金積倉

地圖和各類地理圖表被人們形象的稱作學習地理的“第二語言”，是地理信息的重要載體，這也是地理學區(qū)別于其他學科的最主要特點。隨著新課程改革的不斷推進和素質(zhì)教育的普遍推廣，對圖像圖表的閱讀、分析、利用以及對地理數(shù)據(jù)的處理能力正變得越來越重要。由于對地理圖表的考查最能反映考生對各種信息進行多角度、多層次分析、歸納、評價并獲得結論的綜合思維的能力。因此，高考地理試題可以發(fā)現(xiàn)很多題目有圖表（有的是無圖考圖），所以，從圖表中獲取有效的信息，并進行綜合的分析，已成為擺在學生及老師面前的一大難題。如何提高獲取地理圖表信息的能力呢？筆者試圖從下面幾個方面進行粗淺的探討。

一、學生在分析圖表過程中存在的問題

1.讀圖表步驟短缺

讀圖表有嚴格的步驟，在閱讀地理的圖表中，應先讀圖名，再讀圖例和比例尺或表格的有關說明，最后有選擇性地看圖表的具體內(nèi)容。據(jù)對我校高三文科班級進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有75%左右的學生不能夠完整地完成這些步驟，致使有些題目解法上和答案上會出現(xiàn)很大的誤差。

2.缺少從圖表中提煉信息的方法

一幅圖表所含有的信息可能比較多，在有明確目的的前提下，一般能夠獲取有效的信息，但是獲取信息的速度有快慢同時也會影響到準確率，這就取決于獲取信息的方法是否恰當。

3.缺少信息整合的能力

從圖表中提煉信息應該是閱讀分析圖表的很關鍵的因素，但是光能從圖表中提煉信息還是不夠的，需要對提煉出來的信息進行整合，從而來分析題目中所要求的未知量，而目前學生最缺乏的就是這個步驟。

二、獲取地理圖表信息的途徑和解讀方法

1.獲取和解讀地理圖表信息的途徑

（1）從文字材料中獲取和解讀地理信息。以中心問題為背景材料設計試題的命題模式，每一組試題所提供的背景文字材料都是經(jīng)過精選的，對解題無效的信息或有一定干擾作用的信息一般沒有，而對解題有用的信息相對比較完整。因此，解題時一定要對背景材料進行仔細的閱讀，在最短的時間內(nèi)從材料中提取有效的地理信息即從提取關鍵的詞語，特別是對解題起提示性作用的詞語最好能做上記號。

（2）從試題的設問中獲取和解讀地理信息。一道試題中的邏輯性和條件限定，對問題回答有一個明確的規(guī)范指向。設問不僅是試題的重要組成部分，而且是學生解題時明確試題要求和命題者意圖的重要依據(jù)。因此，解題時一定要認真閱讀題干，從題干中獲取對解題有用的地理信息，明確試題考查的具體知識點和要求回答的問題，理解命題的考查意圖。

（3）從地理圖形的表述中獲取和解讀地理信息。試題在提供一幅地圖時往往會通過文字表述的形式告訴學生此圖的名稱、含義等信息。解題時學生需要從這些表述語中獲取和解讀重要的地理信息。標注于圖下的地圖名稱可以提供與解題有關的信息。

（4）從地理圖中獲取和解讀地理信息。判讀地理圖表時要注意分清主次，在盡量短的時間內(nèi)確定應該從地圖上獲取哪些方面的信息。如經(jīng)緯度、大陸輪廓、國界線和省界線、等值線、特殊地名、特殊地理景觀等。然后再按設問的要求進行分析，與設問無關的圖形要素可以不管，排除干擾。提高解題的速度和準確度。

2.解讀圖表信息時的解讀方法和技巧

（1）先讀圖表名稱。讀圖分析時首先要讀圖名，圖名是一幅地圖的“眼睛”，它常常概要地表明地圖所示的區(qū)域和主要內(nèi)容。通過“圖表名稱”可以獲得該圖表的類型和對圖示區(qū)域內(nèi)容的綱要性認識。這樣有利于我們把握考題的知識范圍在有限的范圍內(nèi)思考問題能夠提高答題的準確性。如讀中國一月份氣溫等值線分布圖其表明了圖示區(qū)域是中國主要內(nèi)容是“一月氣溫分布”。如果圖表的上下沒有圖表的名稱，那么試題在題干部分一定會加以說明，需要考生認真閱讀。

（2）細辨圖例。圖例是地圖的特殊語言是地理信息的載體。一般圖中都有圖例（注釋），只有閱讀圖例（注釋）后再去讀圖中內(nèi)容，才能提高讀圖的有效性和針對性。要注意的是圖中所給的圖例既有常規(guī)習慣性圖例此種圖例只能靠平時記憶來掌握也可能是設定的新圖例要因題而異不可一概而論。如“▲■⊙”等符號就是常規(guī)圖例它們分別表示鐵礦、煤礦、城市。若有特殊的圖例要根據(jù)題目所給的信息確定。

（3）定量分析，準確表述相關內(nèi)容。根據(jù)地理事物的數(shù)字信息說明特征，比較差異，分析原因，預測趨勢，根據(jù)定量分析，得出定性結論。如：讀日照圖——看夾角，找端點。讀等值線圖——定高低，看彎曲。讀統(tǒng)計圖——看坐標，明關系。讀區(qū)域圖——看輪廓，找分布。最后，根據(jù)地理事物信息，結合時間、地點、范圍，整合學習過的相關知識，形成解答圖表題的答題方案，并用準確的語言將結論表述清楚。

（4）還要學會讀變式圖的方法?！白兪綀D”，就是從教材中的圖演變而來，這類圖形雖然看上去沒有見過，但萬變不離其宗，只要“尋根導源”，并非無從讀起。如：地球光照變式圖、地球公轉變式圖、氣候類型變式圖等。對變式圖處理的方法是局部放大，整體恢復，回歸基本。如地球光照圖的判讀考生普遍感覺較難，就是因為變式圖特別多（約有20種），但是最基本的形式卻只有兩種，即側視圖和俯視圖。解題時先將局部圖恢復為整體圖，將變式圖回歸為基本圖。

（5）加強遷移能力的培養(yǎng)。平時復習時要加強對知識遷移能力的培養(yǎng)，通過重組知識網(wǎng)絡，構建知識的內(nèi)在聯(lián)系，將所學知識進行縱、橫向的串聯(lián)、比較、發(fā)散、遷移、升華、深入理解、拓展思維，提高知識的遷移能力。要注重理論聯(lián)系實際，特別是要有“熱點”意識，強化知識的具體應用，加強綜合分析問題和解決問題的能力。

三、培養(yǎng)獲取地理圖表信息能力的途徑

1.要引導學生掌握讀圖的基本程序，培養(yǎng)學生讀圖技能

讀圖要注意地圖的名稱、圖例及重要的地理界線，以此確定圖的類型、地域范圍等。對地理圖像要有目的、有重點地觀察，善于多角度地對圖像進行有效分析，對觀察到的地理現(xiàn)象進行積極的思維，提煉出地理特征、地理規(guī)律以及各地理要素之間聯(lián)系的來龍去脈，達到準確理解圖像內(nèi)涵的目的。使學生養(yǎng)成用圖習慣，培養(yǎng)學生空間思維能力。讀圖一般采取以下幾個步驟：①識別圖像類型，明確讀圖目的；②認別圖例，了解方向和比例；③認真讀圖，弄清問題；④自我檢查，相互交流讀圖結果；⑤師生討論得出結論。

2.要引導學生總結歸納，掌握各類地圖的解讀方法和技巧

地理高考題中圖像的類型多種多樣，有分布圖、等值線圖、地形圖、景觀圖、數(shù)據(jù)統(tǒng)計圖以及各類地理示意圖等，所以針對其不同的類型應采取不同的方法和技巧，作出相應判斷和解析。因此，在教學中要注重引導學生總結歸納并熟練掌握各類地圖的解讀方法和技巧。

3.訓練學生繪圖制表、缺圖補圖的技能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力

“繪制圖表、缺圖補圖”要求學生能模仿、記憶、想象，做到眼、手、腦并用，有利于加深對地理知識的記憶和理解，這也是讀圖過程中的重要環(huán)節(jié)。通過學生的動手繪畫過程，能加強對地圖的認識，從而達到強化學生地圖意識的目的。

4.加強專項訓練，提高學生圖表信息的獲取能力

精心設計一些以一幅地圖或其他地理圖像為基礎，地理圖像結構完整、信息簡潔明了，能緊密圍繞地理圖像，有層次性、循序漸進地設置包括讀圖、填圖、繪圖、析圖等問題的練習，引導學生從多方面、多角度對地理圖像的理解，并及時反饋，這不僅能鞏固學生對地理基本概念、地理基本原理和規(guī)律的掌握，訓練運用圖像解決實際問題的技能，而且通過地理圖像提出問題，學生利用圖像獨立思考問題、解決問題，培養(yǎng)了學生各種地理能力。

總之，地理圖表信息獲取是一項長期反復指導和強化訓練才能收到好的能力，需要地理教師在平時教訓中高度重視圖表，將圖表信息獲取能力的培養(yǎng)貫穿于地理教學的始終。只要我們不懈的努力，相信學生的這項能力一定會得到很大的提高，高考地理考綱中“獲取和解讀地理”的這項目標就能得到很好的實現(xiàn)。