溫霜威 栗曉燕

（晉中學(xué)院體育學(xué)院 山西晉中 030619）

體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建
——以晉中學(xué)院為例

溫霜威 栗曉燕

（晉中學(xué)院體育學(xué)院 山西晉中 030619）

文章對(duì)晉中學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生、教師及一線中小學(xué)體育教師的研究,構(gòu)建了一套科學(xué)、合理、準(zhǔn)確的體育教學(xué)能力評(píng)價(jià)體系,并與國(guó)內(nèi)知名學(xué)校的相關(guān)指標(biāo)進(jìn)行比較,為體育教育專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)評(píng)價(jià)打下基礎(chǔ),為體育教育專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)能力提供方法參考,進(jìn)而能夠引導(dǎo)學(xué)生全面而有效地提高教學(xué)能力。

晉中學(xué)院 體育教育專業(yè)學(xué)生 體育教學(xué)能力 評(píng)價(jià)體系

體育教學(xué)能力是體育教育專業(yè)學(xué)生必須掌握的重要能力之一,也是各個(gè)高校體育教育專業(yè)評(píng)價(jià)學(xué)生的重要指標(biāo),但是我國(guó)高校對(duì)于學(xué)生體育教學(xué)能力評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系還不夠健全和完善。本研究旨在選擇體育教學(xué)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)的基礎(chǔ)上,確定晉中學(xué)院體育學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)能力各指標(biāo)的權(quán)重系數(shù),希望能更加全面、客觀、科學(xué)地對(duì)體育教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)能力的評(píng)價(jià)。

1 研究對(duì)象與研究方法

1.1 研究對(duì)象

表1 晉中學(xué)院體育教育專業(yè)三、四年級(jí)學(xué)生和教師所認(rèn)定的教學(xué)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重

晉中學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生。

1.2 研究方法

(1)文獻(xiàn)資料法。

利用學(xué)校圖書(shū)館、電子閱覽室、中國(guó)知網(wǎng)等資源,共查閱相關(guān)資料60余篇,詳細(xì)了解國(guó)內(nèi)有關(guān)能力評(píng)價(jià)體系研究的現(xiàn)狀以及各高校有關(guān)體育教學(xué)能力專業(yè)評(píng)價(jià)指標(biāo)。

(2)問(wèn)卷法。

根據(jù)研究的需要,筆者編制了《體育教學(xué)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)調(diào)查問(wèn)卷》,經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的信度和效度檢驗(yàn)后,對(duì)晉中學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了發(fā)放,即大三發(fā)放30份,回收30份,大四發(fā)放40份,回收40份,其中有效問(wèn)卷67份,有效回收率95.7%;專業(yè)老師發(fā)放25份,回收20份,其中有效問(wèn)卷34份,一線中小學(xué)體育教師發(fā)放20份,回收18份,有效回收率89.5%。

(3)數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。

把回收的問(wèn)卷進(jìn)行分類、整理,并運(yùn)用excel軟件對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的原始資料進(jìn)行分析。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)的選擇和確定

在査閱了國(guó)內(nèi)外有關(guān)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建、教學(xué)能力的培養(yǎng)、教師教學(xué)能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和體育教學(xué)能力的評(píng)價(jià)等方面的資料后,借鑒北京體育大學(xué)李臣功的碩士論文《北京體育大學(xué)體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的研究》的研究成果,確定了該研究需要的教學(xué)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,其中包括3個(gè)一級(jí)指標(biāo),9個(gè)二級(jí)指標(biāo)和36個(gè)三級(jí)指標(biāo)。

評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中各指標(biāo)權(quán)重的確定,采用問(wèn)卷形式確定,被調(diào)查者在問(wèn)卷中對(duì)各個(gè)指標(biāo)所占的比例給出了自己認(rèn)為的權(quán)重系數(shù),然后計(jì)算出各個(gè)指標(biāo)所占權(quán)重的算術(shù)平均數(shù),從而得到每項(xiàng)指標(biāo)的綜合權(quán)重系數(shù)。（見(jiàn)附錄）

2.2 評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的分析

2.2.1 對(duì)晉中學(xué)院不同調(diào)查者各級(jí)指標(biāo)權(quán)重系數(shù)的分析

在對(duì)不同調(diào)查者的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)其共同點(diǎn)和不同點(diǎn)（如表1所示）。

共同點(diǎn):教師學(xué)生都認(rèn)為一級(jí)指標(biāo)中B課中教學(xué)實(shí)施能力比較重要,而且權(quán)重系數(shù)較接近;二級(jí)指標(biāo)中都認(rèn)為B1講解和示范的能力較重要。

不同點(diǎn):（1）在一級(jí)指標(biāo)中,大三的學(xué)生認(rèn)為指標(biāo)A課前教學(xué)設(shè)計(jì)的能力、C課后反思的能力幾乎同等重要,而大四及教師則正如表1中的數(shù)據(jù)所顯示的A課前教學(xué)設(shè)計(jì)的能力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)重要于課后反思評(píng)價(jià)的能力;這也正說(shuō)明了,實(shí)踐與理論的差別,大三的學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),他們只是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中或者老師讓在課后的各自反思中了解到C課后反思評(píng)價(jià)的能力,而他們沒(méi)看到老師在課前的工作,沒(méi)有充分了解認(rèn)識(shí)到課前教學(xué)設(shè)計(jì)的重要,而大四學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)習(xí),獨(dú)立教學(xué),已經(jīng)認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)。

（2）在二級(jí)指標(biāo)中,老師與學(xué)生差別較大的是B3,教師認(rèn)為B3組織和管理的能力要比B2糾錯(cuò)和激勵(lì)的能力更重要,這說(shuō)明老師在教學(xué)過(guò)程中更加注重學(xué)生安全及組織管理能力的培養(yǎng),而學(xué)生則更加注重動(dòng)作技能的學(xué)習(xí),這是由角色的不同而形成的差異。教師在教學(xué)中,要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生組織和管理的能力,為學(xué)生以后的教學(xué)打好基礎(chǔ)。

2.2.2 晉中學(xué)院與北京體育大學(xué)教學(xué)能力指標(biāo)系數(shù)的對(duì)比與分析

正如表2、表3中所示,北京體育大學(xué)與晉中學(xué)院都認(rèn)為,在一級(jí)指標(biāo)中“課中教學(xué)實(shí)施能力”最為重要,這說(shuō)明體育教學(xué)中的確應(yīng)把重點(diǎn)放到該項(xiàng)指標(biāo)上來(lái)。在二級(jí)指標(biāo)中,差別較明顯的是在A1、A2、A3,其中“明確教學(xué)理念的能力”在北京體育大學(xué)中權(quán)重占到了12.78%,而在晉中學(xué)院僅占9.13%,這體現(xiàn)了一種觀念的差異。訪談中也發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生對(duì)新課標(biāo)還不甚了解,對(duì)教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,對(duì)于很多普通院校的學(xué)生,明確教學(xué)理念是現(xiàn)代教學(xué)所需要并重視的。還有在“課后反思評(píng)價(jià)的能力”中,北京體育大學(xué)認(rèn)為“問(wèn)題反思能力”所占權(quán)重要大于“自我評(píng)價(jià)能力”,而晉中學(xué)院則認(rèn)為兩種能力的重要性基本是相等的,這說(shuō)明了北京體育大學(xué)更重視培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。

如表4所示,三級(jí)指標(biāo)的權(quán)重對(duì)比發(fā)現(xiàn)北京體育大學(xué)“傳授終身體育理念的能力”權(quán)重系數(shù)8.32%,幾乎是晉中學(xué)院的一倍,這充分顯示了上面所述,樹(shù)立學(xué)生“健康第一、終身體育”理念的重要性;在“課中教學(xué)實(shí)施的能力”中的三級(jí)指標(biāo),北京體育大學(xué)更加重視“講解和演練戰(zhàn)術(shù)的能力”和“最佳講解示范位置和時(shí)機(jī)的把握能力”,而晉中學(xué)院則更看重“講解和示范技術(shù)動(dòng)作的能力”,大家知道,講解和示范的能力一直是我們著重培養(yǎng)學(xué)生的能力,而對(duì)于講解和演練戰(zhàn)術(shù)、講解示范位置和時(shí)機(jī)的把握卻是更高層次的要求,這與學(xué)校對(duì)于學(xué)生的要求密切相關(guān),所以應(yīng)該引起我們重視,在未來(lái)的教學(xué)中適當(dāng)增加這些內(nèi)容。還有在“運(yùn)用保護(hù)和安全措施的能力”中,晉中學(xué)院權(quán)重系數(shù)為2.46%,而北京體育大學(xué)僅占了1. 38%,安全一直是體育課最為關(guān)注的、嚴(yán)峻的問(wèn)題,而發(fā)生在體育課上的事故屢見(jiàn)不鮮,這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中必須時(shí)刻高度關(guān)注學(xué)生的安全,所以“運(yùn)用保護(hù)和安全措施的能力”是作為一個(gè)老師所必需的重視的,而晉中學(xué)院已經(jīng)認(rèn)識(shí)到這點(diǎn);而在“課后反思評(píng)價(jià)的能力”中,相對(duì)反思而言,晉中學(xué)院更重視創(chuàng)新和提高能力,這代表了一個(gè)體育教學(xué)的新趨勢(shì)和一個(gè)新的發(fā)展方向。

表2 一級(jí)指標(biāo)的權(quán)重對(duì)比

表3 二級(jí)指標(biāo)的權(quán)重對(duì)比

3 結(jié)論

在對(duì)晉中學(xué)院三四年級(jí)學(xué)生、老師及晉中市一線中小學(xué)體育教師的調(diào)查訪談后，對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算、整理，得出體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力各評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)，一級(jí)指標(biāo)中，課中教學(xué)實(shí)施的能力比課前設(shè)計(jì)和課后反思所占比重大；二級(jí)指標(biāo)中講解和示范能力最重要；與北京體育大學(xué)的指標(biāo)體系對(duì)比后發(fā)現(xiàn)，有少數(shù)權(quán)重系數(shù)差別較大，大多數(shù)權(quán)重一致；可見(jiàn)此體育教學(xué)能力指標(biāo)體系可以適用于體育教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)能力評(píng)價(jià)。

經(jīng)該研究針對(duì)晉中學(xué)院所構(gòu)建的教學(xué)能力評(píng)價(jià)體系及評(píng)價(jià)方法如下所述：

評(píng)價(jià)體系即為：一級(jí)指標(biāo)3個(gè)，二級(jí)指標(biāo)9個(gè)，三級(jí)指標(biāo)35個(gè)。

評(píng)價(jià)方法為：依據(jù)被評(píng)價(jià)者教學(xué)中三級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)的達(dá)到情況，由數(shù)名專家評(píng)判，以《北京體育大學(xué)教學(xué)能力三級(jí)指標(biāo)的內(nèi)涵和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》打分，結(jié)合晉中學(xué)院體育學(xué)院具體情況評(píng)價(jià)其教學(xué)能力。

表4 三級(jí)指標(biāo)的權(quán)重對(duì)比

4 建議

（1）應(yīng)該將體育教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)能力的培養(yǎng)體現(xiàn)到教學(xué)大綱中。教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)應(yīng)該從學(xué)生入校就開(kāi)始，不應(yīng)只是為了應(yīng)付實(shí)習(xí)和就業(yè)考試才搞幾次突擊培訓(xùn)。

（2）可將本文所述的評(píng)價(jià)體系實(shí)驗(yàn)性地運(yùn)用于實(shí)際，并逐步改進(jìn)。

（3）對(duì)教學(xué)能力評(píng)價(jià)的體系還應(yīng)進(jìn)一步深入研究。請(qǐng)教更權(quán)威、更廣泛的相關(guān)專家、名師，使評(píng)價(jià)體系的指標(biāo)及權(quán)重系數(shù)等更合理、科學(xué)。

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Evaluation System of Physical Education Teaching Ability Construction——In physical education major of Jinzhong University as an example

Wen Shuangwei Li Xiaoyan
(Department of Physical Education,Jinzhong University,Jinzhong Shanxi,030600,China)

In this paper,through literature,questionnaire,expert investigation,interview and mathematical statistics,research on the professional junior and senior students,and more than 20 experts in our hospital,there is a glimmer of elementary school physical education teacher,with Beijing LI Chen Gong Sport University master's thesis,build a scientific,reasonable and accurate sports teaching ability evaluation system,by comparison with the famous school indicators for our hospital for evaluation of PE teaching physical education majors to lay the foundation,and thus be able to guide students more rational use of four-time undergraduate,comprehensive and effectively improve their professional skills and teaching ability.

Jinzhong University;Physical Education;Sports teaching ability;Evaluation system

G80-32

:A

:2095-2813(2015)10(b)-0151-03

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.29.151