◆重慶市南岸區(qū)龍門浩小學(xué) 王世云

讓學(xué)生愛(ài)上創(chuàng)新
———淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

◆重慶市南岸區(qū)龍門浩小學(xué) 王世云

小學(xué)科學(xué)課程是義務(wù)教育階段一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨的核心課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著十分重要的意義。作為科學(xué)教師，應(yīng)該根據(jù)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，正確地指導(dǎo)他們探究，科學(xué)地、系統(tǒng)地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

打破條框多發(fā)散

如果發(fā)散性思維能力差，人的創(chuàng)新能力自然也不強(qiáng)。

在科學(xué)課程教學(xué)中，教師千萬(wàn)不要給學(xué)生設(shè)定條條框框，禁錮他們的思維發(fā)展，而應(yīng)該引導(dǎo)他們?cè)谔骄繒r(shí)從不同角度、不同層面提出問(wèn)題或者闡述自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維。

對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題和做出的回答，教師不要直接否定他們不成熟或者錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們討論，邊討論邊認(rèn)識(shí)到哪些觀點(diǎn)較合理。這樣，學(xué)生主動(dòng)思考，積極探究，發(fā)散性思維能力也能得到提高。

我在教學(xué)時(shí)，從不直接否定學(xué)生的觀點(diǎn)，而是經(jīng)常鼓勵(lì)他們勇于質(zhì)疑老師、家長(zhǎng)和其他學(xué)生的觀點(diǎn)，增強(qiáng)他們的自信心，培養(yǎng)他們的探究意識(shí)。

引導(dǎo)觀察重發(fā)現(xiàn)

世間萬(wàn)物都有它存在的科學(xué)道理，要發(fā)現(xiàn)這些科學(xué)道理，就需要人們用心觀察、用心思考，當(dāng)然也要有必備的認(rèn)知水平。如牛頓就是觀察人們司空見(jiàn)慣的蘋果下落現(xiàn)象，認(rèn)真思考，從而發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律的。

作為科學(xué)教師，不但自己要觀察、思考身邊的事物和現(xiàn)象，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生用心觀察和思考，培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣。這種習(xí)慣對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)非常重要。

比如教師可以讓學(xué)生看一看、聞一聞、嘗一嘗一杯水，了解水是沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道的透明液體，然后把水與牛奶、白酒、白糖水、醬油等液體進(jìn)行對(duì)比觀察，自己設(shè)計(jì)水的實(shí)驗(yàn)方案等。

激發(fā)興趣常鼓勵(lì)

好奇是學(xué)生的天性，是推動(dòng)創(chuàng)新的動(dòng)力。學(xué)生有了好奇心，才會(huì)主動(dòng)去鉆研、去探究，提出問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生提出的創(chuàng)新性問(wèn)題，教師要鼓勵(lì)他們?yōu)榻鉀Q問(wèn)題而設(shè)計(jì)科技作品。

當(dāng)學(xué)生申請(qǐng)專利時(shí)，教師要給他們出點(diǎn)子，使他們能順利申請(qǐng)成功。同時(shí)盡可能減少申請(qǐng)費(fèi)用，使他們成功申請(qǐng)專利后有實(shí)在的物質(zhì)收益。有了收益，他們創(chuàng)新的興趣會(huì)更濃。

另外，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生參加各類科學(xué)競(jìng)賽和實(shí)踐活動(dòng)，讓他們?cè)诳萍急荣惡蛯?shí)踐活動(dòng)中名利雙收，增強(qiáng)創(chuàng)新積極性，培養(yǎng)他們的科學(xué)素質(zhì)，同時(shí)影響沒(méi)有參加競(jìng)賽和實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生，讓他們也對(duì)科學(xué)產(chǎn)生興趣。

用大觀念教學(xué)

用大觀念教學(xué)，即以核心思想組織教學(xué)，指教師在科學(xué)教學(xué)中只要圍繞“培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)”這個(gè)中心就行，不必過(guò)分強(qiáng)調(diào)每章節(jié)的目標(biāo)要求，也不管教授的知識(shí)是否超出課本內(nèi)容。

過(guò)分注重每章節(jié)的目標(biāo)要求，會(huì)把事物之間、知識(shí)與知識(shí)之間的聯(lián)系割裂開(kāi)，也會(huì)禁錮學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。教師只教課本上的知識(shí)，不指導(dǎo)學(xué)生在課外汲取知識(shí)，不鼓勵(lì)他們創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能動(dòng)手實(shí)踐，也不利于他們培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

我在教授科學(xué)課程時(shí)，凡遇到學(xué)生提出涉及到課外知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題時(shí)，如果比較容易解答，我就不會(huì)直接給出答案，而是盡量讓學(xué)生自己去探究、解答。在這個(gè)過(guò)程中，他們不僅學(xué)到了更多知識(shí)，分析能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力都得到了提高。而對(duì)于較難解答的問(wèn)題，我一般會(huì)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)他們探究，鼓勵(lì)他們到課外尋找答案。

總之，小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)不僅僅要傳授課本上的那些知識(shí)，重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)為根本，大膽改革，勇于實(shí)踐，不斷激發(fā)他們的創(chuàng)造興趣，鼓勵(lì)他們提出問(wèn)題，注重觀察身邊的事物和現(xiàn)象，最大限度地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在科學(xué)的海洋中盡情遨游。