馬雙喜

【摘 要】良好的開端是成功的一半。一個(gè)精妙的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生求知的欲望，激活學(xué)生的探究性思維，極大地提高教學(xué)的效率實(shí)現(xiàn)高效課堂。本文從課堂的導(dǎo)入的方面談?wù)劯咝дn堂的實(shí)施。

【關(guān)鍵詞】課堂導(dǎo)入；高效課堂

一、創(chuàng)設(shè)有效導(dǎo)入的原則

1.課堂導(dǎo)入必須服務(wù)于教學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容

導(dǎo)入是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它與各個(gè)教學(xué)程序之間具有一定的聯(lián)系性，要把導(dǎo)入與整個(gè)教學(xué)過(guò)程綜合起來(lái)考慮。如果只重視課堂導(dǎo)入，而忽視其他環(huán)節(jié)，那么再精彩的課堂導(dǎo)入也不能達(dá)到預(yù)想的結(jié)果。所以課堂導(dǎo)入必須服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)內(nèi)容理解。所以一堂課開始就要引起學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力，一旦學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，就要抓住這個(gè)教學(xué)過(guò)程的黃金時(shí)刻，突破教學(xué)的重難點(diǎn)完成教學(xué)任務(wù)。

2.導(dǎo)入要符合自己學(xué)生的實(shí)際

學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)內(nèi)容的好壞主要通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)體現(xiàn)。因此導(dǎo)入要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意聯(lián)系學(xué)生生活世界，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，由此來(lái)?yè)軇?dòng)學(xué)生理解與求知的心弦，引導(dǎo)學(xué)生不斷地去研究。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教學(xué)的起點(diǎn)首先在于激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望?！比绻n堂導(dǎo)入充滿趣味性，學(xué)生便會(huì)把學(xué)習(xí)看作是一種精神享受，因此更加自覺(jué)積極地學(xué)習(xí)。

3.導(dǎo)入的內(nèi)容要簡(jiǎn)潔

現(xiàn)代心理學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)家的研究表明：中小學(xué)生的有效注意力集中時(shí)間大致帶5分到25分鐘。因此，導(dǎo)入在時(shí)間上，不能占用過(guò)多，一般以3分鐘左右為宜，最長(zhǎng)也不能超過(guò)5分鐘。導(dǎo)入在內(nèi)容上要精心設(shè)計(jì)，做到短小精悍，要考慮到語(yǔ)言簡(jiǎn)明、操作簡(jiǎn)便，切忌繁瑣復(fù)雜、冗長(zhǎng)拖沓。

4.導(dǎo)入的形式要多樣化

在教學(xué)中導(dǎo)入的形式要多樣，不能每一堂課都用一種模式的導(dǎo)語(yǔ)，否則就起不到激發(fā)學(xué)生興趣引人入勝的作用。例如有很多老師的每節(jié)課導(dǎo)入都使用多媒體，開始學(xué)生還比較有興趣，但是每次都是一樣沒(méi)有變化，則很難吸引學(xué)生興趣，發(fā)揮導(dǎo)課作用。

二、高效課堂導(dǎo)入方法及案例分析

1.創(chuàng)設(shè)游戲情景導(dǎo)入

美國(guó)著名心理學(xué)家布魯諾也說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣。”可見興趣是最好的老師.富有啟發(fā)趣味性的導(dǎo)入，可以避免平鋪直敘之弊，能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的強(qiáng)烈愿望，能創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自主進(jìn)入探求知識(shí)的境界，有利于學(xué)生從無(wú)意注意迅速過(guò)渡到有意注意，使學(xué)生在潛移默化中進(jìn)入新課學(xué)習(xí)會(huì)起到很好的教學(xué)效果。

2.生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入

經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入是以學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，教師通過(guò)生動(dòng)而富有感染力的講解、談話、或提問(wèn)引起回憶，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的導(dǎo)入方法。由于經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入非常貼近學(xué)生的生活，學(xué)生很容易對(duì)所學(xué)的新課題感到親切，這在某種程度上也降低了學(xué)習(xí)的難度。另外，從認(rèn)知心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入是一種同化學(xué)習(xí)，它有利于知識(shí)的遷移，可提高對(duì)于概念學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

案例2數(shù)學(xué)高一上冊(cè)第一章第一節(jié)《集合》導(dǎo)入設(shè)計(jì)。

師：同學(xué)們大家好，今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和這個(gè)有關(guān)（教師拿出哨子），大家看這是什么？（學(xué)生感覺(jué)很奇怪，議論紛紛）

生：這不是哨子嗎？上體育課集合用的，和數(shù)學(xué)有什么關(guān)系呢？

師：關(guān)系很大，因?yàn)槲覀兘裉鞂W(xué)習(xí)的就是集合。上體育課的時(shí)候，老師吹哨子，喊高一一班同學(xué)集合，大家聽到會(huì)怎么做？

生1：大家就趕快站隊(duì)，站到一起排好。

生2：只要是咱們班的，就都能過(guò)來(lái)。

師：那不是咱們班的呢？

生：那就走開了，到別處去了。

師：老師的一聲集合把我們班的同學(xué)集中到了一起，而其他班的同學(xué)自動(dòng)走開，說(shuō)明這個(gè)集合是把某些指定的對(duì)象集在一起，這就成為了一個(gè)集合，這就是我們數(shù)學(xué)上的集合。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)集合的內(nèi)容。

合這節(jié)課是高中階段的第一節(jié)課，集合這個(gè)概念貫穿于整個(gè)高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容，因此對(duì)于這個(gè)概念的理解是十分重要的。本節(jié)課的導(dǎo)入從生活中的集合概念延伸到數(shù)學(xué)中的集合概念，讓學(xué)生體會(huì)到由具體到抽象的思維過(guò)程，把枯燥抽象的定義形象化具體化，來(lái)幫助學(xué)生理解。

3.以“情”導(dǎo)入

以“情”導(dǎo)入就是在創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入的情境時(shí)以激發(fā)學(xué)生的感情為出發(fā)點(diǎn)，營(yíng)造出“情”的氛圍感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的激情，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，喚起他們的探索求知熱情。

案例3：在講橢圓時(shí)利用多媒體以一張浩瀚宇宙的影片入題，緊接著播放神七飛天的一瞬間視頻，同時(shí)引入課題：我們身處的世界是浩瀚無(wú)邊，神秘?zé)o邊的宇宙，我們要用無(wú)邊的知識(shí)去了解他、駕馭她。9月25日21時(shí)10分，凝聚著中華民族智慧和光榮的“神舟七號(hào)”躍上太空，首次實(shí)現(xiàn)了宇航員在太空行走的夢(mèng)想。你可曾想過(guò)神七進(jìn)入太空后的運(yùn)行軌跡是什么？這一振奮人心的時(shí)刻很容易感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的激情，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，喚起他們的探索求知熱情。

4.創(chuàng)設(shè)故事情景導(dǎo)入

創(chuàng)設(shè)故事情景導(dǎo)入就是利用故事或數(shù)學(xué)發(fā)展史導(dǎo)入新課的方法。這種方法可以通過(guò)榜樣的力量去感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，喚起他們的探索熱情。它的設(shè)計(jì)理念：先講述與新課內(nèi)容密切相關(guān)的數(shù)學(xué)史，利用科學(xué)家追求真理、勇于探索的精神去感動(dòng)學(xué)生，同時(shí)喚起他們強(qiáng)烈的求知欲，最后教師點(diǎn)題引入新課。

案例5：講授《等差數(shù)列的求和公式》時(shí)，就以十八世紀(jì)的大數(shù)學(xué)家高斯小時(shí)候的一個(gè)故事入題。由于這個(gè)故事學(xué)生都很熟悉，就請(qǐng)了一位同學(xué)來(lái)講：有一次，高斯的小學(xué)老師想考考學(xué)生，就讓學(xué)生算“1+2+3+……+100”。一會(huì)兒，高斯就舉手回答：“5050”。教師大吃一驚，就問(wèn)他，原來(lái)高斯以首尾兩數(shù)相加為101，共有50對(duì)，結(jié)果自然是101×50=5050。在學(xué)生覺(jué)得很有味道的時(shí)候，我接上去：“這種思想方法充分體現(xiàn)了等差數(shù)列求和的思想方法。今天，我們就來(lái)推導(dǎo)公式，用理論來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，比高斯更進(jìn)一步，怎么樣？”學(xué)生馬上進(jìn)入思維的積極狀態(tài)，躍躍欲試，在輕松愉快的氣氛中大大提高了求知欲。經(jīng)過(guò)引導(dǎo)探討，學(xué)生較容易地掌握了數(shù)列的求和方法——倒序相加法，得出了等差數(shù)列的前n項(xiàng)和公式。

5.以學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)導(dǎo)入

案例6：“二分法求方程的近似解”的導(dǎo)入設(shè)計(jì)。

師：中央電視臺(tái)有個(gè)“購(gòu)物街”節(jié)目你們看過(guò)嗎？其中有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)—猜價(jià)格游戲。選手們猜一商品價(jià)格，主持人只在那里提示高了！低了！在限定的時(shí)間內(nèi)猜中價(jià)格，禮品可抱回家。今天我們模仿此游戲也來(lái)做一次商品競(jìng)猜，看一看聰明的你如何來(lái)猜。電磁爐的價(jià)格在200元-1000元之間，猜價(jià)格時(shí)，主持人每次給出高了低了的提示，當(dāng)誤差不超過(guò)20元時(shí)算猜中。（請(qǐng)一個(gè)同學(xué)作為主持人確定價(jià)錢，讓學(xué)生自己發(fā)揮聰明才智參與游戲教師起到引導(dǎo)歸納總結(jié)的作用。）

師：?jiǎn)栴}1：主持人給出高了、低了的提示有什么用？

問(wèn)題2：誤差不超過(guò)20元，怎么理解？

問(wèn)題3：參賽者如何才能最快的猜出價(jià)格？

（三個(gè)問(wèn)題對(duì)應(yīng)著二分法的三個(gè)要點(diǎn)與后面的學(xué)習(xí)相呼應(yīng)）

通過(guò)師生模擬央視“購(gòu)物街”欄目“猜商品價(jià)格”這一情境，把課堂交給學(xué)生讓學(xué)生在游戲中真真切切地感受到數(shù)學(xué)就在你身邊，我們?cè)趯W(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)的同時(shí)，對(duì)二分法這一數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生的緣由有了親身的體驗(yàn)；通過(guò)用縮小區(qū)間夾逼函數(shù)的變號(hào)零點(diǎn)到用二分法求方程的近似解，體悟知識(shí)發(fā)展的動(dòng)因，習(xí)得了探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法和策略。

總之，在實(shí)際教學(xué)中，我們要根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)、內(nèi)容及課的類型選擇合適的導(dǎo)入方法。事實(shí)上，各種導(dǎo)入方法并不相互排斥，有時(shí)幾種方法的融合會(huì)使教學(xué)更加自然、和諧，更能提高課堂的教學(xué)效果。新課改即是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。機(jī)遇是給我們提供了更多課堂導(dǎo)入的空間和平臺(tái)，挑戰(zhàn)是我們一線的數(shù)學(xué)教師需要花更大的力氣和智慧去設(shè)計(jì)和構(gòu)思更好更利于教學(xué)的導(dǎo)入。只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)高效課堂。