錢琴紅

實驗是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，在高中化學(xué)課程當(dāng)中有大量的化學(xué)實驗知識，是化學(xué)教學(xué)中必備的教學(xué)內(nèi)容之一?；瘜W(xué)家傅鷹先生曾說過：“化學(xué)是實驗的科學(xué)，只有實驗才是最高的法庭”，由此可以看出化學(xué)實驗教學(xué)的重要性。那么如何打造高效的實驗教學(xué)課堂，成為了當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)不斷思索的問題。

筆者將化學(xué)實驗教學(xué)的一些經(jīng)驗總結(jié)起來，與大家分享在提高實驗教學(xué)效果方面的一些做法和經(jīng)驗。

一、實驗教學(xué)方法實施理論依據(jù)

無論何種方式的教學(xué)方法與教學(xué)手段都應(yīng)有其內(nèi)在的規(guī)律性，實驗課教學(xué)也不例外，亦本著建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、試聽心理學(xué)理論、教育傳播學(xué)理論為基礎(chǔ)進(jìn)行開展。

1.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

化學(xué)學(xué)科是一門以實驗教學(xué)為基礎(chǔ)，以思維為主導(dǎo)，以應(yīng)用為主要目的的自然學(xué)科，化學(xué)學(xué)科中的知識與規(guī)律都是人們長期對自然界化學(xué)規(guī)律變化的總結(jié)凝練而成，所以在高中書本中的化學(xué)概念和規(guī)律是可以通過實驗來驗證的。基于學(xué)科自身的這些特性，從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論視角看來，教師作為整個教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者、推進(jìn)者，學(xué)生作為化學(xué)知識學(xué)習(xí)的建構(gòu)者，教師應(yīng)充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，通過實驗來培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，讓學(xué)生學(xué)會將知識直接應(yīng)用到實踐操作中，這也正是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的核心內(nèi)容之一。

2.視聽心理學(xué)理論

學(xué)科內(nèi)容的安排與設(shè)置都應(yīng)圍繞學(xué)生這一重要因素進(jìn)行開展，學(xué)生是教學(xué)的核心，所以，要正確認(rèn)識學(xué)生的身心特征、興趣愛好等情況，并從學(xué)生的這些特征出發(fā)，制定相應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)策略，才能夠打造高效的課堂教學(xué)?；瘜W(xué)實驗教學(xué)亦應(yīng)如此，要正視高中階段學(xué)生的特點，選擇學(xué)生感興趣的實驗教學(xué)內(nèi)容，并設(shè)疑誘發(fā)高中生好奇主動探索的心理，促其主動去完成實驗教學(xué)，培養(yǎng)其獨立思考問題，解決問題的能力。

3.教學(xué)傳播理論

教育傳播理論強(qiáng)調(diào)作為教育者應(yīng)按照實驗課程的既定目標(biāo)，制定適合的信息內(nèi)容，并通過有效的教育手段、媒介，把知識、技能、思想、觀念等傳遞給特定的教育對象，實現(xiàn)教育主體與客體之間更為有效的溝通與交流?；瘜W(xué)實驗教學(xué)并不是所有的實驗都適合拿到課堂教學(xué)之中來進(jìn)行，因為有一些實驗存在一定的危險性，對于這些實驗內(nèi)容往往又是學(xué)生感興趣的內(nèi)容，所以教師可以通過多媒體和計算機(jī)來設(shè)計一些與之相對應(yīng)的微課課件，讓學(xué)生更好地理解所學(xué)化學(xué)知識的特性，同時通過這些實驗也能夠培養(yǎng)學(xué)生做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣。

二、如何打造高效的化學(xué)實驗教學(xué)課堂

1.注重化學(xué)演示實驗的教學(xué)目標(biāo)

首先教師要明確，化學(xué)演示實驗并不是隨隨便便做個實驗對付了事。在實驗教學(xué)過程中能夠培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，不光是驗證化學(xué)元素特性和規(guī)律，而且通過實驗教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力；其次通過實驗教學(xué)能夠讓學(xué)生意識到自己所學(xué)知識的重要性。通過實驗教學(xué)學(xué)生能夠直觀看到物質(zhì)的變化規(guī)律和現(xiàn)象，然后讓學(xué)生

啟發(fā)學(xué)生思維才是目的。課堂環(huán)境的多變性要求提問必須具備靈活性。通過導(dǎo)學(xué)案的問題設(shè)計，可以讓教師掌握提問的方法和原則，避免課堂提問的隨意性和無效性，這就是本文研究的目的所在。當(dāng)然導(dǎo)學(xué)案的問題設(shè)計是為了更好的“導(dǎo)學(xué)”，沒有千篇一律的規(guī)章與模板，只要能啟發(fā)學(xué)生思考、提高課堂效果的問題都可以設(shè)置。 希望本文能能引起更多同行的共鳴，讓導(dǎo)學(xué)案因為高質(zhì)量的問題設(shè)置而更受學(xué)生的喜歡，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃踊卮饐栴}，有主動的解決問題變?yōu)橹鲃拥陌l(fā)現(xiàn)問題。