陳富榮

【摘 要】隨著教育改革的不斷深入，體育教學已經(jīng)從單純的體育鍛煉逐漸向注重發(fā)展人的個性的教育觀轉化，體育教學在個性培養(yǎng)過程中具有獨特的不可替代的重要作用。在高職體育教學活動中，對學生進行分類施教、心理訓練、興趣引導，是有效發(fā)展高職學生健康個性的重要手段。

【關鍵詞】體育；教學活動；健康個性

體育教學區(qū)別于其他教學的最大特點是學生的身體直接參與教學活動。在整個教學過程中，身體活動與思維活動緊密結合，因而個性也就最容易得到充分展示與發(fā)展。在體育活動中，學生的個性最容易外露。由于學生的個性不同，表現(xiàn)也不盡相同，其身心狀態(tài)經(jīng)常承受勝利、失敗、挫折、反復等順境與逆境，這就需要強大的自我調(diào)控能力。對于自我調(diào)控過程中暴露出的各種問題，體育教師應進行引導和教育，這也是培養(yǎng)學生健康個性的最佳時機和最好方法。因此，體育教學既是學校教育的重要內(nèi)容，又是發(fā)展學生健康個性的重要手段。個性不僅在體育教學中最容易得到充分發(fā)展，而且也容易形成一種相對穩(wěn)定的心理特征。在培養(yǎng)學生個性心理特征方面，體育教學能鍛煉學生的能力，完善學生的性格，培養(yǎng)學生良好的氣質；在培養(yǎng)學生個性傾向性方面，體育教學能滿足學生的需要，激發(fā)學生的學習興趣，樹立戰(zhàn)勝自我的理想、信念，創(chuàng)造健康的個性發(fā)展空間，最終達到發(fā)展學生個性的目的。

一、注重課程設置、教學方法

體育項目、教學方法直接地影響教學的效果，及在學生個性發(fā)展、培養(yǎng)上有著獨特作用。如：武術，可以培養(yǎng)學生的機智、勇敢、果斷、敏捷等性格。啟發(fā)式的教學方法可培養(yǎng)學生求異的思維能力，促進其開拓、創(chuàng)新的個性發(fā)展。學生若想獲得體育知識、掌握技能、鍛煉身體，則須以最大的努力去迎接心理、生理上的挑戰(zhàn)，如此可以培養(yǎng)其吃苦耐勞、頑強拼搏的可貴品質，以達到剛毅個性的發(fā)展。學生的個性發(fā)展與活動息息相關，其唯有在其喜好的體育項目中方可全身心投入其中，盡情運動、游戲、競賽，同時，其性格、興趣皆會在自覺、不自覺地表現(xiàn)出來，并得到發(fā)展與完善。

二、仔細辨別每個學生的個性，允許學生存在個性差異

在體育活動中，很容易展現(xiàn)出每個學生的個性。熱情與平靜、活潑與文靜、堅毅與懶惰、保守與叛逆……都可以相應地表現(xiàn)出來.所以，只有把握住學生的個性的，才能更好地完成教育教學目的，引導學生的個性向健康方向發(fā)展。

在體育運動中不同個性的學生，所表現(xiàn)的運動水平也不一樣，運動強度以及完成的負荷也不相同。因此，對學生的要求不應千篇一律，應該進行分類教學.高職學生已進入成年，性格基本形成?？偟膩碚f他們的性格大體分為兩種：平和型和熱情型。有熱情型個性的學生，精力充沛，反應較快，樂于探索，運動技能高；有平和型性格的學生則固執(zhí)己見，反應較慢，消極落后，運動技能較差。如忽略了學生存在的個性差異，同時，再不能合理化安排運動量和運動強度，就會出現(xiàn)有的學生運動過量，有的學生運動量不足的情況，結果會降低對教師的好感度、低估教師的能力，產(chǎn)生逆反心理，不能配合教師完成教學任務。為使高職學生個性充分發(fā)展得到統(tǒng)一，在高職教學中對學生可進行性格分組法教學。性格分組法就是按照性格的不同類型（平和型、熱情型），結合高職學生的身體素質分組教學，因材施教，揚長避短。這樣就能對不同小組制定不同的強度和密度，不會因為某些學生的性格差異和素質差異，而產(chǎn)生意外事故，為他們提供了一個理想的環(huán)境來發(fā)展個性，從而使學生個性在體育教學中得到充分的鍛煉。

三、強化學生的自我意識，調(diào)動學生的主體能動性

在傳統(tǒng)的體育教學中常常表現(xiàn)為要求學生在練習過程自始至終排好隊，練習時一個接一個，把學生管理的服服帖帖。教師在講解示范的時候，一邊兩列橫隊相向而站，教師站中間可面向每邊的兩列橫隊，為了看清楚，一般要求每邊的前排蹲下后一排站著。這種常規(guī)的調(diào)動隊伍的方式常被約定俗成為每個教師的基本功，面對煩瑣的教學組織，不但學生煩，而且談不上學生的人格獨立和個性的多樣化，更談不上個性的張揚和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

在新課程理念下，我們將主張減少對學生的限制，要給學生比較寬松的學習、活動的空間和環(huán)境。特別是在體育課堂上，倡導讓學生大膽地想、勇敢的說、積極地做，充分發(fā)揮學生的想象力、創(chuàng)造力。教師應欣賞學生的標新立異，尊重學生的求異思維，擔當學生創(chuàng)新思維的保護人，促使其創(chuàng)新個性的發(fā)展，體育課程的學習過程對于學生成長是最直接、最顯著的價值就是能夠促進學生身體的正常發(fā)育以及身體健康水平的提高，在平等、和諧、友愛的運動環(huán)境和輿論環(huán)境中通過自我評價和相互評價，使學生感到贊揚、友誼、批評、激勵等，從而提高學生的情緒調(diào)節(jié)能力和抗挫折能力，培養(yǎng)學生頑強、勇敢的意志品質，形成樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。例如，在體育教學中可以采用多項目、多目標的教學法，教師可以根據(jù)學生的不同興趣、不同能力來設計“社團式”體育課堂教學模式，它打破傳統(tǒng)體育課題教學中關于教材內(nèi)容為“一主一輔”的傳統(tǒng)思維方式，通過問卷調(diào)查來確定多數(shù)學生的喜好，并結合社會發(fā)展來建立若干個“社團”，學生可根據(jù)興趣來參與相關的“社團”進行體育活動。可最大限度調(diào)動學生上課的積極性，還可以照顧到一些體能和運動技能較差的學生，使學生都能完成各自的目標，使學生在體育課上都能主動活動起來。

四、高質量教學效果和個性充分發(fā)展的統(tǒng)一

為使高質量的教學效果和個性充分發(fā)展得到統(tǒng)一，應按學生的個性分組進行教學（可以興趣或性格分組）。

1.興趣分組法即按學生興趣選擇，組成各教學小組

由于整體成員都是因為喜愛某一項運動才自愿參加學習的，所以，他們的學習動機無疑是積極的。這樣，教師在課上的組織與安排，就能得到學生們的積極配合。易于完成教學任務，學生也能夠盡情運動、享受，身心都會得到有益發(fā)展。

2.性格分組法即按照性格類型，結合他們的運動能力，分組教學

由于該法是從學生的性格特點出發(fā)，進行因材施教，這就使教師能較容易地控制課的密度和運動量，避免意外傷害事故的發(fā)生，而且能為學生的個性發(fā)展提供一個較為理想的環(huán)境，從而使高質量的教學效果和學生個性的充分發(fā)展得到統(tǒng)一。

總之，體育對于大學生個性培養(yǎng)有特殊意義。體育激發(fā)學生運動興趣、發(fā)揮學生主體意識。在尊重學生個性發(fā)展、對培養(yǎng)學生競爭意識、培養(yǎng)學生意志品質、培養(yǎng)學生的能力、情感等多方面都有積極的推進作用。加強體育教學，對于注重大學生個性培養(yǎng)具有重要的意義。作為一名體育教育工作者，加強教學研究，提高自身水平，滿足素質教育的需求，就應該在平時的教學教育中努力實踐，也只要這樣，才能在學生個性的培養(yǎng)上不斷進步，不斷提高。

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