梁豐錦

(廣州體育學(xué)院 廣東廣州 510500)

粵澳大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐模式的創(chuàng)新與實(shí)踐①
——廣州體育學(xué)院與中國澳門田徑總會(huì)合作探析

梁豐錦

(廣州體育學(xué)院 廣東廣州 510500)

該文以廣州體育學(xué)院與中國澳門田徑總會(huì)共建的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)為案例,分析粵澳地區(qū)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐發(fā)展方向。7年來,中國澳門田徑總會(huì)邀請(qǐng)廣州體育學(xué)院在校大學(xué)生到澳門參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),校地合作平臺(tái)不僅為大學(xué)生提供了社會(huì)鍛煉的機(jī)會(huì),更深化了兩地經(jīng)濟(jì)文化間的交流,還整合了粵澳大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的資源,形成了粵澳地區(qū)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教育模式的新亮點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)了粵澳地區(qū)教學(xué)環(huán)節(jié)跨境化、教學(xué)實(shí)踐資源共享化、校地合作大環(huán)境化。

廣州 澳門 大學(xué)生 社會(huì)實(shí)踐 校地合作模式

1 粵澳大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的意義

1.1 國家政策重視大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐

2004年10月,中共中央、國務(wù)院發(fā)出《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中指出:“要積極探索和建立社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合、與服務(wù)社會(huì)相結(jié)合、與勤工助學(xué)相結(jié)合、與擇業(yè)就業(yè)相結(jié)合、與創(chuàng)新相結(jié)合的管理體制?！盵1]使大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中受教育、長才干、作貢獻(xiàn),增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

2005年8月,中共廣東省委、廣東省人民政府《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的實(shí)施意見》指出:創(chuàng)造條件組織大學(xué)生參加泛珠江三角洲的區(qū)域甲流合作,舉辦面向臺(tái)港澳和外國的學(xué)生交流與合作,積極拓展大學(xué)生參與社會(huì)志愿服務(wù)領(lǐng)域。[2]

2008年12月,國務(wù)院、國家發(fā)展和改革委員會(huì)發(fā)出《珠江三角洲地區(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱要(2008—2020年)》中指出:將與港澳合作的相關(guān)內(nèi)容納入規(guī)劃,率先探索多種形式的辦學(xué)模式和運(yùn)作方式,積極開展教學(xué)改革,深化人才培養(yǎng)模式改革,探尋符合人類文明成果傳承規(guī)律的教育方式。[3]發(fā)展綱要明確指出,支持粵港澳高校加強(qiáng)交流合作,鼓勵(lì)開展全方位,寬領(lǐng)域、多領(lǐng)域的人才合作,優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu),爭創(chuàng)國家教育綜合改革示范區(qū)。

1.2 高校與社會(huì)相結(jié)合是社會(huì)發(fā)展的需要

高校辦學(xué)要緊密與社會(huì)相結(jié)合,要為社會(huì)的發(fā)展做貢獻(xiàn),要為人類的文明進(jìn)步做服務(wù),在校大學(xué)生必須參與社會(huì)實(shí)踐工作。美國加州大學(xué)組織學(xué)生參與學(xué)校管理和社區(qū)服務(wù)、開放校內(nèi)工作崗位、鼓勵(lì)參與校外企業(yè)兼職等,來提高公民意識(shí),培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì),幫助大學(xué)生自立。[3]高校在社會(huì)中,肩負(fù)著為社會(huì)輸送合格的人才,才能推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。就必須讓學(xué)生在高校中,開始學(xué)習(xí)融入社會(huì),為社會(huì)服務(wù)做貢獻(xiàn)的意識(shí)。

1.3 大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生成長的必經(jīng)之路

大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐是指通過親身體驗(yàn)方式到實(shí)踐中,提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的教育活動(dòng)的總稱。是大學(xué)生有計(jì)劃深入體驗(yàn)社會(huì)、瞭解社會(huì)的有效途徑。

實(shí)踐是大學(xué)生從大學(xué)踏入社會(huì)的必經(jīng)之路,是大學(xué)生踏入工作,適應(yīng)社會(huì)的鑰匙。大學(xué)生在學(xué)習(xí)之余,參與社會(huì)實(shí)踐工作,增長視野,增加工作經(jīng)驗(yàn),為畢業(yè)踏入社會(huì)做好準(zhǔn)備。大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中總結(jié)了失敗的教訓(xùn),吸取成功的經(jīng)驗(yàn),完善個(gè)人的知識(shí)體系。且粵港澳地區(qū)相連相近,文化發(fā)展交流,有利于大學(xué)生瞭解國情文化,對(duì)大學(xué)生的成長有重要的作用。

2 粵澳大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐合作模式的介紹

從2008年國家提出建設(shè)泛珠三角區(qū)域,加強(qiáng)粵港澳的交流合作,為了回應(yīng)大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐,在國家省政府的支持下,中國澳門田徑總會(huì)與廣州體育學(xué)院緊密合作,從2008年開始邀請(qǐng)廣州體育學(xué)院體育教育專業(yè)田徑項(xiàng)目學(xué)生參與澳門學(xué)界田徑比賽,擔(dān)任田徑裁判工作。此項(xiàng)工作經(jīng)過7年的實(shí)踐,現(xiàn)小結(jié)經(jīng)驗(yàn),便于完善,繼續(xù)提高。

2.1 高度重視加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),開展校地合作模式

校地合作模式,是根據(jù)與該院校地理位置所處的區(qū)域相近或相連的地方政府機(jī)構(gòu)等部門合作的一種辦學(xué)模式。目的是為了借助地方政府的軟實(shí)力,來發(fā)展學(xué)校與社會(huì)的關(guān)系,為大學(xué)提供更廣大的交流與發(fā)展空間。

校地合作模式須符合三個(gè)條件,才能成效見佳:第一,在地理位置上,澳門與廣州兩地區(qū)域相連,文化相近;第二,在政策方面,國家政策高度重視,出臺(tái)明確政策指標(biāo),鼓勵(lì)粵港澳地區(qū)大學(xué)生進(jìn)行文化交流學(xué)習(xí),相互吸收學(xué)技所長;第三,在領(lǐng)導(dǎo)重視方面,學(xué)校高度重視大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐工作,校長主抓,各教學(xué)系部結(jié)合專業(yè)特色,支持校地合作。

2.2 完善校地合作制度,規(guī)范大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐程式

表1 粵澳大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐情況統(tǒng)計(jì)

為了發(fā)揮學(xué)校與中國澳門田徑總會(huì)合作模式的實(shí)效性,學(xué)校統(tǒng)一協(xié)調(diào),各部門齊心協(xié)力完成。廣州體育學(xué)院外事處安排專人負(fù)責(zé)一年一度的大學(xué)生境外社會(huì)實(shí)踐,為大學(xué)生辦理出境簽證做好前期工作;田徑教研室給大學(xué)生參加學(xué)界運(yùn)動(dòng)會(huì)裁判工作提供田徑專業(yè)指導(dǎo)課程;學(xué)院分管校長在大學(xué)生每次出境參加社會(huì)實(shí)踐前,都給實(shí)踐團(tuán)隊(duì)作思想動(dòng)員;教學(xué)系部輔導(dǎo)員給大學(xué)生做好思想教育,引導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)踐,做好后續(xù)跟蹤工作;所以說,大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作要不斷完善制度,規(guī)范實(shí)踐程式,便于校地合作。

2.3 粵澳大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)合作情況

從2008年到2014年,中國澳門田徑總會(huì)與廣州體育學(xué)院合作已有七年,每年全澳門學(xué)界田徑總會(huì)組織全澳大、中小學(xué)校,共有2千余名學(xué)生參加田徑比賽,每年廣州體育學(xué)院根據(jù)學(xué)界總會(huì)來函的要求,派出不同人數(shù)與不同年級(jí)的學(xué)生參加裁判實(shí)踐工作。7年來,我們參與了澳門學(xué)界7屆運(yùn)動(dòng)會(huì),廣州共派出460人次的師生,有7屆大學(xué)生參與裁判工作,社會(huì)實(shí)踐服務(wù)了1.4萬余人。由于此項(xiàng)工作的總體評(píng)價(jià),逐年增好,社會(huì)認(rèn)可度高,能給粵澳大學(xué)生提供交流平臺(tái)和社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì),所以此項(xiàng)校地合作工作,還繼續(xù)開展(見表1）。

3 粵澳大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐合作平臺(tái)運(yùn)作

3.1 粵澳大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)

在美國有的工科院校規(guī)定,大學(xué)生在大學(xué)期間須完成15個(gè)月的社會(huì)實(shí)習(xí)工作[4];在德國工科院校規(guī)定,參加實(shí)踐與實(shí)習(xí)時(shí)間不得少于26周;在韓國漢陽大學(xué)等已將社會(huì)服務(wù)實(shí)踐工作列入必修課程,規(guī)定每學(xué)期48個(gè)學(xué)時(shí);在日本,大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)是必修課程。在國外高校,大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)非常重視,都寫入大學(xué)人才培養(yǎng)方案,規(guī)定學(xué)時(shí)完成,但是學(xué)生自我選擇性強(qiáng),過于靈活,活動(dòng)開展過于分散,缺少集中教育管理。

針對(duì)國外高校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐靈活性強(qiáng),過于分散,難于教育管理情況,我們提出了“校地合作模式平臺(tái)”。由地方單位社會(huì)團(tuán)體部門根據(jù)市場的需求情況,與高校聯(lián)系,邀請(qǐng)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐。高校負(fù)責(zé)管理大學(xué)生的理論教育學(xué)習(xí),提升大學(xué)生的實(shí)踐技能指導(dǎo),將考核合格的大學(xué)生,推薦到地方單位參加團(tuán)隊(duì)型實(shí)踐,地方單位團(tuán)隊(duì)給大學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐平臺(tái),提供資源配給平臺(tái),提供實(shí)踐教育基地平臺(tái),同時(shí)對(duì)高校大學(xué)生在實(shí)踐過程中的滿意度進(jìn)行回饋,雙方共贏合作,希望大學(xué)生全面發(fā)展,成為一名合格的人才。

3.2 粵澳校企合作模式的運(yùn)行

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的主體是學(xué)生,學(xué)校與地方緊密合作,為大學(xué)生提供了良好的實(shí)踐平臺(tái),地方也因?yàn)榇髮W(xué)生的參與順利完成了任務(wù),它們雙方是共贏的。中國澳門田徑總會(huì)根據(jù)參賽運(yùn)動(dòng)員人數(shù),舉辦的時(shí)間等因素,邀請(qǐng)廣州體育學(xué)院師生擔(dān)任田徑裁判工作,地方給大學(xué)生提供了一次與社會(huì)接觸學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這一過程,校地平臺(tái)模式起了重要的承接作用,資源配備平臺(tái)也發(fā)揮著主導(dǎo)作用,它將支援大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的資金等因素,提供給校地合作平臺(tái)。所以說,資源配給平臺(tái)解決現(xiàn)階段校地合作模式的難題。

3.2.1 在學(xué)校平臺(tái)中

(1)理論學(xué)習(xí)平臺(tái),大學(xué)生在校期間利用學(xué)校的資源,努力學(xué)習(xí)專業(yè)技能技術(shù),提高自身的綜合能力素質(zhì),特別是掌握所需的各方面的新型技術(shù)。(2)實(shí)踐技能指導(dǎo)平臺(tái),是針對(duì)性強(qiáng)的指導(dǎo)平臺(tái),由校內(nèi)外專家學(xué)者老師組成,為學(xué)生理論性的指導(dǎo),使學(xué)生模擬完成學(xué)習(xí)實(shí)踐。(3)考核測評(píng)大學(xué)生實(shí)踐平臺(tái),是總結(jié)學(xué)校在校學(xué)習(xí)成果,檢查學(xué)生是否合格,是否勝任參加實(shí)操性的社會(huì)實(shí)踐工作平臺(tái)。

3.2.2 在地方平臺(tái)中

(1)社會(huì)實(shí)踐平臺(tái),是利用社會(huì)發(fā)展市場需求中的資訊回饋,提供給高校,讓高校專業(yè)對(duì)口的學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐。(2)實(shí)踐教育基地平臺(tái)是大學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐的保證,是專業(yè)實(shí)習(xí)模式、寒暑假實(shí)踐模式,校企合作模式,勤工助學(xué)模式,就業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐模式的發(fā)源地[5],是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)角色的孵化園。(3)考核回饋平臺(tái),主要是實(shí)踐檢驗(yàn)真理標(biāo)準(zhǔn)的回饋視窗,培養(yǎng)的人才是否符合社會(huì)的發(fā)展,是否在社會(huì)中發(fā)揮應(yīng)用作用,及時(shí)回饋給高校。

4 粵澳大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)成效分析

4.1 在學(xué)生方面,社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生綜合能力素質(zhì)

依托校地合作模式的平臺(tái),構(gòu)建起粵澳兩地大學(xué)生文化交流,使大學(xué)生瞭解兩地的文化差異,提高大學(xué)生綜合能力。實(shí)踐證明,參與粵澳大學(xué)生實(shí)踐的7屆學(xué)生,學(xué)生就業(yè)率從90%提升到100%,學(xué)生畢業(yè)后,大受工作單位青睞,得到工作單位的好評(píng),特別體現(xiàn)在綜合能力和綜合素質(zhì)兩項(xiàng)指標(biāo)。

在大學(xué)生實(shí)踐過程中,由澳門田徑總會(huì)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),也逐年增好,直至到優(yōu)秀。特別體現(xiàn)在,剛開始大學(xué)生參加實(shí)踐工作,還是存在裁判執(zhí)法過程中個(gè)別投訴現(xiàn)象,到逐年減少,到最后的投訴為零。說明大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),一屆比一屆的學(xué)生專業(yè)水準(zhǔn)高,學(xué)生責(zé)任心越來越強(qiáng)。

4.2 在學(xué)校方面,社會(huì)實(shí)踐拓展辦學(xué)環(huán)境,提升學(xué)校影響力

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的顯著提升,也使學(xué)校的辦學(xué)水準(zhǔn)得到提高。學(xué)校將教學(xué)育人實(shí)踐理念,寫入2011級(jí)的人才培養(yǎng)方案,形成實(shí)踐育人體系的長效機(jī)制。7年來,粵澳兩地的交流緊密聯(lián)系,依托校地的合作模式,還拓展到其他辦學(xué)專案交流,例如舉辦“兩岸四地巧固球交流賽”、邀請(qǐng)兩地教授學(xué)者參加高校講課、碩士學(xué)位論文答辯等等。

廣州體育學(xué)院在澳門的聲譽(yù)逐年提升,澳門學(xué)生報(bào)考廣體的人數(shù)逐年增多,澳門生源的入學(xué)人數(shù)也逐年增長。隨著交流的深入,學(xué)生個(gè)人自由行到澳門旅游,攻讀碩士學(xué)習(xí),報(bào)考澳門理工學(xué)院等高校也增長。兩地形成了互學(xué)互助互贏的良好局面。

4.3 在社會(huì)方面,提升澳門城市的國際大都市形象,增強(qiáng)競爭力

澳門通過校地合作模式的交流,不僅僅為大學(xué)生提供了大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐新思路新模式,而且以點(diǎn)帶面,由青年學(xué)生開始交流,促進(jìn)城市間的文化、人文氣息的交流。使澳門作為國際大都市,更顯性它的開放性,相容性。它不斷吸收不同先進(jìn)文化,來提升城市的競爭力。所以說,澳門體育文化在為粵澳兩地的交流起到了橋梁搭線的作用,促進(jìn)了廣州與澳門城市的交流,推動(dòng)了青年學(xué)生間的深層次的探討。

5 結(jié)論

5.1 通過校地結(jié)合模式,實(shí)現(xiàn)粵澳地區(qū)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新

通過澳門地區(qū)單位組織邀請(qǐng)廣州體育學(xué)院大學(xué)生到澳門參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),連續(xù)7年來,真正實(shí)現(xiàn)了粵澳地區(qū)大學(xué)生的文化交流,實(shí)現(xiàn)了粵澳地區(qū)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的交流創(chuàng)新。

5.2 依托校地結(jié)合模式,優(yōu)化整合粵澳區(qū)域的教學(xué)實(shí)踐資源

以粵澳地區(qū)大學(xué)生參與社實(shí)踐為基礎(chǔ),來拉動(dòng)了高校間文化交流、兩地間經(jīng)濟(jì)資源的合作等,進(jìn)一步優(yōu)化整合了粵澳地區(qū)高校間教學(xué)實(shí)踐資源,提高了內(nèi)地大學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水準(zhǔn),也學(xué)習(xí)借鑒澳門學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。

5.3 開展校地結(jié)合模式,創(chuàng)建大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)的大環(huán)境模式

通過粵澳大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐模式,鼓勵(lì)了大學(xué)生走向?qū)嵺`、走向社會(huì)、走向生活,提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)作能力,這種校地合作的成功經(jīng)驗(yàn),在一定的區(qū)域上,可以借鑒學(xué)習(xí),可以在區(qū)域中大環(huán)境內(nèi)借鑒開展。

[1]中共中央,國務(wù)院.中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意義[Z].2004-10-15.

[2]中共廣東省委,廣東省人民政府.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的實(shí)施意見[Z].2005-08-14.

[3]國務(wù)院,國家發(fā)展改革委員會(huì).珠江三角洲地區(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱(2008-2020年)[Z].2008-12-30.

[4]魯宇紅.美國加州高校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐及其啟示[J].高校教育管理,2010,4(6):67-70.

[5]瀟瀟.應(yīng)用型新聞人才合作培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐——安徽省大學(xué)生記者論壇項(xiàng)目探析[J].黑龍江教育,2012(3):71-73.

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:2095-2813(2015)10(b)-0111-03

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.29.111

梁豐錦(1984，2—),男,漢,廣東茂名人,碩士,講師,體育教學(xué)研究。