成尚榮

專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)

立意：特色學(xué)校建設(shè)之境界

成尚榮

立意；特色；境界

大豐，一個(gè)豐厚、美麗的名字，常常引起我們諸多美好的想象。同樣，來(lái)自大豐區(qū)城東實(shí)驗(yàn)小學(xué)在書(shū)法特色學(xué)校建設(shè)路徑中所展示的規(guī)劃與愿景，也引起我們實(shí)實(shí)在在的憧憬和期待。它預(yù)示著城東實(shí)小的漢字教育及其書(shū)法特色建設(shè)，將會(huì)有一個(gè)大豐收。

從他們適度而有特色的規(guī)劃中，我們發(fā)現(xiàn)了不少可貴的想法和寶貴的經(jīng)驗(yàn)，其中有清晰的思路、良好的機(jī)制、扎實(shí)的措施以及富有技術(shù)含量的方法。不過(guò)，我認(rèn)為，其最閃亮的是它所投射出的情懷、精神和思想，而這一切又聚焦于兩個(gè)字上：立意。立意，不僅引領(lǐng)技術(shù)和方法，而且會(huì)超越技術(shù)和方法，使書(shū)法特色建設(shè)進(jìn)入一種境界。

立意，價(jià)值定位，理想追求也。從命名來(lái)看，書(shū)法特色學(xué)校建設(shè)，當(dāng)然應(yīng)當(dāng)有特色，否則將會(huì)名不副實(shí)。但是，特色并非目的，特色也絕不是為了學(xué)校的聲譽(yù)，為特色而特色，否則很有可能讓特色建設(shè)異化為一種功利主義的行為。城東實(shí)驗(yàn)小學(xué)卻不會(huì)墮入此境，因?yàn)?，他們有崇高的立意。其一，?shū)法特色建設(shè)置于學(xué)校發(fā)展理念的背景和引領(lǐng)下。建校伊始，校長(zhǎng)王建梅就和他的團(tuán)隊(duì)形成學(xué)校核心教育理念：“適合的才是最好的?！边@一理念的內(nèi)核是一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生提供適合的教育：因材施教，讓學(xué)生“做更好的自己”。不難理解，即使是書(shū)法特色建設(shè)，也應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，采用適合自己的方式來(lái)學(xué)習(xí)，在書(shū)法教育中成為最好的自己。其二，書(shū)法教育的價(jià)值追求是：以習(xí)字為載體，以立人為根本，在一筆一畫(huà)中涵養(yǎng)師生心端字正、字秀心美的內(nèi)在品質(zhì)；培養(yǎng)師生認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍的治學(xué)為學(xué)態(tài)度；磨練師生堅(jiān)毅執(zhí)著，兼收并蓄的處事氣度?！比绻僮鰝€(gè)概括的話，那就是“書(shū)道合一，涵養(yǎng)生命”。這樣，在書(shū)法的背后看到了人，看到了學(xué)生在翰墨中的成長(zhǎng)，在特色的深處觸摸到了中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。這才是特色學(xué)校的境界，才是最大的特色，最根本的特色。其三，書(shū)法特色不只是為了學(xué)生成長(zhǎng)，也是為了教師的發(fā)展。教師不只是特色學(xué)校的建設(shè)者，對(duì)學(xué)生施加文化影響的教育者，也是受教育者、創(chuàng)造者。于是，王建梅校長(zhǎng)提出了一個(gè)重要問(wèn)題：固本——在師資培訓(xùn)中夯實(shí)特色建設(shè)根基。教師，特色學(xué)校建設(shè)之本。本固，才能基牢。本固，才能讓學(xué)生在書(shū)法教育中長(zhǎng)成一棵大樹(shù)，長(zhǎng)成一片森林。在“大豐收”的日子里，你看那一個(gè)個(gè)漢字，那一幅幅作品，便猶如稻穗，猶如珍珠，猶如宏闊的中華文化的光譜。

問(wèn)題的另一面是，崇高的價(jià)值立意，還得有強(qiáng)有力的支撐，這樣的支撐，學(xué)校提煉為“有理論的高度，有研究的深度，有操作的寬度，有評(píng)價(jià)的精度”的基本要義，以及“面向全體、三字并舉、整體聯(lián)動(dòng)、重在遷移”的基本操作舉措，以此為內(nèi)核逐步建構(gòu)一種書(shū)法教育模式。這樣的模式，讓特色穩(wěn)定下來(lái)，逐步固化起來(lái)，讓崇高的立意得以真正地實(shí)現(xiàn)。

J292.1

B

1005-6009（2016）56-0050-01

成尚榮，原江蘇省教科所（南京，21000）所長(zhǎng)，2003-2006屆國(guó)家督學(xué)，教育部基礎(chǔ)教育課程改革專(zhuān)家委員會(huì)委員，教育部中小學(xué)教材審查委員、研究員。研究方向：道德教育、課程教學(xué)、兒童文化。