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        注重個(gè)體發(fā)展提高學(xué)生能力

        2015-12-25 13:50:03溫信軍
        河南教育·職成教 2015年8期
        關(guān)鍵詞:學(xué)校老師能力

        溫信軍

        年前,筆者到英國(guó)貝德福特參加了一個(gè)為期兩周的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。期間,考察學(xué)校6所,聽(tīng)課20余節(jié),參加座談會(huì)7次,參加學(xué)生集會(huì)2次,親身感受了英國(guó)的大、中、小學(xué)教育與學(xué)校管理,對(duì)英國(guó)的教育理念有了一個(gè)比較直觀的認(rèn)識(shí)和了解。特別是英國(guó)政府和學(xué)校高度關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展、注重學(xué)生未來(lái)的教育理念,讓我很受啟發(fā)。我們的素質(zhì)教育提出已經(jīng)有很長(zhǎng)一段時(shí)間了,但目前的教育現(xiàn)狀和素質(zhì)教育的要求卻相差甚遠(yuǎn),這是需要我們教育工作者深刻反思的。要真正地實(shí)施素質(zhì)教育,英國(guó)的教育理念和學(xué)校管理有很多地方值得我們借鑒。

        一、重視學(xué)生個(gè)體發(fā)展、發(fā)揮潛能、實(shí)現(xiàn)卓越

        在英國(guó),政府和學(xué)校高度關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展,特別注重學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。為此,他們提出“為全體社會(huì)成員創(chuàng)造機(jī)會(huì)、發(fā)揮潛能、實(shí)現(xiàn)卓越”的教育理念,進(jìn)而確定的教育目標(biāo)是“幫助學(xué)生發(fā)展個(gè)人才能,將這些才能加以培訓(xùn),進(jìn)而貢獻(xiàn)社會(huì)”。學(xué)校開(kāi)設(shè)的課程除能幫助學(xué)生了解和掌握對(duì)將來(lái)生活、工作有利的知識(shí)技能外,還必須開(kāi)設(shè)“公民教育”以及“個(gè)人、社會(huì)和健康教育(PSHE)”等課程,以培養(yǎng)學(xué)生成為合格公民,為學(xué)生將來(lái)走向社會(huì)就業(yè)做準(zhǔn)備。

        1.重視學(xué)生自信心、創(chuàng)新意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和持之以恒精神的培養(yǎng)

        學(xué)校高度重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,特別強(qiáng)調(diào)和注重提高學(xué)生的自信心、社會(huì)責(zé)任意識(shí)、全球意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、領(lǐng)導(dǎo)能力、生活生存能力、商業(yè)技能、觀察與思考問(wèn)題的能力以及科學(xué)與人文等方面的素質(zhì)。這不僅表現(xiàn)在課程設(shè)置上和課堂教學(xué)中,而且也體現(xiàn)在學(xué)校的管理中。如我們參觀考察的學(xué)校,多由學(xué)生擔(dān)任向?qū)?,向客人介紹學(xué)校情況;學(xué)校許多文體活動(dòng)也是學(xué)生在組織和實(shí)施。此外,校園墻壁的標(biāo)語(yǔ)也格外醒目,如Stop Think Be Responsible (停下來(lái) 想一想承擔(dān)什么責(zé)任)、Open Grow Believe(開(kāi)放 成長(zhǎng) 自信)。置身于這樣的環(huán)境中耳濡目染,一種潛在的意識(shí)就自然形成了。

        2.以學(xué)生為中心,重視學(xué)習(xí)過(guò)程,強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)

        教師注重引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生,注重實(shí)際能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中,教師設(shè)計(jì)豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生想問(wèn)題、提問(wèn)題和發(fā)表見(jiàn)解。比如,在課堂中會(huì)將學(xué)生分為小組,設(shè)置話題,留出時(shí)間讓各組代表發(fā)言,然后予以點(diǎn)評(píng),從思想深處激活學(xué)生的認(rèn)知能力和思辨能力,盡可能地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,這樣就避免了學(xué)生上課消極被動(dòng)、懨懨欲睡的局面。在長(zhǎng)期的潛移默化中,學(xué)生的思路逐漸開(kāi)闊,認(rèn)識(shí)不斷加深,能力日趨提高。特別值得我們學(xué)習(xí)的是,英國(guó)的師生關(guān)系非常平等,師生間擁抱、擊掌、暢所欲言,老師沒(méi)有高高在上的感覺(jué),學(xué)生可以直呼老師的名字。在課堂上,學(xué)生可以隨時(shí)打斷老師,就某一問(wèn)題進(jìn)行發(fā)問(wèn),也可以與老師預(yù)約答疑時(shí)間。老師也希望學(xué)生提出問(wèn)題進(jìn)行討論。

        3.教學(xué)目標(biāo)明確清晰,具有引領(lǐng)作用

        我們從英國(guó)教師的課堂上真切感受到“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切”的教學(xué)理念,他們尊重不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、認(rèn)知優(yōu)勢(shì)、學(xué)習(xí)興趣等,并把這種尊重具體體現(xiàn)在課堂教學(xué)策略、方法選擇的細(xì)節(jié)中。教師通過(guò)課堂目標(biāo)的引領(lǐng),指導(dǎo)學(xué)生為具體的學(xué)習(xí)任務(wù)排序?!敖鹱炙苯虒W(xué)目標(biāo)在小學(xué)教育里運(yùn)用較多,教師要求學(xué)生按照自己的實(shí)際情況,確定階梯式的學(xué)習(xí)目標(biāo),每一天學(xué)什么,解決什么問(wèn)題,之后還要有個(gè)總結(jié),鼓勵(lì)學(xué)生循序漸進(jìn)地朝著較高目標(biāo)努力。在貝德福特大學(xué)創(chuàng)作藝術(shù)與科技學(xué)院樓梯處,我們還看到一幅“年輪形”教學(xué)目標(biāo)圖案,非常醒目直觀,第一年應(yīng)達(dá)到什么目標(biāo),應(yīng)掌握什么技能,第二年應(yīng)達(dá)到什么目標(biāo),重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生什么品質(zhì),第三年應(yīng)達(dá)到什么目標(biāo),學(xué)生要具備什么能力,一目了然。

        4.重視激勵(lì)教育,指導(dǎo)學(xué)生參與

        全神學(xué)院安排“學(xué)生大使”接待來(lái)訪人員,介紹學(xué)校情況,給學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)?!皩W(xué)生大使”類似于我們的學(xué)生會(huì)干部。他們每月集中一次學(xué)生意見(jiàn),有專門教師發(fā)揮橋梁紐帶作用,進(jìn)行匯總上報(bào)反饋。學(xué)校新大樓落成時(shí),學(xué)生甚至還參與了大樓的裝修設(shè)計(jì)。繼續(xù)教育學(xué)院有一個(gè)餐廳,從迎賓接待、菜譜設(shè)計(jì)、廚藝烹飪、上菜服務(wù)到結(jié)算收費(fèi)全部由學(xué)生承擔(dān),專業(yè)教師只做一些跟蹤指導(dǎo)工作。通過(guò)多種形式的教育與熏陶,讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得知識(shí),增強(qiáng)能力,在潛移默化中樹(shù)立起與社會(huì)大眾要求相符的價(jià)值觀與良好的行為品格。

        二、靈活多樣的教學(xué)方法,促進(jìn)學(xué)生個(gè)體全面發(fā)展

        1.師生協(xié)作性的教學(xué)方式,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

        在教學(xué)中,分組法、游戲法、激勵(lì)法運(yùn)用較多,教師給學(xué)生以充分自主權(quán),鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解,教學(xué)方式極具創(chuàng)新性與挑戰(zhàn)性。譬如,有一次在課堂教學(xué)中教師讓學(xué)生分組扮演不同角色,倆人中一個(gè)蒙眼問(wèn)(只能問(wèn)“直走?”或“可以嗎?”),另一個(gè)引導(dǎo)者答(只能答“yes”或“no”)。通過(guò)一節(jié)課的活動(dòng)講解,讓學(xué)生明白一個(gè)道理,團(tuán)隊(duì)合作中最重要的就是彼此間必須信任,這是成功的關(guān)鍵。還有一次,通過(guò)玩紙牌游戲,讓學(xué)生們形成共識(shí):“我有我的規(guī)則,你有你的規(guī)矩,當(dāng)兩種文化或者兩種觀點(diǎn)碰撞時(shí),就需要思考,適應(yīng)新環(huán)境新規(guī)則,慢慢調(diào)整自己?!?/p>

        教師經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)自我。有一個(gè)中國(guó)學(xué)生比較內(nèi)向,老師為了讓他克服這個(gè)弱點(diǎn),專門安排他獨(dú)自去火車站尋找相關(guān)行車信息,其交際能力得到充分鍛煉。在英國(guó),學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生直接體驗(yàn):“學(xué)生體驗(yàn)是重點(diǎn)的重點(diǎn),學(xué)生體驗(yàn)的寬度深度是重要依據(jù)?!薄爸苯芋w驗(yàn),比別人告訴你印象更深。你做了,才能更容易理解?!绷硗猓處煿膭?lì)學(xué)生不斷向老師發(fā)起挑戰(zhàn),希望學(xué)生超過(guò)自己,認(rèn)為“學(xué)生交了錢,是享受一個(gè)過(guò)程,若沒(méi)有進(jìn)步,老師應(yīng)感到慚愧”“學(xué)生若做得好,那學(xué)生就是老師,因?yàn)榇蠹叶加胁煌闹R(shí)和能力”。這和《論語(yǔ)》中的“弟子不必不如師”如出一轍。

        2.重視培養(yǎng)分析能力和判斷能力

        在英國(guó),教師授課并不太多講授基礎(chǔ)知識(shí),而是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生自學(xué)并收集相關(guān)資料,進(jìn)行分析判斷,然后自己得出結(jié)論。比如,老師讓學(xué)生完成一篇圖文并茂的論文,論文如何寫,讓學(xué)生自己定。教師給出的材料,只是一份供學(xué)生參考的長(zhǎng)長(zhǎng)的書單,至于這些書在哪里借、怎么借到,學(xué)生自己想辦法。對(duì)于學(xué)生交來(lái)的作業(yè),不是看字?jǐn)?shù)多少,而是看其分析能力和判斷能力。這種教學(xué)方法,不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,而且能培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力,如觀察事物的能力、獨(dú)立思考的能力、論文寫作能力以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鞣绞降取?

        3.分層教學(xué),關(guān)注弱勢(shì)群體

        教師通過(guò)提出問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)學(xué)生差距,有針對(duì)性地分配時(shí)間,及時(shí)把重心放在學(xué)生不太懂的地方,不浪費(fèi)時(shí)間。不存在照本宣科、按部就班、為完成任務(wù)而上課的現(xiàn)象。

        學(xué)校非常關(guān)注弱勢(shì)群體,特別是有心理障礙的學(xué)生。心理壓力大的學(xué)生可以和學(xué)校專職教師預(yù)約6次,每次交談一個(gè)小時(shí),6次之后依然嚴(yán)重者才被送到醫(yī)院就診。學(xué)校最遲在兩周內(nèi)解決學(xué)生提出的任何問(wèn)題,如實(shí)習(xí)、就業(yè)、情緒、健康與安全、體育運(yùn)動(dòng)以及宗教活動(dòng)等。他們也分班,也有評(píng)比,任課教師也會(huì)遇到弱班,評(píng)比結(jié)果也會(huì)影響到自己的加薪升級(jí),怎么辦?年輕的高級(jí)講師皮特告訴我們:“改變教法,單獨(dú)輔導(dǎo),提高學(xué)生能力,準(zhǔn)備好付出,不能一味抱怨?!?/p>

        4.重視實(shí)物教學(xué),把抽象的道理簡(jiǎn)單化

        年近70歲的Jonrl老師從家里帶來(lái)食材,指導(dǎo)我們親自動(dòng)手,制成美味甜點(diǎn),供大家分享。她的真正用意,是通過(guò)這個(gè)活動(dòng)讓大家明白一個(gè)道理,一個(gè)好的教師不僅應(yīng)具備專業(yè)知識(shí),還應(yīng)善于運(yùn)用各種教學(xué)方法,具備很強(qiáng)的教學(xué)能力,懂得如何去實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

        三、有效利用學(xué)校資源,切實(shí)為學(xué)生發(fā)展服務(wù)

        1.有效利用學(xué)生資源中心

        英國(guó)很多學(xué)校建有學(xué)生資源中心(SID),在那里學(xué)生可以開(kāi)展自主研討,可以隨時(shí)查閱資料,釋疑解惑。圖書館24小時(shí)開(kāi)放,紙質(zhì)書籍、電子書籍一應(yīng)俱全,打印、閱覽一體化,可以滿足學(xué)生的各種需要。工作室很多,大一些的外間設(shè)計(jì)討論,里間操作實(shí)踐,利用率極高。

        2.時(shí)時(shí)處處彰顯學(xué)生動(dòng)手能力

        學(xué)校的教室、走廊,甚至角落都是學(xué)生練兵的平臺(tái),文化氣息濃厚。計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生利用廢舊電路板拼制出的世界地圖栩栩如生;美術(shù)專業(yè)學(xué)生用廢紙廢布、鉛筆碎屑裝飾成的壁畫燦爛奪目。貝德福特大學(xué)市場(chǎng)推廣部副主任貝弗利女士說(shuō):“每一個(gè)個(gè)體都不同,我們不辭辛勞就是為了改變他們的生活,但首先要知道他們需要什么?!?/p>

        四、考核制度倒逼教師不斷研修

        學(xué)校對(duì)學(xué)生的考核原則很有意思,包括出勤率、行為規(guī)范、時(shí)間觀念、工作態(tài)度、對(duì)別人的態(tài)度等。他們認(rèn)為,你對(duì)別人的態(tài)度,就是別人對(duì)你的態(tài)度。

        對(duì)員工的考核則是,學(xué)年結(jié)束,主任找員工一對(duì)一談話,個(gè)人根據(jù)上學(xué)年目標(biāo)完成情況制訂下年目標(biāo),學(xué)校匯總個(gè)人情況制訂總體目標(biāo)。同事互相聽(tīng)課,參照學(xué)生意見(jiàn),校長(zhǎng)對(duì)副校長(zhǎng),副校長(zhǎng)對(duì)院長(zhǎng),上級(jí)對(duì)下級(jí),以此類推展開(kāi)立體式評(píng)價(jià)。

        教師除了授課,還有研究任務(wù),要不斷了解學(xué)生需要什么。不受歡迎的老師要離開(kāi),教師流動(dòng)性較大。與國(guó)內(nèi)最大的不同,在于英國(guó)學(xué)校完全不拘泥于“教材”,這里的書都是“參考書”,強(qiáng)調(diào)知識(shí)來(lái)源的多樣性和可辯論性。強(qiáng)調(diào)學(xué)生廣泛閱讀,記筆記,自主研修。教師在取得資格證書后,還要不斷學(xué)習(xí),增加知識(shí),終身學(xué)習(xí)的理念深入人心。

        學(xué)習(xí)回來(lái)后,我一直在思考一個(gè)問(wèn)題,英國(guó)人幾乎不提“素質(zhì)教育”,為什么“素質(zhì)教育”卻搞得頗有特色;我國(guó)的“素質(zhì)教育”提了將近三十年,卻仍然在“應(yīng)試教育”與“素質(zhì)教育”之間徘徊?我想,最應(yīng)該搞明白的就是兩個(gè)問(wèn)題:一是“我們?yōu)槭裁匆k教育”,二是“人為什么要受教育”。英國(guó)的教育經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)給了我們不少的啟示:為什么要辦教育?就是為全體社會(huì)成員創(chuàng)造機(jī)會(huì)、發(fā)揮潛能、實(shí)現(xiàn)卓越,為社會(huì)培養(yǎng)合格公民和各種人才,并推動(dòng)人類社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步!人為什么要受教育?就是為了實(shí)現(xiàn)自己個(gè)性與特長(zhǎng)的健康發(fā)展并獲取將來(lái)能更好地生存與發(fā)展的本領(lǐng)!

        有位系主任的話一直縈繞在我的耳畔:“讀大學(xué)不是為了得到一個(gè)什么樣的學(xué)位,而是幾年內(nèi)你學(xué)到了什么,提高了什么?”“不是看你想要干什么,而是現(xiàn)在你準(zhǔn)備了什么?”獨(dú)立學(xué)院(私立)的校長(zhǎng)眼光甚至放得更遠(yuǎn),他告誡學(xué)生“出校門之初并不重要,重要的是看你二三十年后的情況”。也就是這個(gè)獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生,在兩次世界大戰(zhàn)中為國(guó)家立下的戰(zhàn)功不計(jì)其數(shù),在英國(guó)舉辦的擊劍、足球、皮劃艇、曲棍球比賽中也常常榜上有名。

        教育,不管人們?cè)趺捶Q呼它,關(guān)鍵的問(wèn)題是要清楚其本來(lái)的價(jià)值與使命,這是我們?cè)谕七M(jìn)教育改革與發(fā)展時(shí)必須清醒認(rèn)識(shí)到的。

        (責(zé)編 張紅延)

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