劉 巍 （河北省三河市第二中學 065200）

淺談高中英語早讀課的有效利用

劉 巍 （河北省三河市第二中學 065200）

高中英語教學要體現(xiàn)其工具性，就需要讓學生多說多練，通過不斷運用英語來提高口語交際能力，促進英語綜合能力的提高。傳統(tǒng)高中英語教學中，教師只注重學生在試卷上的成績，而對他們是否能熟練掌握英語的口語交際不重視，導致很多學生在學習時記憶和積累了大量的英語詞匯，但是他們只是會拼讀這些單詞，卻沒有掌握單詞的正確讀音，導致在進行英語聽力測試時經(jīng)常不知所云，打擊他們學習英語的信心。隨著新課改的進行，素質教育深入人心，高中英語教師也要更新觀念，給學生創(chuàng)設讀英語和說英語的場所和機會，使他們通過讀來體會英語語感，掌握單詞的正確讀音，為提高英語聽力打好基礎。在英語教學中，教師要利用好英語早讀課，讓學生在早讀課上能通過讀英語來進行單詞記憶和語法記憶，提高學生英語學習的效率。

一、讓學生重視英語早讀課，激發(fā)學生的學習主動性

學生在早晨的記憶力最強，在旺盛的經(jīng)歷下進行英語朗讀，能使他們在有效的時間內記憶和學習更多的英語知識。教師要讓學生通過自己的學習效果來體驗早讀課上對英語記憶的作用，讓他們明白早讀課對提高英語知識的重要性，從內心深處讓他們對英語早讀課重視起來，并積極主動地進行朗讀。通過大聲朗讀，學生的眼、耳、腦協(xié)調合作，能使學生更好地記憶單詞和課文。在引導學生在早讀課上積極參與時，教師也要和學生一起進行英語早讀，大聲地把單詞和課文朗讀出來，用實際行動來調動學生的積極性，能取得良好的效果。學生在學習過程中養(yǎng)成了良好的習慣，在早讀課上他們會積極主動地進行朗讀，使早讀課起到對學生英語能力促進的有效作用。

二、用好的策略來引導學生進行早讀

在早讀課上，教師要采取一定的策略，使早讀課的形式多樣，吸引學生的參與性，有效提高早讀課的效率。

（一）每節(jié)早讀課都要設置目標，制造壓力

在早讀課進行英語學習時，會有很多學生只是對單詞詞匯進行記憶，每次早讀課就背誦單詞表中的單詞。但是學習效果卻不好，有很多單詞沒有記住。這是由于早讀課學生在學習時沒有明確的學習目標，缺乏完成目標的壓力，導致他們看似在認真記憶，其實專注力卻不高，記憶效果很不好。要是學生在早讀課的學習和記憶有效，教師就要引導學生給自己每一次的英語早讀課制定一個計劃。例如，在早讀課上，背誦一個單元的單詞；或者背誦一篇課文等。學生在早讀計劃的指引下，就能有目標地進行學習，提高他們的學習效率。在早讀課結束之后，讓學生對自己的完成情況進行評價，看看是否完成了制定的計劃。在明確的計劃和目標下，學生能有效利用英語早讀課，使英語知識的積累量不斷提高。在早讀課上，不僅僅包括記憶英語單詞，還可以對語法句型進行學習和鞏固。通過朗讀課文來培養(yǎng)英語語感，背誦英語課文等。所以，教師要讓學生認清早讀課的意義，使他們通過英語早讀的學習，提高英語綜合能力。

（二）豐富早讀課的形式，提高學生的朗讀興趣

教師在英語早讀課上要創(chuàng)設豐富多彩的朗讀方式，讓學生在輕松快樂的過程中積累更多的英語知識。例如，在進行單詞記憶時，讓學生以自由讀為主體，但在自由朗讀期間也可以穿插一些互動。例如，有時候可以教師帶著學生讀；有時候可以學生跟著磁帶讀；有時候可以男生女生交替讀；有時候可以同桌交替讀。教師應盡量豐富朗讀的形式，讓學生在快樂中學習。

（三）英語早讀課學習的主要內容

要使早讀課達到預期的效果，提高學生的學習能力，教師需要引導學生進行積極有效的學習，使他們對詞匯和句型、語法都進行學習，使他們能科學地利用早讀課的時間來提高英語能力。

1．詞匯的記憶。高中英語教學目標要求學生掌握一定量的英語詞匯。在早讀課上需要讓學生對詞匯進行記憶。要使記憶效果不斷提高，需要學生采用科學有效的記憶方法。在進行記憶時，教師可以讓學生把教材中的單詞按照單元分布進行記憶，一個單元一個單元地進行記憶，使學生在小目標的引導下，最終掌握整個教材中要求的詞匯記憶，完成詞匯記憶的大目標。在進行詞匯記憶時，教師要讓學生掌握記憶的有效方法，并通過教材中的單詞表進行檢驗，對于沒有記住的詞匯進行重復多次記憶，最終都能掌握這些單詞。

2．語法的學習。高中階段的學生要掌握必要的語法，才能應付各種測試。但是語法的掌握不能只靠死記硬背。教師可以讓學生在早讀課上對某一項語法知識進行朗讀，通過朗讀對該語法有個大體的掌握。然后教師可以讓學生把不懂的部分進行討論，討論結束后，找張白紙把自己對這一語法現(xiàn)象的理解寫下來，并對應講義看看自己有哪些遺漏的東西，最后將自己遺漏的部分重點地進行強化記憶。這樣一來，不僅不會覺得語法學習枯燥無聊，還會加快對語法的記憶和學習，從而更好地掌握它。

3．語篇的背誦。對英語課文進行背誦，就是對英語知識進行積累，豐富學生的知識體系。只有學生掌握和積累更多的英語素材，才能提高他們理解和運用英語的能力。在進行英語口語交際和英語寫作時能有效調取英語素材，有利于學生綜合能力的提高。在對課文進行背誦時，教師要讓學生掌握背誦的技巧，有效提高記憶效果。學生在背誦課文時，首先要熟讀課文，理解整篇課文的含義，對每個英語段落之間的聯(lián)系弄清楚，在進行背誦時可以根據(jù)對課文的理解輕松地進行。另外，一篇文章可以分成幾個小結，先一個小節(jié)一個小節(jié)地背，再連起來背。第一個小節(jié)背會了，再背第二個小節(jié)，然后把第一與第二小節(jié)連在一起背，依此類推。這種背法比整篇地背要輕松得多。

總之，英語早讀課對學生的英語學習起到了非常重要的作用，學生通過在早讀課上對學過的單詞和課文進行閱讀，能使知識進行再現(xiàn)，促進知識的記憶和掌握。教師要讓學生認清早讀課對英語學習的重要性，激發(fā)他們讀英語的自覺性和主動性，使學生在朗讀過程中及時地把課堂學習中沒有掌握的知識進行再次強化記憶，提高學生的學習效率，使學生的英語閱讀能力和口語表達能力不斷提高。

（責編 田彩霞）