沈曄

(新疆醫(yī)科大學(xué)公共體育教研部 新疆烏魯木齊 830011)

博弈決策理論在醫(yī)學(xué)院校公共體育教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究①

沈曄

(新疆醫(yī)科大學(xué)公共體育教研部 新疆烏魯木齊 830011)

目的:通過實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)以博弈理論為基礎(chǔ)建立的學(xué)習(xí)效果獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)能力和行為的影響。方法:文獻(xiàn)資料法、實(shí)驗(yàn)法、觀察法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。結(jié)果:(1)實(shí)驗(yàn)制定的規(guī)則可以提高學(xué)生練習(xí)的主動(dòng)性和積極性;(2)以小組為單位進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)提高了組內(nèi)凝聚力,但降低了班級(jí)整體的凝聚力;(3)組內(nèi)人數(shù)要與實(shí)際資源適應(yīng),獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)則要與項(xiàng)目和學(xué)生特點(diǎn)結(jié)合;(4)獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)則要避免學(xué)生產(chǎn)生被控制的體驗(yàn)。

博弈論 體育課程 醫(yī)學(xué)院校

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

隨機(jī)抽取新疆醫(yī)科大學(xué)公共體育選項(xiàng)課同一年級(jí)、同一教師教授的同一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目(本研究抽取網(wǎng)球項(xiàng)目)的兩個(gè)不同教學(xué)班級(jí),分別定為實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班。以兩個(gè)班級(jí)內(nèi)每名學(xué)生的課堂行為表現(xiàn)、身體素質(zhì)成績、專項(xiàng)技術(shù)考試成績?yōu)檠芯繉?duì)象。實(shí)驗(yàn)班男、女生為13人、25人;對(duì)照班男、女生為10人、26人。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

收集、查閱中國知網(wǎng)(CNKI)所收錄的與博弈論、體育教學(xué)方法研究相關(guān)的文獻(xiàn)資料、并加以整理歸類。

1.2.2 實(shí)驗(yàn)法

(1)設(shè)立規(guī)則—獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)則:小團(tuán)體成員中的每個(gè)人的個(gè)體原始獲利都達(dá)到了及格水平,對(duì)團(tuán)體內(nèi)的所有個(gè)體進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),(每個(gè)人的最終成績=原始分?jǐn)?shù)+獎(jiǎng)勵(lì)分?jǐn)?shù))獎(jiǎng)勵(lì)的程度則為團(tuán)體協(xié)作分值,設(shè)定為團(tuán)體內(nèi)所有人超過及格線的部分分值的平均值。即:P= (X1-60)+(X2-60)+…(Xn-60)/n;Sn=Xn+P=Xn+〔(X1-60)+(X2-60) +…(Xn-60)/n〕。

懲罰規(guī)則:團(tuán)體中如有人出現(xiàn)低于及格標(biāo)準(zhǔn)則進(jìn)行懲罰(個(gè)人的成績=原始分?jǐn)?shù)-懲罰分?jǐn)?shù))懲罰分?jǐn)?shù)為團(tuán)體每人的得分與最低分差值的的平均數(shù)。即:P=(X1-Xmin)+(X2-Xmin)+…(Xn-Xmin)/n; Sn=Xn-P=Xn-〔(X1-60)+(X2-60)+…(Xn-60)/n〕(X1、X2…Xn為個(gè)體分值,P為團(tuán)體獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰分值,Sn為團(tuán)體中第n個(gè)個(gè)體的最終得分)。

(2)實(shí)驗(yàn)操作:實(shí)驗(yàn)采用雙盲方式,授課教師在未知情的狀態(tài)下按照教學(xué)大綱,以相同的教學(xué)模式、教學(xué)方法及練習(xí)手段對(duì)兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行無差別教學(xué)。

(3)實(shí)驗(yàn)結(jié)果評(píng)價(jià)方式—結(jié)果的獲得:按照教學(xué)大綱的要求進(jìn)行考核,包括身體素質(zhì)和專項(xiàng)技術(shù)兩方面。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):按照教學(xué)大綱中的標(biāo)準(zhǔn),將原始考核結(jié)果進(jìn)行對(duì)比和分析。

1.2.3 觀察法

由觀察者在教師上課時(shí)間內(nèi),對(duì)學(xué)生相關(guān)學(xué)習(xí)行為進(jìn)行觀察和記錄。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

使用spss17.0、Excel2003軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

表1 身體素質(zhì)與專項(xiàng)考核達(dá)標(biāo)人數(shù)橫向?qū)Ρ?/p>

表2 身體素質(zhì)與專項(xiàng)考核達(dá)標(biāo)人數(shù)縱向?qū)Ρ?/p>

2 研究結(jié)果與分析

2.1 考核結(jié)果對(duì)比分析

耐力素質(zhì)成績與下肢爆發(fā)力(立定跳遠(yuǎn))成績方面男、女生兩組成績均無顯著性差異;由于身體素質(zhì)成績受先天遺傳因素和后天環(huán)境因素共同影響,要提高其成績需要有專門的訓(xùn)練計(jì)劃,但目前的高校公共體育課程教學(xué)大綱普遍以專項(xiàng)技術(shù)教學(xué)為主忽視其身體素質(zhì)的練習(xí),加之醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)業(yè)繁重,學(xué)生身體素質(zhì)練習(xí)減少,因此結(jié)果并不顯著。在專項(xiàng)技術(shù)方面,正手和反手的第一學(xué)期成績均出現(xiàn)顯著性差異,但在第二學(xué)期只有正手技術(shù)存在顯著性差異,由于練習(xí)難度的升高導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果的差異不明顯。

2.2 對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)的影響

實(shí)驗(yàn)班的課堂學(xué)習(xí)過程中(圖1),實(shí)驗(yàn)班的協(xié)作學(xué)習(xí)行為次數(shù)明顯高于對(duì)照班。在規(guī)則的作用下,個(gè)體對(duì)自己利益與團(tuán)體利益間的互利關(guān)系提高了個(gè)體的協(xié)作意識(shí)也提高了組內(nèi)凝聚力。班級(jí)整體凝聚力下降是由于設(shè)定的規(guī)則造成了組間的競爭,這無疑削弱了小團(tuán)體與班級(jí)整體、個(gè)體與班級(jí)整體之間的共利關(guān)系。因此實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)組內(nèi)協(xié)作行為升高,組間協(xié)作行為減少甚至消失的現(xiàn)象。

圖1 實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班每小時(shí)內(nèi)發(fā)生的各協(xié)作行為數(shù)量對(duì)比

2.3 對(duì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的影響

以團(tuán)體成員主動(dòng)向同學(xué)或老師提問的行為單位進(jìn)行統(tǒng)計(jì),實(shí)驗(yàn)班成員的學(xué)習(xí)主動(dòng)明顯性高于對(duì)照班?？梢娨?guī)則對(duì)團(tuán)體利益產(chǎn)生了影響,并提高了個(gè)體的外部動(dòng)機(jī),使得主動(dòng)性學(xué)習(xí)事件數(shù)量明顯上升。但是在分組過程中,團(tuán)體規(guī)模和成員數(shù)量會(huì)對(duì)個(gè)體的行為和效益產(chǎn)生影響,成員數(shù)量過多,會(huì)導(dǎo)致責(zé)任擴(kuò)散,降低團(tuán)體的工作效率;數(shù)量過少,會(huì)影響規(guī)則的執(zhí)行和協(xié)作行為的產(chǎn)生。

2.4 對(duì)課堂氛圍的影響

在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn),實(shí)驗(yàn)班的氣氛較為緊張,班級(jí)內(nèi)言語沖突和矛盾出現(xiàn)較多。由于規(guī)則的影響使個(gè)體的動(dòng)機(jī)升高,主動(dòng)練習(xí)頻率升高,對(duì)課堂資源的需求量升高,各團(tuán)體之間出現(xiàn)了資源的爭奪的矛盾和沖突。而對(duì)照班,每個(gè)成員在沒有外界壓力的情況下,個(gè)體之間的競爭處于較低的水平,班級(jí)的整體氛圍較好。

2.5 對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響

實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明,兩個(gè)班級(jí)對(duì)體育課程的興趣無明顯的差異。通過分?jǐn)?shù)來獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的行為有可能致使學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)下降,分?jǐn)?shù)這一類的外部獎(jiǎng)勵(lì)在個(gè)體的體驗(yàn)經(jīng)歷中多被理解為具有控制性的含義。強(qiáng)烈的控制性事件會(huì)使學(xué)生感覺到自己的行為被外界控制,自我導(dǎo)致決策感和自我能力感下降,這對(duì)提高學(xué)生的自信心建立鍛煉的正確觀念是極為不利的。一旦課程結(jié)束,學(xué)生有可能由于外部獎(jiǎng)勵(lì)的消失而退出體育鍛煉。

3 結(jié)語

(1)以博弈理論為基礎(chǔ)制定相應(yīng)的規(guī)則可以提高學(xué)生練習(xí)的主動(dòng)性和積極性,對(duì)提高學(xué)生的專項(xiàng)學(xué)習(xí)成績有一定的作用,但對(duì)提高學(xué)生身體素質(zhì)效果并不顯著。

(2)以小團(tuán)體為單位進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)對(duì)團(tuán)體內(nèi)的凝聚力有提升的作用,對(duì)整個(gè)班級(jí)的凝聚力有下降的作用,團(tuán)體的規(guī)模對(duì)成員練習(xí)的主動(dòng)性以及團(tuán)體凝聚力有重要影響,人數(shù)過多會(huì)導(dǎo)致凝聚力下降,人數(shù)過少會(huì)影響協(xié)作學(xué)習(xí)的效果。

(3)構(gòu)建團(tuán)體的數(shù)量要與課堂體育資源相適應(yīng),當(dāng)可用資源無法滿足小團(tuán)體的需求時(shí),為爭奪可用資源將導(dǎo)致團(tuán)體間沖突或矛盾升高。

(4)規(guī)則的設(shè)置要注意受試者的主觀認(rèn)知評(píng)價(jià),要避免讓學(xué)生感到自己的行為被控制而降低其外部動(dòng)機(jī)的影響。

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G80-32

:A

:2095-2813(2015)10(b)-0005-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.29.005

新疆醫(yī)科大學(xué)Ⅶ期教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目(項(xiàng)目編號(hào):YG2013116)。

沈曄(1981—),男,新疆昌吉人,講師,碩士,研究方向:體育教育訓(xùn)練理論與實(shí)踐。