陳 勰

(玉溪師范學(xué)院外語(yǔ)學(xué)院,云南玉溪653100)

墨江縣哈尼族學(xué)生三語(yǔ)習(xí)得現(xiàn)狀研究①

陳 勰

(玉溪師范學(xué)院外語(yǔ)學(xué)院,云南玉溪653100)

哈尼族;學(xué)生;三語(yǔ)習(xí)得;語(yǔ)言態(tài)度;語(yǔ)音

隨著受教育程度的提高以及家庭經(jīng)濟(jì)能力和外出工作的增加,哈尼族學(xué)生本族語(yǔ)習(xí)得呈下降趨勢(shì),而其對(duì)漢語(yǔ),尤其是普通話和英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需求意識(shí)強(qiáng)烈,學(xué)習(xí)興趣高,態(tài)度積極,自主學(xué)習(xí)的意識(shí)強(qiáng)烈,自我認(rèn)同感強(qiáng)。但他們的學(xué)習(xí)更注重考試涉及的相關(guān)內(nèi)容,對(duì)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的意識(shí)較淺。這種現(xiàn)狀是不利于哈尼族文化的傳承和弘揚(yáng)的。對(duì)此,哈尼族學(xué)生應(yīng)該平衡發(fā)展本族語(yǔ)、漢語(yǔ)和英語(yǔ)的學(xué)習(xí),在保護(hù)傳承本族語(yǔ)的同時(shí),有效習(xí)得漢語(yǔ)、英語(yǔ)。

墨江哈尼族自治縣是云南省普洱市下屬管轄縣份之一。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和交流的頻繁,廣大的哈尼族人民越來(lái)越深地意識(shí)到,作為文化傳播的媒介漢語(yǔ)、英語(yǔ)及哈尼族語(yǔ),對(duì)弘揚(yáng)民族文化具有重要的作用。而加強(qiáng)對(duì)哈尼族學(xué)生三語(yǔ)習(xí)得現(xiàn)狀的探討和研究,有利于在新時(shí)代背景下,制定出合理的少數(shù)民族語(yǔ)言文化傳承與發(fā)展的措施。本文以墨江縣民族學(xué)校為對(duì)象,采用問(wèn)卷與訪談相結(jié)合的方式,調(diào)查和分析哈尼族學(xué)生在校期間本族語(yǔ)、漢語(yǔ)、英語(yǔ)的使用和學(xué)習(xí)情況。

一、調(diào)查結(jié)果與分析

墨江縣民族學(xué)校是一所九年一貫制學(xué)校,實(shí)行寄宿制,現(xiàn)有在校學(xué)生2644人,初中部有學(xué)生1677人,其中哈尼族學(xué)生有987人,另外還有少量彝族和傣族學(xué)生,漢族學(xué)生數(shù)量略多于彝族、傣族,但遠(yuǎn)少于哈尼族學(xué)生。2013年12月,筆者針對(duì)該校初中部哈尼族學(xué)生的三語(yǔ)習(xí)得情況,隨機(jī)發(fā)放300份調(diào)查問(wèn)卷(三個(gè)年級(jí)各100份),并進(jìn)行了抽樣訪談,因?yàn)椴糠謫?wèn)卷沒(méi)有作答、沒(méi)有填寫(xiě)有效信息或者作答不準(zhǔn)確(漏答部分問(wèn)題等),最后有效回收問(wèn)卷242份。下面是調(diào)查結(jié)果及一些分析。

哈尼語(yǔ)習(xí)得和使用情況 242份問(wèn)卷顯示,哈尼族學(xué)生能熟料掌握使用本族語(yǔ)言的僅為44人,一般掌握偶爾使用的59人,略能聽(tīng)懂不會(huì)表達(dá)的78人,完全不會(huì)的61人。其中,能熟練掌握哈尼語(yǔ)的44人中,有42人在家里與家人、朋友和村民生活交談主要使用本民族語(yǔ),占調(diào)查人數(shù)的17.3%,剩余2人表示主要使用漢語(yǔ)方言,因?yàn)槠渚幼〉匕徇w至縣城,家人已經(jīng)習(xí)慣使用當(dāng)?shù)胤窖?哈尼語(yǔ)只是偶爾使用。而其他學(xué)生不受本族語(yǔ)掌握情況影響,74.4%表示主要日常生活交流用語(yǔ)為當(dāng)?shù)貪h語(yǔ)方言,僅有8.3%使用普通話。而在學(xué)校里,僅有一名學(xué)生表示使用哈尼語(yǔ)。訪談中她表示,因?yàn)橛型搴糜岩黄鹪谛Ｉ蠈W(xué),兩人結(jié)伴學(xué)習(xí),使用哈尼語(yǔ)交流更自然,很多時(shí)候還可以避免其他同學(xué)參與或干預(yù)她們的“悄悄話”。然而,除了特定好友外,其在校的主要交流語(yǔ)言依然是當(dāng)?shù)貪h語(yǔ)方言。所以,在校語(yǔ)言使用中,可以認(rèn)為哈尼語(yǔ)是缺失的,而普通話(53.3%)使用雖然略多于漢語(yǔ)方言(46.3%),但相差不大(見(jiàn)表1)。

表1 哈尼族學(xué)生本族語(yǔ)使用情況

問(wèn)卷還對(duì)哈尼語(yǔ)、漢語(yǔ)方言、普通話和英語(yǔ)的重要性進(jìn)行了統(tǒng)計(jì),結(jié)果顯示:僅有6.6%的學(xué)生認(rèn)為本族語(yǔ)的掌握具有重要作用;而62%的學(xué)生認(rèn)為普通話最重要,因?yàn)閷?duì)其將來(lái)接受高等教育或工作生活有重要作用;還有25.6%的學(xué)生表示英語(yǔ)最重要,因?yàn)橥庹Z(yǔ)對(duì)未來(lái)找到好工作有決定性的影響。

總體來(lái)看,隨著社會(huì)的開(kāi)放、家庭的遷移和生活學(xué)習(xí)的需要,哈尼語(yǔ)習(xí)得的必要性被當(dāng)?shù)貪h語(yǔ)方言所代替,漢語(yǔ)方言和普通話的使用率大幅度提高,哈尼族學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的期待甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了對(duì)本民族語(yǔ)言的重視。加之民族語(yǔ)言的習(xí)得不在教育體制要求內(nèi),沒(méi)有專業(yè)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn),需要代代傳承。哈尼語(yǔ)在墨江哈尼族自治縣的傳承明顯弱化,如此下去,數(shù)十載后,語(yǔ)言的保留岌岌可危。所以,在經(jīng)濟(jì)發(fā)展和各族文化交流日益頻繁的同時(shí),應(yīng)當(dāng)在教育中適當(dāng)強(qiáng)化民族語(yǔ)言,如可在當(dāng)?shù)亻_(kāi)辦專業(yè)的民族語(yǔ)言交流中心、培訓(xùn)機(jī)構(gòu),在民族學(xué)校中,對(duì)哈尼族學(xué)生適當(dāng)?shù)亻_(kāi)設(shè)民族語(yǔ)言的傳承課程。如此,對(duì)年輕一代的民族語(yǔ)言的保留將會(huì)起到重要作用。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度 哈尼族學(xué)生本族語(yǔ)和漢語(yǔ)方言均是成長(zhǎng)過(guò)程中隨家庭生活自然習(xí)得,而普通話從幼兒園入學(xué)開(kāi)始學(xué)習(xí),并作為校園規(guī)范用語(yǔ)推廣使用直至大學(xué)。英語(yǔ)作為第一門(mén)外國(guó)語(yǔ)言,是九年制義務(wù)教育新課標(biāo)中要求必須學(xué)習(xí)的,從小學(xué)階段開(kāi)始開(kāi)設(shè)。在被調(diào)查的242名哈尼族學(xué)生中,有186人從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始英語(yǔ)學(xué)習(xí);有44人從初中開(kāi)始學(xué)習(xí),這部分學(xué)生大多來(lái)自教育資源相對(duì)貧乏的山區(qū)學(xué)校,小學(xué)階段沒(méi)有開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程,初中考入縣城民中后,才開(kāi)始接觸英語(yǔ);有12人從幼兒園開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ),他們均居住在縣城,父母有高中以上學(xué)歷,所以在幼兒園階段孩子就可以到當(dāng)?shù)厮搅⑴嘤?xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

英語(yǔ)作為初中階段的主要必修課程,在中考和高考中占有重要地位,而學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度卻各不相同:242名哈尼族學(xué)生中,106人表示非常喜歡英語(yǔ),覺(jué)得流利朗讀英語(yǔ)是讓人羨慕的事,期待可以去大城市,甚至出國(guó)與外國(guó)人交流;113人表示一般喜歡,因?yàn)殡y學(xué),單詞難記;16人表示不喜歡英語(yǔ),因?yàn)樘y學(xué),而且感覺(jué)沒(méi)有用;7人表示無(wú)所謂,學(xué)校要求學(xué)就得學(xué),沒(méi)想過(guò)喜不喜歡。由此可見(jiàn),隨著哈尼族學(xué)生從山區(qū)來(lái)到縣城,對(duì)外界信息大量接觸后,渴望走出去的心理意識(shí)增強(qiáng),由此帶來(lái)多數(shù)人英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)的提升以及學(xué)習(xí)興趣的增加。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況 哈尼族學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性,還表現(xiàn)在對(duì)日常英語(yǔ)練習(xí)的安排:242名哈尼族學(xué)生中,有51人表示每天都會(huì)抽時(shí)間自覺(jué)大聲朗讀英語(yǔ),105人表示每周會(huì)自覺(jué)大聲朗讀至少3～4次,65人表示每周朗讀1～2次,只有21人表示從來(lái)不自覺(jué)朗讀。另外,23人表示非常愿意在課堂教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)發(fā)言和朗讀課文,無(wú)論對(duì)錯(cuò),只要有機(jī)會(huì)都愿意參與和學(xué)習(xí);88人表示只有自己掌握了,才愿意主動(dòng)參與課堂發(fā)言和朗讀;116人表示可以在教師的邀請(qǐng)或要求下參與課堂發(fā)言;僅有15人態(tài)度消極,不愿在任何情況下參與課堂發(fā)言,即使被邀請(qǐng)或被要求也只會(huì)保持沉默。

而對(duì)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn),學(xué)生的反饋基本和考試中需要的技能和知識(shí)相關(guān)聯(lián)。比如,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)基本技能中,28.9%表示閱讀最難,37.6%的學(xué)生表示寫(xiě)作最難,僅有12.8%的學(xué)生認(rèn)為口語(yǔ)表達(dá)最難提高, 20.7%的學(xué)生選擇聽(tīng)力最難。訪談中,學(xué)生反映測(cè)驗(yàn)考試中的閱讀理解和寫(xiě)作部分難以作答,尤其是寫(xiě)作錯(cuò)誤頻繁,甚至不知道怎么寫(xiě)。聽(tīng)力部分則以單詞、句子為主,基本可以應(yīng)對(duì);而口語(yǔ)表達(dá)考試則因朗讀課文沒(méi)有問(wèn)題,而容易應(yīng)對(duì)。所以,66.5%的學(xué)生認(rèn)為最需要提高的技能為閱讀和寫(xiě)作。此外,相對(duì)于詞匯的學(xué)習(xí)、記憶和使用,考試中涉及的語(yǔ)法和句子結(jié)構(gòu)等問(wèn)題也能反映大部分哈尼族學(xué)生學(xué)習(xí)中最難掌握的知識(shí)點(diǎn)。

表2 哈尼族學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力提升需求排名(學(xué)生可以多項(xiàng)選擇)

從表2可以看出,學(xué)生被允許在英語(yǔ)學(xué)習(xí)相關(guān)技能和知識(shí)點(diǎn)中,對(duì)其學(xué)習(xí)需求做出多項(xiàng)選擇時(shí),句子和語(yǔ)法依然是排在最前面的,隨后是寫(xiě)作和閱讀。值得討論的是,當(dāng)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)和朗讀作為兩項(xiàng)分開(kāi)選擇后,對(duì)口語(yǔ)表達(dá)能力提升的需求僅次于閱讀,超過(guò)一半的學(xué)生希望可以使用英語(yǔ)交流表達(dá),而非單純的朗讀。此外,還可以看出哈尼族學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音掌握的程度沒(méi)有強(qiáng)烈的需求,訪談中學(xué)生表示跟讀和自己拼讀是他們語(yǔ)音習(xí)得的主要方式,在學(xué)習(xí)和朗讀過(guò)程中,他們很少在意自己讀音的準(zhǔn)確性。

令人欣慰的是大部分學(xué)生堅(jiān)信(65.7%、159人),在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中,他們最需要的是提高自己的英語(yǔ)自學(xué)能力,只有少數(shù)學(xué)生(16.9%、41人)認(rèn)為大量的輔導(dǎo)材料有用。另外,也只有17.4%(42人)的學(xué)生表示需要教師課后額外的甚至單獨(dú)的輔導(dǎo)。這說(shuō)明哈尼族學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的強(qiáng)烈,及對(duì)自己作為學(xué)習(xí)的主人的肯定和自信。

哈尼語(yǔ)、漢語(yǔ)和英語(yǔ)三語(yǔ)語(yǔ)音習(xí)得和意識(shí)情況 在語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中,哈尼族學(xué)生對(duì)語(yǔ)音的意識(shí)相對(duì)薄弱,在調(diào)查中,大部分學(xué)生認(rèn)為其母語(yǔ)(哈尼語(yǔ)、漢方言)對(duì)漢語(yǔ)(普通話)(54.5%、132人)或者英語(yǔ)語(yǔ)音(48.8%、118人)習(xí)得不會(huì)有任何影響。僅有14.9%(36人)和13.6%(33人)的學(xué)生表示其母語(yǔ)對(duì)普通話和英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)造成了影響,主要表現(xiàn)為發(fā)音困難、朗讀不自然等。其余學(xué)生表示不知道或者沒(méi)有注意到有沒(méi)有影響。學(xué)生在日常英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)中,主要依靠在課堂中跟讀教師(42.1%、102人),或者課后自己嘗試拼讀音標(biāo)(45.5%、110人),幾乎沒(méi)有關(guān)注自己發(fā)音的正確與否。訪談中發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的意識(shí)停留在單詞讀音的正確與否上,對(duì)重音、語(yǔ)調(diào)、停頓等表示不知道是什么,或者沒(méi)有注意過(guò);僅有4.5%(11人)的學(xué)生表示曾經(jīng)聽(tīng)錄音以對(duì)比和模仿發(fā)音。另外,值得引起注意的是,有7.9%(19人)的學(xué)生表示,曾經(jīng)看著英語(yǔ)單詞聯(lián)想漢語(yǔ)拼音來(lái)隨意猜測(cè)拼讀。

哈尼族學(xué)生在語(yǔ)音習(xí)得上相對(duì)缺乏自學(xué)意識(shí),沒(méi)有得到較好的指導(dǎo),缺乏語(yǔ)音學(xué)習(xí)和練習(xí)的方法。再者,學(xué)校雖然在每個(gè)教室均配備多媒體教學(xué)設(shè)備,但是學(xué)生需在教師的指導(dǎo)下集體使用,而對(duì)每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō),則缺乏語(yǔ)音練習(xí)輔助設(shè)備,如MP3和復(fù)讀機(jī),語(yǔ)音材料也主要以教材配套錄音為主,這影響了學(xué)生的語(yǔ)音學(xué)習(xí)效果。

三、小 結(jié)

綜上所述,可以得出幾點(diǎn)結(jié)論:

首先,哈尼族學(xué)生本族語(yǔ)習(xí)得,隨著受教育程度的提高以及家庭經(jīng)濟(jì)能力和外出工作的增加,呈下降趨勢(shì),因此,哈尼語(yǔ)的保留和傳承迫在眉睫。對(duì)此,當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言保護(hù)機(jī)構(gòu)和教育機(jī)構(gòu)可以根據(jù)實(shí)際情況,強(qiáng)化哈尼族人本族語(yǔ)保存和學(xué)習(xí)的意識(shí),并在民族學(xué)?；蛘呦嚓P(guān)機(jī)構(gòu)開(kāi)辦哈尼語(yǔ)學(xué)習(xí)班,以鼓勵(lì)哈尼族發(fā)揚(yáng)哈尼語(yǔ)文化。

其次,哈尼族學(xué)生對(duì)漢語(yǔ),尤其是普通話和英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需求意識(shí)強(qiáng)烈,學(xué)習(xí)興趣高,態(tài)度積極,自主學(xué)習(xí)的意識(shí)強(qiáng)烈,自我認(rèn)同感強(qiáng)。但他們的學(xué)習(xí)更注重考試涉及的相關(guān)內(nèi)容,對(duì)閱讀和寫(xiě)作、語(yǔ)法和句子結(jié)構(gòu)表現(xiàn)出明顯的學(xué)習(xí)需要。而相比之下,語(yǔ)音學(xué)習(xí)的意識(shí)較淺,且缺乏有效的方法、足夠的資源和必要的訓(xùn)練。在區(qū)別開(kāi)朗讀和口語(yǔ)交際的情況下,學(xué)生對(duì)口語(yǔ)表達(dá)交際表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的愿望,以課堂教學(xué)為主的英語(yǔ)學(xué)習(xí),則反映學(xué)習(xí)單調(diào),缺乏鍛煉的機(jī)會(huì)。

再次,作為雙語(yǔ)、甚至三語(yǔ)學(xué)習(xí)者,哈尼族學(xué)生對(duì)語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中的遷移現(xiàn)象基本沒(méi)有認(rèn)識(shí),語(yǔ)音習(xí)得過(guò)程中,對(duì)發(fā)音困難的原因也不清楚,沒(méi)有對(duì)重音、停頓和語(yǔ)調(diào)學(xué)習(xí)的自覺(jué)意識(shí)。因此,作為教育者應(yīng)對(duì)哈尼語(yǔ)、漢語(yǔ)和英語(yǔ)語(yǔ)音進(jìn)行對(duì)比,探討哈尼族學(xué)生在朗讀中存在的發(fā)音問(wèn)題,并改進(jìn)教學(xué)策略,如此當(dāng)能對(duì)問(wèn)題的解決起到一定的作用。

最后,哈尼族學(xué)生應(yīng)該平衡發(fā)展本族語(yǔ)、漢語(yǔ)和英語(yǔ)的學(xué)習(xí),在保護(hù)傳承本族語(yǔ)的同時(shí),有效習(xí)得漢語(yǔ)、英語(yǔ),進(jìn)而適應(yīng)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展及與世界日益接軌的現(xiàn)代化社會(huì)。

[1]白碧波,大衛(wèi)·布萊德雷.母語(yǔ)的消失與存留[M].北京:民族出版社,2011.

[2]許鮮明.哈尼語(yǔ)話語(yǔ)分析[M].中國(guó)云南瀕危語(yǔ)言遺產(chǎn)保護(hù)研究:三.澳大利亞:拉特羅布大學(xué)出版社,2007.

[3]王露.中小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策建議[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究,2011(12).

Multi-Language Acquisition and Learning status of Hani Students in Mojiang

CHEN Xie
(School of Foreign Languages,Yuxi Normal University,Yuxi,Yunnan 653100)

Hani,students,multi-language acquisition and learning,language attitude,phonetic

Hani,the minority language is in danger because more and more minority families want their children to study and work in cities which diminishes the position of their mother tongue acquisition.Whereas local dialect and mandarin are increasingly popular and useful in their daily life and study,and also English is considered a vital skill in further education and work,therefore Hani students show great interests and positive attitudes toward them.However,their learning focus in more exam-related,their English phonetic leaning awareness and ability are poor.The current language status is not to the advantage of Hani Culture preservation.The study shows that it is urgent to find a balance for Hani students to develop their multi-lingual competence so that their mother tongue can be preserved and they can also learn Chinese Mandarin and English well to fit in the needs of modern society.

陳 勰,講師,從事語(yǔ)言教學(xué)和語(yǔ)言習(xí)得研究。

H2

A

1009-9506(2015)07-0067-04

2015年4月12日

本文為教育部項(xiàng)目基金《少數(shù)民族學(xué)生母語(yǔ)對(duì)漢、英語(yǔ)音遷移研究》(項(xiàng)目編號(hào)13YJC740009)階段性研究成果。