【摘 要】教師自古以來就是神圣的職業(yè)，不但要教書，更要育人，有著培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設者和接班人、提高民族素質的使命。教師是園丁，是蠟燭、慈母、人梯。隨著時代的進步，社會對人才素質的要求進一步提高，教育的方法也需要變革，不再是傳統(tǒng)的灌輸說教教育，現(xiàn)代教育應更加重視學生的情感，而這部分的責任很大落在了班主任的肩膀上。班主任可以說是一個班級的靈魂和領導者，有其師必有其徒，初中的學生正處在人生的重要轉折點，正值青春期的他們會有許多的叛逆行為，在性格和情感方面還有待完善，因此更加需要班主任來關注學生的內心，培養(yǎng)他們積極向上、努力創(chuàng)新的精神，同時可以提高學習的積極性，形成班級內的“科學發(fā)展觀”。

【關鍵詞】初中生；情感教育；班主任工作；特殊性

習近平主席曾經特別強調過初中教育在人的成長過程中所起到的不可替代的作用，要把立德樹人作為中學教育的根本任務。初中生是國家未來之棟梁，是國家和民族的希望，那么，要通過什么方法實現(xiàn)素質教育，全面提高學生的知識儲備和道德素養(yǎng)呢？要從班主任的情感教育方法討論。

1初中班主任情感教育的作用是什么

班主任是一個班級的領導者，負責班級各種活動的組織策劃，可以說領導著班級整體的情感方向。心理學證實，情感因素是影響學生情感智商的一個重要因素。積極向上的情感更能激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率。應打破過去的師道尊嚴觀點，要增進師生之間的感情，做到亦師亦友，貫徹落實科學發(fā)展觀。初中生還都是孩子，他們有自己的自尊心、虛榮心和表現(xiàn)欲等，作為班主任要用真情打開他們的心靈之門，拉近師生之間的距離。所謂“一日為師，終身為父”，不僅僅說的是尊師重道的思想，更重要的是要建立“亦師亦友”的這種關系。當今社會更應該注重情感教育，不應再是“分，分，分，學生的命根”這種老思想。對于社會有用之人，不應該是專業(yè)能力至上，而是為人處世和所學知識相結合，然而仍有老師秉承著“以分為本”的理念，這時就需要情感教育帶來師生之間的關系改善。

1.1提高學習興趣

課堂上，大多數(shù)初中生都是“老師講什么我就學什么”的學習觀點，這在很大程度上制約了學生獲取知識的速度和廣度。情感教育會更加關注學生在學習過程中的心理變化，從而“對癥下藥”，讓學生有自己的學習動力，可以實現(xiàn)從“要我學”到“我要學”的積極轉變。比如數(shù)學學習等邊三角形的知識時，不要將書本上各種定理和性質直接告訴學生，告訴他們死記硬背，而是讓學生自己用小木棍做出一個等邊三角形，讓他們自己討論，發(fā)現(xiàn)其性質和特點，最后再由教師進行深入的教學和探究。

1.2將知識和實際相結合

新聞上經常會報道一些高分低能的“學霸”，他們可以考上清華北大，但是不會剝雞蛋系鞋帶，也就是俗稱的“學傻了”。雖然他們扎實的掌握了書本知識，但是并沒有什么實踐能力。班主任應盡量讓學生把學到的知識應用到實際中去，教學中把現(xiàn)實和知識結合起來，不僅更易于學生接受，也可以提高學生實踐運作能力。

1.3避免班級成績兩極分化

情感教育可以在一定程度上避免學生學習成績的兩極分化，眾所周知，后進生學習成績差，會導致厭學、不自信的心理產生，而優(yōu)等生作為天之驕子，一直沐浴在老師的關愛和同學的羨慕之下，久而久之學習差的越來越差，學習好的越來越好。此時就班主任需要結合不同層次的學生進行情感教學，在班級營造平等融洽的學習氛圍，一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切。

2初中班主任的情感教育方法

2.1情感教育的特殊性和普遍性

馬克思主義哲學告訴我們：任何事物都存在特殊性和普遍性，班級也是這樣。對于學生普遍存在的問題，班主任可以利用班會或者自習時間統(tǒng)一說明，或者印發(fā)一些可以培養(yǎng)人格，塑造魅力的文章給學生們看。同時每個學生都是獨立的個體，具體問題具體分析，班主任必要時可以和學生進行單獨溝通，說“曉之以理，動之以情”也不過分，遵循每個學生的發(fā)展規(guī)律，做到真正的“以心換心，以情動請”。每個班級都會有問題學生：家庭困難的，父母離異的或者身體智力有缺陷的，這類學生往往因為長時間經受其他同學的議論而自卑氣餒，逐漸放棄了學習甚至走上了歪路，針對此類問題生班主任不應該鄙視和放棄他們，應該給予他們更多的關懷和幫助，讓他們感受到班級的溫暖。

2.2尊重學生，樹立形象

嚴師才能出高徒。但何謂嚴師？絕對不是小錯就罵，大錯就打，也不是請家長或者用開除恐嚇學生。而是要在學生的生活中樹立高大正直的形象，在教學中一絲不茍、精益求精，讓學生在心理上敬佩自己，這樣才能讓學生真正的尊敬和愛戴自己，真正的嚴師是威而不怒而不是隨意體罰學生。

2.3情感教育也需要時機

情感教育固然重要，但是也不能任何問題都用情感教育來解決，所謂物極必反，用的多了班主任沒有了威嚴，對于一些屢教不改的學生沒有了威懾力。對于一些嚴重違紀的學生，就需要班主任用嚴肅的態(tài)度批評教導，讓其知道問題的嚴重性，避免問題向更嚴重的方向發(fā)展。

當今社會情商要比智商重要，生活中的美好從未消逝，教會學生感動，帶給學生感動，能夠讓初中生的心中繼續(xù)陽光普照，讓每個學生都有一顆感恩的心，靠他們溫暖日益冷漠的社會。情感工作是班主任工作的重中之重，要傳道授業(yè)，更要引導學生走上一條人生的星光大道。

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作者簡介：

程靜，女，漢族，1938年11月，本科，中學二級，所教科目：初中英語。