要具有文化性，具有文化品位，有利于文明建設(shè)；象征性，教育建筑公共空間應(yīng)代表城市形象。在教育建筑空間的設(shè)計(jì)規(guī)劃過(guò)程，要因地制宜，結(jié)合當(dāng)?shù)刈匀蝗宋奶厣瑒?chuàng)新設(shè)計(jì)形式，充分發(fā)揮原生態(tài)自然空間在空間設(shè)計(jì)中發(fā)揮的重要作用，充分考慮周邊環(huán)境的影響和城市文化的獨(dú)特性。在教育建筑公共空間設(shè)計(jì)中，除了做好順應(yīng)地域性地理環(huán)境、地域民族民俗文化關(guān)懷的同時(shí)，還應(yīng)做好調(diào)研工作，找到作品與公眾情感的切入口，充分尊重地域特色及地域大眾需要。

四.結(jié)束語(yǔ)

在教育建筑設(shè)計(jì)過(guò)程中，采取地域性表達(dá)方式來(lái)融入地域特色、歷史文化，彰顯教書(shū)育人的重要功能，同時(shí)塑造地域文化表達(dá)及地域文化形象，發(fā)揮教育建筑特色，從容形成具有教育意義的傳世建筑。

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