摘 " "要： 通過對我院2013級高職護(hù)生中存在學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，對學(xué)習(xí)障礙產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析，以及解決的辦法開展了有益探索。只要采取積極有效的措施，學(xué)校、老師、家長就要努力，提高學(xué)生興致，改進(jìn)方法，最終達(dá)到學(xué)生樂學(xué)、高效學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞： 高職護(hù)生 " "學(xué)習(xí)障礙 " "成因調(diào)查 " "成因分析

學(xué)習(xí)障礙最明顯、最易被人覺察的特征就是一般性學(xué)習(xí)落后。而對于在校大學(xué)生而言，學(xué)習(xí)障礙綜合表現(xiàn)為“掛科”。“掛科”指在校學(xué)生的某一科目考試不及格而未能通過，需要重修或重考。“掛科”在高等院校普遍存在，有人更是戲言：“沒有掛科的大學(xué)便不是完整的大學(xué)?！痹掚m如此，“掛科”對大學(xué)生的影響卻是不容小視的，高職院校由于學(xué)生素質(zhì)整體不高，這一現(xiàn)象表現(xiàn)得尤為突出，如不及時加以解決，不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且會對大學(xué)生心理造成巨大的傷害。如會造成大學(xué)生有羞愧、恐懼、痛苦、自暴自棄等不良情緒，同時還會影響學(xué)生就業(yè)。為了解我校學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的現(xiàn)狀，探討學(xué)習(xí)障礙的原因，從而避免“掛科”現(xiàn)象出現(xiàn)，我們選擇我院2013級高職護(hù)生存在“掛科”的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，對學(xué)習(xí)障礙產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析及解決的辦法開展有益探索。

1.調(diào)查對象與方法

1.1對象。襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)院2013級高職護(hù)理專業(yè)存在學(xué)習(xí)障礙——“掛科”的護(hù)生。總計(jì)調(diào)查“掛科”245人，其中一門掛科者140人，兩門掛科者62人，三門掛科者31人，四門及以上掛科者12人。

1.2方法。走訪調(diào)查和問卷調(diào)查同步進(jìn)行。

2.成因分析

通過對訪談和對問卷的分析，當(dāng)前學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙的原因，主要是學(xué)生、教師和環(huán)境三方面原因。

2.1學(xué)生自身原因。結(jié)果顯示83%學(xué)生認(rèn)為自身原因造成掛科，尤其是在三門掛科及以上學(xué)生中表現(xiàn)突出。主要是對所學(xué)專業(yè)不感興趣、自制能力普遍較差;部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的課程設(shè)置不合理，導(dǎo)致對專業(yè)的興趣減少;學(xué)校管理過于嚴(yán)苛，與理想中的“自由”相差較大，導(dǎo)致曠課、不交作業(yè)、不預(yù)習(xí)、不復(fù)習(xí)、沉溺于網(wǎng)絡(luò)、不在乎是否掛科、興趣低等。

2.2任課教師原因。調(diào)查表明35%的學(xué)生認(rèn)為掛科是由于教師的原因，認(rèn)為少數(shù)老師教學(xué)水平不高，照本宣科，無法提高學(xué)習(xí)興趣;還有老師有偏袒行為或不認(rèn)真判卷等現(xiàn)象，挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性。

2.3社會環(huán)境原因。在走訪中，部分學(xué)生反映掛科由于自己年齡小，或才離開父母，不能很好地約束自己而導(dǎo)致的，具體表現(xiàn)：一是網(wǎng)絡(luò)信息時代，封閉的校園也是開放的，絕大部分學(xué)生反映玩網(wǎng)游占據(jù)自己的時間，影響自己的學(xué)習(xí)。二是少數(shù)家長過于溺愛，一些學(xué)生反映自己的專業(yè)是父母選擇的，甚至有的連畢業(yè)后的工作也安排好，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)興趣不高，學(xué)習(xí)動力不足。

3.對策

3.1教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。很多存在學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生反映自己周圍的學(xué)生不努力學(xué)習(xí)，自己看到他們的狀態(tài)，也不自覺地跟從，產(chǎn)生倦怠情緒，從而導(dǎo)致掛科。因此，教師可以從掛科大學(xué)生周圍學(xué)生入手，讓自我效能感和學(xué)習(xí)積極性高的同學(xué)幫助和監(jiān)督掛科大學(xué)生，努力在班級、宿舍營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而對掛科大學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，帶動掛科大學(xué)生努力學(xué)習(xí)。

3.2教師應(yīng)豐富課堂內(nèi)容，改善授課方式。很多掛科大學(xué)生反映上課內(nèi)容枯燥乏味，老師授課方式十分無趣，自己的學(xué)習(xí)興趣不高。針對這個問題，教師應(yīng)努力豐富課堂內(nèi)容，了解學(xué)生的興趣，結(jié)合興趣及本專業(yè)最新研究成果，更靈活地授課，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)生的掛科行為。

3.3學(xué)校采取更靈活多樣的激勵手段。一些掛科大學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的一些激勵手段，如進(jìn)步獎學(xué)金等，能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力、改善他們的掛科行為。學(xué)校可以在此基礎(chǔ)上采用更靈活多樣的激勵手段，如對改善掛科的學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)獎勵或精神表揚(yáng)等。

4.結(jié)語

調(diào)查表明大多數(shù)存在學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生認(rèn)為掛科的原因?qū)儆趦?nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控的因素，并且改善掛科行為的對策是更努力。只要采取積極有效的措施，學(xué)校、老師、家長就要共同努力，幫助掛科大學(xué)生正確歸因，提高學(xué)生興趣，改進(jìn)方法，最終達(dá)到學(xué)生樂學(xué)、高效學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果。

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本文為襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生科研課題《大學(xué)生學(xué)習(xí)障礙調(diào)查研究》（XYZ1320）的調(diào)查情況分析。

通訊作者：王朝暉