摘 " "要： 物理是高中所有學科中最令學生畏懼的，許多學生放棄讀理科，其中物理就是最大的攔路虎，數(shù)學雖然難，但是根據(jù)公式還可以推導一些;化學也不簡單，但記住公式能化解很多難題;物理以高度的抽象性，讓高中生常常摸不著北。作者主要結合多年的教學實踐，把小組合作引入高中物理課堂，激發(fā)學生的學習興趣，以提高課堂教學效率。

關鍵詞： 高中物理 " "小組合作 " "數(shù)學應用

一、小組合作教學模式的特點

合作是現(xiàn)代社會公司企業(yè)的核心發(fā)展理念，單打獨斗在競爭極其激烈的當今社會難有勝算。合作理念引入教學課堂，是教育理念的巨大進步。教育發(fā)展到今天，許多學科都引進小組合作模式，小組合作模式很好地促進教育的發(fā)展。在課堂上，教師將根據(jù)課程的需要，把班級分成幾個小組，每個小組都有自己臨時的角色分工，強調團結一致，注重分工協(xié)作。在小組合作教學模式中，教師的責任重大，體現(xiàn)在前期對課程目標的設置，教學情境的創(chuàng)設，討論中過程的把控，后期的評價體系的建立。整個過程教師都要認真觀察，細心記錄，了解每個學員的狀態(tài)，分析每個學生的表現(xiàn)，為下一步的知識學習提供依據(jù)，為最終的學期提供翔實的數(shù)據(jù)評價。

二、高中物理教學小組合作的可行性

高中物理是整個高中學科中難度較大的一門課程，需要強行記憶的內(nèi)容不多，需要抽象的邏輯分析、推理的內(nèi)容不少，需要做實驗的知識點很多。如果在課堂上只有教師在講臺上講，整個課堂氛圍不好，那么學生可能由于知識難，而被邊緣化。采取小組合作是有可能的。一是因為高中生已經(jīng)有很強的自我控制能力，二是他們有較強的分析能力，三是有教師在全程跟蹤，不會出現(xiàn)大的偏差，四是有了初中的基礎，高中生面對物理課程不會束手無策，五是現(xiàn)在的教學條件為小組合作提供方便，無論是在教室還是在實驗室。

三、高中物理小組合作教學的注意事項

（一）教師對教材的充分把握十分重要

小組合作盡管教師不需要在課堂上從頭講解到尾，但是教師不再是以前的主導課堂過程，不再主導學生的思維過程。小組合作強調學生之間的合作，注重學生之間的信息交流，在合作中碰撞出思想的火花。在學生的討論過程中，很多奇思妙想可能被激發(fā)，教師如果對教材不精心研究，對可能出現(xiàn)的情況有心理準備，就可能會在小組合作的過程中出現(xiàn)尷尬。這樣不僅會影響教師的形象，而且會影響教學效率，最終導致教學效率下降。例如在數(shù)學牛頓定理時，教師應該對牛頓定理涉及的相關知識進行全方位的搜集，對牛頓定理適用和不能適用的場景進行充分思考，以備急需。這樣不但能夠回答學生的意外提問，而且好的回答能夠激發(fā)學生的探知欲望，讓高中生的情感體驗更真切，價值取向更明晰。

（二）教師對教學情境的創(chuàng)設非常關鍵

小組合作是為了提高教學效率，是為了更好地實現(xiàn)三維目標，小組合作的過程是需要時間讓學生交流。一節(jié)課只有45分鐘，如何讓學生在短暫的時間內(nèi)實現(xiàn)教學目標，教師在前期教學情境的創(chuàng)設是非常關鍵的。教師要根據(jù)教學內(nèi)容，創(chuàng)設一定的情境。情境的創(chuàng)設可以使用使用多媒體，目的是使學生更快進入學習狀態(tài)。例如在對自由落體運動進行教學時，教師可以采用多媒體創(chuàng)設自由落體的動漫，讓學生直觀感受自由落體的過程，而且可以分幾個過程進行，把兩個同一密度但不同質量的物體同時下落，讓兩個同一質量，但是密度不同的物體同時下落。也可以利用教室的天花板作為自由落體的定點，把上述實驗讓各個小組進行實驗，要求學生對這些實驗進行觀察、分析、討論，并最后寫出結論。教學情境的創(chuàng)設目的是讓學生快速進入學習狀態(tài)，激發(fā)思考。情境的創(chuàng)設直接關系到學生的學習狀態(tài)。教師在學習前，對教學情境進行巧妙的構思。這樣對小組合作教學模式的順利開展起到事半功倍的作用。

（三）小組成員之間明確的分工不可或缺

小組合作的教學模式，順應新課程改革的要求，推動中小學教育的發(fā)展，促進學生的全面發(fā)展。但是，在實行小組合作教學的過程中，小組成員之間的合作分工非常重要，這一點往往被很多教師忽視。如果沒有合理的分工，在小組合作過程中，也許會出現(xiàn)熱鬧的場面，但是最后看不到滿意的結果。因為分工不明確，誰是組織者，誰是記錄者，誰是時間的控制者，誰是最后的總結者都無從知道。這樣的情況會導致有些學生被冷落，時間被拖延，最終無法實現(xiàn)教學目標。因此，教師要指導小組成員進行合理分工，而且這種分工每一次都有變化，確保每個學生都有機會鍛煉各方面能力。例如在教學磁場與電流的關系知識時，教師可以讓學生自己進行合理的搭配，確定小組成員。各個小組選出新一輪的領導者、文字記錄者、視頻記錄者和實驗操作者，讓小組合作更高效。

（四）小組合作的評價體系要更科學

評價在整個教學體系中是很重要的一環(huán)，既是前期教學效果的體現(xiàn)，又是后期教學過程的指引，評價體系不能以考試成績作為唯一的指標，要綜合學生在合作過程中的表現(xiàn)，主觀和客觀相結合，定性和定量相統(tǒng)一。要考慮學生的期末考試成績，也要關注學生的進步情況，還要考慮學生在小組中的角色定位和分析過程，更重要的是要把學生的探索精神融入評價體系中，激勵更多的學生去思考、去探索，這樣才能推動高中物理學科的發(fā)展，促進學生進步。

四、小組合作的展望

高中物理教學需要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，僅僅靠教師的講解是難以掌握物理知識，難以靈活運用物理知識的。把小組合作融入課堂，能夠調動高中生學習物理的積極性，多年的小組合作實踐，讓我堅信，小組合作有廣闊的發(fā)展前景。

總之，當今信息化時代，效率是教學的重要考核標準，小組合作不僅能促進學生全面發(fā)展，而且能提高課堂教學效率，只是對教師的要求更高。需要教師多角度、多層次、多方位地了解教學內(nèi)容、教學對象，同時還要構建科學的評價體系。